木兰诗教案与反思

《木兰诗》是北朝著名的民歌。这是文学史上一首著名的诗。以下是木兰诗的教案和反思,供大家参考。

《木兰诗》教案的教学目标;

1,重复,感受诗歌的语言特点,全诗背诵。

2、复述表演,并了解其情节曲折,充满戏剧性,充满传奇色彩的特点。

3.欣赏人物,体会木兰代替父亲参军保家卫国的爱国精神。

4.体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

5.学习这篇文章中详细而恰当的叙述方法。

教学重点和难点:

1.欣赏木兰这个古代女性的英雄形象,理解文中所表达的思想感情。

2、详细恰当的写作特点。

3.重要文言文词汇的积累。

教学时间:两个课时

教学理念:

1.这是一首北朝民歌。读起来朗朗上口。你要反复读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律。老师可以在课前用表情示范背诵。

2.本文对材料进行了详细的整理。为什么是这样的安排?很难组织学生讨论这篇论文的中心。

3.本文的内容分析力求精确、简洁。单词和表达方式主要由学生自己翻译,教师给予适当的指导。

4.利用多媒体,展示花木兰的卡通片段,让学生更好地理解花木兰形象的意义。

教学设计:

首先,创造场景,介绍影片。

同学们,你们当中有谁知道我国历史上著名的女英雄吗?

(穆、梁红玉、红娘、木兰)

没错,中国古代确实有女英雄花木兰女扮男装为父从军。千百年来,她已成为家喻户晓的女英雄,美国迪士尼公司也将她的艺术形象搬上了银幕。让我们来看看这位女主角的英雄气概。(放映电影《花木兰》三到四分钟)。

可见,木兰?为我父亲参军?故事不朽,流传海外,但这个故事出自一首诗——《木兰诗》(板书题目)。我们来研究一下北朝的民歌《木兰诗》。

《木兰辞》又称《木兰词》,选自宋代郭茂谦编的乐府诗,是南北朝时期北方的一首民歌。梁鼓角是横吹的吗?

主要是当时北方民歌在马背上演奏的一种军乐。因为这种乐器有鼓号,所以也被称为。鼓喇叭吹过?。木兰诗是北朝民歌的代表作品。

二,诗歌阅读的整体感受

1,诗歌阅读:

①教师带着感情朗读,学生点评。

②学生能自由朗读,正确发音,疏通文意,把握情感。

③学生比较阅读,互相评价,互相阅读。

2.总体感觉:

①在朗读课文的基础上,学生勾勒故事。

②学生在总结情节的基础上,整体把握诗歌的内容和结构。

导读:这是一首叙事诗。根据故事的发生、发展和结局,这首诗可以分为几个部分。你写了什么?请用四个字概括每个部分。

明确:第一部分(1?第3段)-为我父亲参军。

第二部分(第4段)-十年运动

第三部分(5?第6段)-凯旋而归

第四部分(第7段)-结尾附件

三、人物鉴赏与阅读探索。

1,人物鉴赏:

你觉得木兰是什么样的女人?你能从课文中看到什么句子?

示例:

一声唧唧答唧唧,木兰在家织。我听不到织布机的声音,但我听到女人的叹息。-?勤劳孝顺

b愿做城市鞍马,从此为你签约。?愿意吗?勇敢坚定,忠诚孝顺。

c?万里去荣姬,山在飞。新月气息透金,寒光照铁衣。将军战死沙场,壮士十年归。勇敢,强壮,英勇

木兰不需要尚舒朗。她愿意不远万里送儿子回老家。她不想富有,不想过普通人的生活。

e出门见火伴,火伴都惊忙。一起旅行了十二年,我不知道木兰是个女生。智慧和谨慎

花木兰形象:深明大义,勇往直前,勇猛善战,不求名利,谨慎机警。

2、阅读探究:

(1)在第三段中,东、西、北、南四个城市是用排比句写的。为什么不在一个地方买所有的东西?这样写很复杂吗?

清晰:A渲染了战前的紧张气氛。战争迫在眉睫。c家对木兰从军的关注。乐府诗常用的一种写法。

②第五段描写木兰辞职回家。用了哪些修辞手法来表达花木兰的感悟?

(用夸张的手法,写木兰立下大功,天子赏赐她很多。花木兰拒绝辞职,表现了她向往平静的工作生活,不求名利的高尚情操。)

(3)第六段描写木兰如何回家与亲人团聚。她用了哪些修辞手法?她表现出了怎样的心情?

(排比,表现出她欣喜若狂的心情,夸大了团圆欢乐的气氛。)

(4)结尾的附件在正文中起什么作用?

对木兰的赞美。木兰的机智和谨慎再一次展现出来。)

这首诗的中心思想是什么?

这首诗通过花木兰女扮男装,为父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神和对和平劳动生活的向往。)

3.详细分析:

这首诗在叙事细节上有什么特点?为什么要这样安排?

学生四人一组进行清晰的讨论:

参军的详细原因

论出征前的准备

战争中的思乡心理细致,女儿的情态细致

简述《战地》中的英雄精神

胜利辞职的详细描述

家庭问候详细信息

木兰修改的详细描述

功能:

突出了木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使人物真实感人。

适当的细节(在结构上)使全诗简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌是紧密相连的吗?木兰是女生?细节安排的个性特征,能表达中心思想的材料写的很详细。一般简单写一下就好了。

4.语言品味:

请试着找出诗中语言精炼的句子,感受它们的特点。

例子:?万里来荣基,关山度若飞?。?新月气息透金,寒光照铁衣。将军战死沙场,壮士十年归。?

(短短30个字,路途遥远,生活苦涩,战斗多,时间长,战况激烈,从而展现了木兰十年艰苦的战斗生涯。可见语言精炼,字字珍贵。)

第四,体验反思,互动释疑

1,经验反思:

想象你是木兰小姐。请说说你为父亲参军前后的心理活动。(用自己的话总结)

假设?我吗?是木兰小姐(请发挥你合理的想象力)。说说你的战斗生活吧。

如果你是花木兰的亲戚,十几年没见了,看到花木兰你会怎么做?你会说什么?

2、互动解惑:四人小组提问解惑,全班交流解决。

5.复述表演,走近木兰。

学生复述这首诗的故事(片段),并尝试用老师提供的图片表演出来,以进一步理解课文。

复述故事指导:复述故事不需要像翻译一样一字不差地执行。复述可以用自己的语言描述,必要时可以补充一些细节。你可以用第三人称。

第六,总结存储,拓展存储。

1,汇总存储:

《木兰诗》是一部叙事诗,塑造了花木兰这一不朽的女英雄形象。她不仅是一个金发少女,还是一个骑着铁马的战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下了汗马功劳。凯旋归来后,她拒绝做高官,回到家中,重新开始和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家和亲人的责任融为一体。花木兰的形象体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、坚韧、淳朴等优秀品质。

这首诗叙事细致,详细描写了花木兰参军、思乡、辞官、拜见亲人的原因,生动地写出了人物的思想感情。战前的准备和十年的军旅生活都比较短暂。前者只有四句,后者只有六句,这是这首诗的显著特点。

2.扩展和延伸:

①自由朗读课文,直到背完为止。

②完成练习册中的练习。

(3)想象作文:“木兰到家后的第二天”

3.课外探究:(这些比较难,可以根据学生的兴趣来进行。)

①南朝民歌的修辞运用(或特点)

②从木兰诗看中国古代女性服饰。

(3)出自《木兰诗》?爷爷?论中国古代的称谓和地位

我对木兰的新看法

⑤简洁诗的语言学分析

6.木兰为什么不做官?(古代女性的三从四德)

黑板设计:

驻足叹息,深明大义。

坚决参军,勇敢坚强

抢购,备战

想家人很难。

从漫长的战役中归来

成功后退休就不要再羡慕荣华了。

回老家,换回女装

双兔谨慎机警。

女性英雄形象:深明大义,勇敢坚强,勇猛善战,

不要贪图名利,要谨慎警惕

对木兰诗的反思1随着语文新课标的制定颁布和新课改的实施,我们的教师在教学活动中有了用武之地,尤其是在多媒体支持下的语文课堂,越来越有活力。只要我们按照新课改的要求,在教学中尽力挖掘各种课程资源,我们的课堂教学就会丰富多彩;只有遵循新课程改革的要求,才能在教学领域取得新的突破,促进教师的专业发展。

在上课的过程中,我非常重视阅读教学。这首诗读起来朗朗上口。我要求学生反复朗读,把作品中无声的文字变成口语,让学生把自己带入作品的情境中去接受作品的感染,展现作品的美和人物的美。

注意朗读的时机。每组花了我将近20分钟的时间读完全诗,这使得完成人物形象分析教学任务的时间更加紧迫。所以我意识到阅读是可以分阶段进行的,所以我有更多的时间去把握。其次,对于朗读的语调分析,我做了详细的分析。其实这里从整体上把握情绪基调就够了,让学生在阅读中感受情绪,可能更真实。再次,体育课如何让学生的思维全部化?搬家?我还没做够起床。其实这是每个学生开始写作的好方法,所以我意识到,在分析花木兰形象的过程中,可以让学生对文本进行一些点评——你知道花木兰有哪些情节?请在旁边标出,这样你可能会得到更好的结果。

诗的语言细腻,留下了很多情节空白,有很多情节或场景寓意无穷。我让学生展开想象的翅膀,对诗中的情节或场景进行补充或描述,这样会加深对花木兰形象的分析。比如描写花木兰的长相,描写月子里回老家与家人团聚的场景,描写花木兰杀敌的英勇。同学们当众朗读自己的优秀作品,心中有一种巨大的成就感和自豪感。当我欣赏学生的作品时,我发现他们有如此丰富的想象力!

但是,我还是发现了这门课的一些问题。

显然,学生们仍然觉得理解文言文太难了。虽然这首诗的语言比其他文言文简单,但是遇到以前学过的单词,还是很难快速理解它的意思。这可能是因为我平时对文言文意思的归纳不够好。

还有一些同学对上课很感兴趣,讨论甚至会影响到教学过程的顺利过渡,这也是我没有把握好的尺度。

关于《木兰诗2》的思考乐府民歌中它和《为焦仲卿妻子作的古诗》合称为《木兰诗》?双壁?。在以前的教学中,中学生还没有真正接触过这类诗词。如何引导学生欣赏这类古诗词,让他们受到古典诗词的影响和感染,是他们在教学前一直在思考的问题。经过思考,我确定了这篇课文的主要教学思想:

第一,立足学生实际,突出教学主线。

在《木兰节》一课中,我基于学生的学习实践,以朗读和分析木兰形象为教学主线,设计为?朗读诗歌-疏通诗歌-认识花木兰-阅读语言-想象表演-构思练习写作?这样一条主线贯穿整个课堂教学,充分体现语文的人文特色,让学生从中得到美的熏陶。

第二,注意朗读,感受诗歌的语言美。

欣赏诗歌,我认为首先是要加强阅读教学和阅读指导。《木兰诗》是一首押韵节奏明显,语言简洁生动,多为长短句的诗歌,非常适合背诵和演奏。在教学中,教师需要引导学生走近文本,在反复阅读中感受诗歌的语言之美,通过阅读指导,让学生感性地阅读诗歌的味道和意境。

第三,深入文本,感受英雄形象之美。

木兰诗一直被认为是英雄的赞歌。本文中的花木兰是千百年来受人爱戴的形象。如何深刻理解这位英雄的形象,是这节课的重点之一。在教学之前,学生对英雄形象的理解和把握仅限于保家卫国、能打仗、勇敢的人。但是木兰诗词中对战争的描写仅仅是为了?百战将军死,十年壮士还?总之,作者描写了木兰对父亲的焦虑,出门在外的决心,凯旋而归,一家人团聚的喜悦。在教学中,我引导学生结合花木兰在战前和战后的表现,让学生感受到这篇论文的重点不仅仅在于花木兰打攻坚战的勇敢,而是把她当作一个?女主角?从描写的角度,学生可以对英雄的含义有更宽泛的理解,认识到本文中的花木兰是一个勇敢承担男人的职责,积极为国参战,立功立业,却又一心一意离开岗位回到家乡,享受父母天伦之乐的英雄。学生对花木兰作为英雄的内涵有了深刻的理解,也更容易理解人们广泛喜欢花木兰的原因。

这一缺陷也存在于木兰诗班。怎样才能在体育课上让学生的思维全部化?搬家?我还没做够起床。诗歌教学也要充分重视情境的创设和学生情感的激发。我在这些方面做得不够,使得这篇课文的教学达不到最佳效果。