电大学前教育专业毕业论文范文
摘要:水彩教学是五年制学前教育专业美术教学的重要内容之一，有助于提高学生对色彩的认识、感受和表达能力。结合实际，为学生创作？简单易学？的感觉；为学生选择练习？画顺利吗？的感觉；激发兴趣，为学生创造？学习愉快吗？的感觉；增强信心，让学生有？快乐成功？的感觉；？没有办法画？教学没有固定的方法。只要不违背教学原则，教师就要结合学生和教学的实际情况，灵活运用教学方法和教育机智，把美育渗透和能力培养融入每一个教学环节，让学生在潜移默化中逐步学习知识、实践技能、提高素质。
关键词:水彩教学；学前教育；教学方法
水彩教学是五年制学前教育专业美术教学的重要内容之一，也是学生学习色彩的主要科目。水彩画是一种简单方便的工具，有利于普及。适合作为美术专业的色彩基础课，是一门技法性、技巧性很强的学科，有助于提高学生对色彩的认识、感受和表达能力。然而，近年来？高中热？导致我校学生素质急剧下降，大部分学生对学习的重要性认识不足，厌学现象十分严重。美术在学生心目中是可有可无的学科。此外，学生在小学和初中没有上过正规的水彩画课，导致他们对水彩画的认识不足，美术基本功较差，仍有相当一部分学生认为水彩画难学、难学，不愿意上水彩画课；此外，教师不当的教学方法无法让学生对学习美术产生兴趣，内容难度太大，要求太高，不容易理解，甚至对老师过于指责、批评和挖苦，导致学生对水彩学习失去信心，逐渐产生逆反心理，使水彩教学无法进行，甚至搁浅。针对学生现状，如何搞好水彩教学？经过实践探索，我把自己的教学方法总结如下:
一、结合实际为学生创作？简单易学？…的感觉
从学生的实际接受能力出发，科学合理地安排水彩课程的教学内容。由浅入深，控制难度，调整节奏；从了解色彩的基础知识，掌握水彩颜料的特性入手。通过练习涂平，加水逐渐淡化，重叠产生混色，颜料加水多了会自然渗透，学生可以在放松的状态下了解水彩颜料的透明性和渗透特性，同时掌握水彩画的关键是把握时间和水分。然后练习素描浅色，即根据颜色变化的规律，用铅笔或钢笔画出好的素描；最后过渡到水彩单物、多物练习，先临摹后写生，先易后难，循序渐进，这样学生就不会觉得水彩画难学，那么难，不会画，学生可以自觉不自觉地独立完成比较好的作业，没有想象中难，增强了自信心，觉得学画很容易。
二、选择习题给学生创作？画的很流畅？…的感觉
在课堂练习中，设计了几套不同难度和水平的作业练习。学生可以根据自己的实际接受能力，选择适合自己的练习题，让自己轻松画好，然后适当增加练习题的难度，让不同基础和水平的学生都能感觉到画得很舒服，有不同程度的提高。课后练习是课堂教学的延伸，是加强美术基础训练的重要途径。安排学生利用课余时间选择素材，参考童书或儿童漫画书进行彩色临摹。经过大量的临摹练习，学生收获颇丰，不仅提高了水彩画表现技巧，还提高了学生的色彩感知和色彩造型能力，为学生今后从事学前教育教学和幼儿园环境设计与布置奠定了坚实的艺术基础。
三、激发兴趣，为学生创造？学习愉快吗？…的感觉
根据教学内容，千方百计营造和谐的课堂氛围，激发学生对艺术的兴趣，培养学生的好心情，启发学生的创新思维，鼓励学生积极实践，把绘画作为一种快乐的追求和精神享受。比如色彩渗透这一课，不同的颜色在纸上的水的作用下会自然融合在一起，产生奇妙的变化，色彩鲜艳，乐趣无穷；老师只是示范基本的画图方法、步骤和要点，通过语言和画面效果激发学生的兴趣。当学生非常感兴趣时，他们可以积极地参与到实践中，学生会在实践中感到成功，同时也会遇到一些问题。这时，教师鼓励学生大胆实践，敢于突破，敢于创新，尝试用不同的方法和手段进行实验和实践。每个学生都煞费苦心地画了许多画和时间。最后选择几件你满意的剪下来贴在屏幕上。在剪贴的过程中，同学们也在探索画面的艺术形式，有的剪成圆形，有的剪成花朵，有的剪成棱柱等。，形式多样，千变万化；能体现学生在作业实践中的快乐心情。学生的能力在这种愉快的环境中得到锻炼和提高。
四、增强信心，让学生拥有？快乐成功？…的感觉
学生的学习活动是一个辛苦的过程，即使基础很好的学生，在学习中也难免会遇到挫折，尤其是后进生，他们总是认为自己没有艺术天赋，无论怎么学都不会画画。如果他们画得不好，就会产生自卑感。所以学生经常受到鼓励，信心增强，经常用？试着再画一个？、?下一个一定能成功？、?你确定你能做到吗？、?会成功吗？和其他鼓励性的语言来激励学生，让学生有自信，从而获得成功的喜悦。在水彩画技法上？撒盐？第一节课，崔凯美术基础差，做了两个无盐特效。这个时候他有点气馁，我就鼓励他？试着再画一个？结果第三画真的成功了，得了95分。他很开心，获得了一种成就感。其他同学发现作业不理想，也重画，直到满意为止。这样学生就有了成功感，增加了学习美术的动力和信心？没有办法画？教学没有固定的方法。只要不违背教学原则，教师就要结合学生和教学的实际情况，灵活运用教学方法和教育机智，把美育渗透和能力培养融入每一个教学环节，让学生在潜移默化中逐步学习知识、实践技能、提高素质。为学生今后从事幼儿教育教学工作打下坚实的艺术基础，培养学生成为合格的幼儿教师。
参考资料:
[1]李天翔，赵幼平，浅谈色彩绘画[M].天津人民美术出版社。
2罗蒙省。华南师范美术教育比较研究[J].艺术教育，1999.5。
[3]刘清·三郎太，书。、沈、，译。儿童绘画指导[M]。北方妇女儿童出版社。
学前教育专业毕业论文第二部分:学前教育专业语文应用能力培养策略摘要:及格？大学语文？提高学前教育专业学生的阅读理解、口头表达、写作等语言应用能力的课程可以为他们未来的学前教育打下良好的基础。在培养过程中，要灵活处理教材，合理开发能突出学前教育特色的教学资源，构建完善的课外拓展教学体系拓宽学生视野，结合教育见习、实习等实践环节加强语文能力培养，改革现行单一的教学评价模式，注重对学生学习过程和语文能力的考核。
关键词:学前教育专业；大学语文；语文应用能力
第一，灵活处理教材，合理开发教学资源
教材是大学语文教学活动的重要依据，在很大程度上决定着教师的表现。教书？和学生在一起？学习？，是提高教学质量、培养学生语文应用能力的关键。目前，学前教育专业选用的大学语文教材主要有两类。一种是根据文本的接近程度对文本进行分类。以精品文章为实体，以文章的示范性评选，努力达到提高学生文化素质的主要目的？[1];另一种是按照时间顺序或不同体裁排列，试图通过对文学史的梳理，提高学生对文学的发生发展和各种文体的认识。这两种安排各有千秋，但都过于注重大学语文的审美性和人文性，而忽略了其基础性和工具性的不足。因此，在实际教学中，在充分利用原有教材提高学生语文素养的同时，需要坚持以人为本的理念，有效利用有限的课时，灵活处理教材，淡化学科本位，突出学前教育专业特色，促进学生掌握与职业相关的语文应用能力。以徐中玉主编的教材《大学语文》为例，在讲解唐诗宋词的押韵文学时，除了用经典文章训练学生的阅读理解能力外，还可以适当引入诗歌的韵律和节奏，让学生学习参照古诗词的押韵规律和节奏创作儿歌等儿童文学作品。在讲授《盖世风云》等历史散文时，学生可以感受到司马迁、项羽的人格魅力，同时可以重点学习古代叙事文体中注重细节而非心理的人物描写等文学规律，以便在写作中借鉴。在讲解《逐客书》等古文时，可以告诉学生，公文也可以写得这么漂亮，让他们在学习李斯表达的基础上，用白话文创作一部公文作品。总之，在使用教材时，在不牺牲审美目标的前提下，尽量贴近实际，贴近学生的专业需求。有研究者觉得:？基本还没有？岗位是否适合该专业？学前教育专业专用大学语文教材。？[2]但是教材也不是万能的。即使有了学前教育专业的大学语文教材，也不可能适应所有的学校、老师和学生。因此，在实际教学中，教师也要最大限度地利用校内外资源，多方面开发课程资源，增加一些具有专业特色、贴近学生实际的教学内容。比如古代神话传说可以加入古代文学，叶圣陶、郑等作家的经典作品可以加入现代文学，安徒生、拉格洛夫等作家的经典作品可以加入外国文学。同时，在开发课程资源时，也要充分考虑当地的文化资源。以笔者所在的四川地区为例，可以将三国文化以及李白、杜甫、杨雄、苏轼、郭沫若等文学大师留下的遗迹和传说作为课程资源引入课堂，既可以让学生感受到当地深厚的文化底蕴，又可以安排田野调查报告和小论文。
第二，开展语文大班，开阔学生视野。
？读书如破万卷，下笔如有神？积累多了才能养成一根细毛，语文应用能力的培养不是一朝一夕就能完成的，也不是靠几十个课时就能取得明显效果的。因此，大学语文的教学不应局限于课程本身，而应从提高学生文化素养和语文应用能力的角度出发，构建完善的集文学、交际口语、应用文写作于一体的课外拓展教学体系，以此拓宽学生的视野，让学生根据自己的需求自由选择，使大学语文走向更广阔的课堂。可以考虑从以下几个方面入手:一、在学校网站上开放？大学语文教研网？，设置？教研新闻网课程优秀影视作品学生自制经典文章学习论坛人文论坛视频资料？等栏目并及时更新相关内容，使之成为介绍学前教育专业大学语文教学研究成果和组织学生课外学习的重要阵地。第二，从学生实际出发，有针对性地开设公共选修课，弥补大学语文课时少、针对性不够的缺点。比如为了满足一部分学生提高阅读鉴赏水平的需求，开放？代表作享受儿童影视奖？；为了提高学生的写作能力和写作水平，开？应用文写作儿童文学写作？；为了提高学生的口语表达能力、应对社会的能力和自我提升能力，open？演讲与口才实用口才？等等。第三是开展？人文论坛？活动，不定期组织学生观看文学名家讲座视频，邀请校内外专家组织文学讲座，以贴近实际、构思新颖的讲座调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的学习氛围，促进学校校园文化建设。第四，语文课堂要结合学校艺术节、读书月和学生文学社团活动，为学生拟定读书文章，加强对学生写作、演讲、辩论、墙报、朗诵、评书等活动的组织和指导，办好校报文学专栏，引导学生办好文学社团刊物，推荐优秀学生在公开出版的刊物上发表习作。总之，通过丰富多彩的语文活动，不断拓展学生的视野，培养学生的语文应用能力，巩固课堂教学成果，在最大限度地发挥学生个性和特长的同时，将大学语文知识转化为学生的语文能力。
三、结合实践，加强能力培养。
实践教学是学前教育专业教学体系的重要组成部分，也是培养学生实践创新能力的重要环节。近年来，人们逐渐认识到实践教学不仅是理论教学的补充，也是对理论教学的补充。互动互促的双轨制课程体系？[3]，学前教育专业的实践教育体系包括职业技能训练、幼儿园教育实习、幼儿园特殊教育实习、幼儿园岗位实习四个层次和环节。在这四个环节中，教师的英语口语、唱歌、讲幼儿故事、写教案、说课、幼儿园语文教学都与语文应用能力密切相关，需要学生重点关注？听，说，读，写？四个方面:不断加强语文应用能力的训练。比如听力训练，除了基本的听力能力，学生还要掌握针对不同群体(如幼儿园同事、家长、孩子)的听力技巧和相关礼仪。在说话的训练中，除了自我介绍、讲儿童故事等常规训练外，还要让学生置身于儿童教育活动的模拟或真实情境中，通过求职面试、与家长或孩子的交流、讲座等方式，深入了解不同的说话方式和语音优先等不同的表达效果。在阅读训练中，除了多读儿歌、儿童诗歌、童话、科技文艺等儿童文学作品，加强孩子的阅读理解能力外，还要学会通过具体的作品去发掘儿童文学的独特美，学会恰当地运用阅读、讲解、表演来引导孩子阅读文学作品。在写作的训练中，不仅要学会写讲稿、教案、实习总结、讲稿、教案，还要全面掌握儿童文学？生命的开始？文学的基本特征，学习各类儿童文学的创作和改编。当然，在加强学生培养的同时，也要求大学语文教师学习一些学前教育的专业知识，充分把握幼儿语文教学的特点和规律，有针对性地加强对学生的指导。比如，对于学生在实践中遇到的儿童文学作品和歌曲，要引导他们正确理解意境，分析音韵和节奏的特点；在教师口语方面，要通过正确的训练方法，引导教师形成富有人文情怀、富有儿童趣味、能彰显其典范风范的优雅专业口语；在学生见习过程中，可以指导他们如何听儿童语言教学课，如何做笔记；在教育实践中，要加强教案写作、讲课和上课的指导。可以说，语文应用能力贯穿于整个实践环节，是学生顺利完成实践教学的重要保证。因此，结合实践教学加强语文应用能力的培养，不仅可以提高学生在实践中的语文应用能力，还可以有效提高学生的职业素质，为今后更好地从事幼儿教育工作打下良好的基础。
四、更新评价模式，注重过程和能力考核。
无论什么学科教学，都需要一套相应的评价机制。目前，学前教育专业的语文教学主要采用试题的方式。试卷内容主要由需要学生记忆的语文基础知识或某个写作题目组成。评价方式单一，可信度低，难以有效评价学生的创作表现和语文应用能力。梅剑对重庆21所高校的调查显示:？考试成绩和学生实际情况相差很大。一般情况下，为了方便学生就业，只要上大学语文课，老师最终都会给学生一个像样的分数，但这个简单的分数并不能真实反映大学生掌握和运用母语能力的实际情况。？[5]同时，这种评价模式也难以有效促进师生和大学语文的发展。因此，有必要建立一种全新的评价模式，从不同角度对学生在学习中获得的知识、能力和情感进行评价。第一，化整为零，用多重测试代替现在的单一测试方法。比如可以每月进行一次月考，考核自己在某一方面的语文知识和能力，减轻期末考试成绩的权重，既能反映学生的综合能力水平，又能促进学生的学习。二是将考查的重点由基础知识改为与学生专业相关的语言应用能力，将学生的口语表达能力、教师的专业口语能力、儿童文学解读能力、儿童文学作品创作能力纳入评价范围，分多次进行考查。第三，将教师评价、学生自评和学生间评价结合起来，在每个评价环节中科学制定三种评价的比例，注重学生的个体差异和学生在学习过程中内在思维过程和能力的培养，弥补单一教师评价的片面性和主观性。
参考资料:
[1]徐中玉，戚森华。大学语文[M]。上海:华东师范大学出版社，2001: 1。
[2]卓夏。论高职学前教育专业的大学语文教育[J].现代汉语(教学研究版)，2009(12):152-153。
[3]王建华，唐敏。高师学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].幼儿教育(教育科学)，2010 (5): 29-32。
[4]江·。学前专业？一、二、四级？教学模式的实践[J].职业教育研究，2013(11):164-166。
[5]梅剑。大学语文课程现状调查与分析[J].重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2007 (3): 124-128。
摘要:儿童早期潜能的开发是一个稍纵即逝的时期，需要把握好。孩子的发展是单向度的，不可逆的。所以，学龄前儿童的家庭教育是一门育人的艺术。家长要更新教育观念，在教育孩子的时候学会思考、判断、选择。只有这样，家长才能把握好学前教育的方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过快乐的童年，为孩子的后续学习和终身发展打下良好的基础。
关键词:学前教育，家庭教育，早期潜能教育
？教育要从娃娃抓起？。这是改革开放的总设计师邓小平同志在谈到教育时说的话。幼儿期是人生的初始阶段，这一时期养成的行为习惯、道德品质和文明行为，将对孩子未来的健康成长和身心发展产生深远而重大的影响，所以良好的学前教育将直接影响孩子一生的性格和行为。
家庭教育是幼儿的第一课。每个孩子从出生到步入社会，大约有60%的时间是在家里度过的。家庭教育对孩子的早期发展有很大的影响，因为家庭教育在孩子的思想素质、文化素质、身体素质等方面都比其他社会群体有优势。如果发挥好家庭教育的优势，对孩子的早期生长发育是非常有利的。因为孩子在家里接受父母良好的第一次教育，所以年幼纯洁。那么，怎样才能让孩子健康快乐的成长呢？我觉得可以从以下六个方面入手。
第一，建立？道德和智力？学前儿童教育的概念基于
家庭教育的重要内容是结合日常生活教育孩子养成良好的生活习惯、卫生习惯和各种行为习惯，在日常发展教育中教会孩子对待生活的基本原则，培养孩子良好的心态和积极的生活态度。这些是最重要的。家长对孩子的学前教育必须适应孩子独特的学习方式，让孩子在生活中接受教育，在探索中发现，在发现中学习，在活动中成长。只有教育孩子懂礼貌，讲文明，尊重长辈，关心同龄人，才能在未来成为一个更完美的人。
二、坚持理性热爱、严格端庄的学前教育方法。
学龄前儿童的父母除了关心和爱护孩子之外，还需要理性地严格要求孩子。只有将两者结合起来，才能更好地促进孩子的健康发展。首先，家长在教育实践中要理性付出爱。父母通过无私的爱来影响孩子，根据孩子的身心发展水平和特点进行教育。他们不鼓励孩子，不放纵自己，不盲目溺爱孩子，不过度限制和压迫孩子，而是一种被接纳和支配的爱。其次，家长的要求要适度。没有要求就没有教育，但严格要求并不意味着过分苛刻和不合理的要求，而是从教育目标出发，符合学龄前儿童的年龄特点和身心发展水平。再次，父母要严爱结合。严出于爱，严于理，爱要适度。
第三，培养学龄前儿童独立生活能力和工作习惯
劳动教育被大多数家长忽视。孩子不仅参加劳动的机会少，劳动技能差，缺乏自理能力，而且劳动观念淡漠，表现为不爱护公物，浪费粮食，怕吃苦，不勇于面对困难。我们要从小培养孩子独立的生活能力和工作习惯。在教给孩子安全知识的情况下，先让孩子做好自己的事情，然后教育孩子帮助父母做力所能及的事情。只有这样，才能培养孩子的意志力和优秀的职业道德，教育孩子从小形成自尊、自重、自强。只有这样，孩子成年后才能正确对待挫折，有很强的适应能力。
第四，创设情境提供机会，利用一些困难情境训练学龄前儿童。
孩子的活动是有限的，很多挫折是现实生活中不常遇到的。家长在利用自然场景进行挫折教育时，也要注意有意识地创造一些情境和机会，让孩子得到各方面的锻炼。为了提高孩子的挫折承受力，家长可以设置不同困难的情境，让孩子逐渐经受磨炼，有目的地培养孩子的挫折承受力。如徒步旅行、劳动、竞争、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼孩子的意志，增强适应恶劣环境和应对失败与打击的能力。
游戏是儿童最基本、最喜欢的活动，儿童在游戏活动中容易接受和掌握克服挫折的方法。可以在游戏过程中设置一些人为障碍，让孩子自己解决，比如让孩子从一个黑暗的房间里拿东西；和孩子有矛盾怎么办？户外玩耍时引导孩子走路？一座木桥？攀爬障碍物；在角色游戏中，安排幼儿扮演人际冲突中的排斥和被排斥的角色，让他们体验不同的心理感受，引导他们分析冲突的原因，寻找解决问题的途径和方法。
第五，为学龄前儿童创造与同伴交流的机会。
与同伴交流可以让孩子找到与自己不同的看法，从而更好地了解他人和自己，克服自我中心。在同辈群体中，孩子往往会经历一些挫折，比如意见不合，屈从于被领导的地位。这样，他必须通过不断的磨炼，学会如何相处，如何合作，才能更好地维持自己在同龄人中的地位，而这种磨炼有助于提高孩子的挫折承受力。此外，同伴之间的相互沟通和指导可以帮助孩子更好地克服困难和解决问题。
六、家长在学前教育中起着重要的作用，家长要提高自身素质，以身作则。
21世纪是知识经济飞速发展的时代，也是高科技人才大量涌现的时代。所以一定要加强教育，尤其是学前教育，因为这是人生的第一次教育。那么幼儿教育中的启蒙教育是在学校还是在家里呢？最早的教育者是老师还是家长？一些专家认为，幼儿最基本的教育是在家里。显然，第一批教育者应该是家长而不是老师。父母是家庭教育的实施者，父母参与孩子的教育是一种权利，也是一种责任。现代学前教育不仅包括幼儿园教育，还包括家庭教育，家长在学前教育中的重要作用越来越被人们所认识。父母要为孩子树立榜样，用自己的模范言行影响孩子。孩子想要学习大人的一举一动、一言一行，父母的语言、行为、待人接物的方式都会对孩子起到很大的作用。
孩子早期潜能的开发是一个稍纵即逝的时期，需要好好把握。孩子的发展是单向度的，不可逆的。所以，学龄前儿童的家庭教育是一门育人的艺术。家长要更新教育观念，在教育孩子的时候学会思考、判断、选择。只有这样，家长才能把握好学前教育的方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过快乐的童年，为孩子的后续学习和终身发展打下良好的基础。
参考资料:
王华。走出孩子家庭教育的误区。
[2]李红。走出学前儿童家庭教育的误区。
[3]宫小荷。浅谈儿童家庭教育存在的问题及对策。
[4]李·。学前儿童家庭教育的偏差及矫正策略。
猜你喜欢:1。电大学前教育毕业论文范文。
2.关于电大学前教育的毕业论文
3.电大学前教育论文
4.大学生学前教育毕业论文
5.学前教育毕业论文