数学怎么玩？

很多年前就有人提倡“边学边玩，玩中学”，一直念念不忘:要是学习也像玩一样快乐就好了！如果你能边玩边学，那该有多简单啊！这也是我小小的愿望和追求！

玩数学。

人教版一年级下册数学第二单元是“20以内的退位减法”。

20以内的退位减法和20以内的进位加法对于进一步学习多位数计算等数学知识同样重要，是最基础的知识。因此，学生在学习这部分内容时，要在理解算术的基础上学习计算方法，需要通过合理的练习达到一定的熟练程度，为以后的学习打下良好的基础。

计算方法观察

学生在计算20年内退位的减法时，会出现“破十法、连续减法、加法减法”等多种方法。个别孩子在开始计算的时候还是用总数一个一个减的方法，计算速度会很慢。教材上给出的方法是“破十法加减法”，那么为什么教材上不呈现连续减法呢？甚至减法和减法的本质(减法的意义)更密切相关。既然要提倡算法的多样化，为什么不提出这种方法？

在课堂上学习十多减九的时候，我们首先通过动手操作来计算。当时有几个孩子写12-9的时候已经可以口算数字了。当被问到时，他们是怎么想的？但是，没有合理的表达。几个小朋友说，如果12去掉9个物体，还会剩下3个物体。让他们先拿出65，438+02根棍子(提示其他人一眼就能看到65，438+02根棍子)，孩子们一捆放十根棍子(一堆)，然后再放两根。当要去掉九根棍子时，孩子们会直接从10中抽出九根棍子，剩下的1根棍子和两根棍子加起来就是三根。这种描述不就是“破十法”的逻辑吗？(看来这种方法更直观，操作性更强，更符合孩子的思维特点。)

然后依次是13-9，14-9，15-9...孩子会发现，十几个人减去9的时候，只要十几个人减去9，就会先从10中取9，剩下1，这是和单位数结合起来的最终结果。我拿了计算冠军就告诉你方法:只要大于十减九，我就给单位(被减数)加1。在观察操作中主动发现、验证、总结。

然后在学习十多减八、七、六的时候，孩子们按照十多减九的方法去观察总结，方法又快又准。同时，我会在公式下面写一个口算过程的图表，让孩子试着用同样的方式写出来，用数学符号表示出来。

对于几个容易出现计算错误的孩子，课后让他们两人一组用一根小棍子讲计算过程，在讲算法的过程中逐渐熟练，加快计算速度。

数字卡的应用

减法学习前，将20以内的进位加法36题写在数字卡上，每天随机抽卡快速口算。这种数字卡是用废弃的纸板剪成长方形，写下公式，方便取用。

让孩子们做一个数字火车，玩一个数字拆分游戏。比如12 = ()+() = ()+() = ()+()。

这些都是为20年内的退位和减法做准备，因为“我要做加法减法”是对孩子来说最快最好理解的方法。

20分钟内学会退位减法，在硬纸卡上写下36道减法题，每天快速作答。

游戏1。答题板

三人一组练习口算:1人打牌，一人快速说出结果，另一人当裁判或先回答。角色轮流。

第二场。成排坐着

20分钟内学会退位减法后，三五成群整理卡片。

第一次玩的时候，我先放一张牌，然后让他们看手里的牌，哪张跟我的有关系。比如我放12-4，有的孩子会把自己的13-4放在最下面或者后面，有的孩子会把12-5放在旁边，有的孩子会拿出同样等于8的牌...在这样的活动中，孩子会找出这些公式的排列规律，在摆放的过程中了解20以内的退位减法公式的特点。这样的活动可以让孩子和同伴一起观察、联想、交流、推理，不仅可以研究计算的结果，还可以在游戏中发展思维能力。

第三场。花开了。

花开花落的游戏也是退位减法公式的排列。不同的是，它是根据公式的结果排列的。

取差为雄蕊，对应的式子为花瓣。制作时，让他们先想到几片花瓣，再想到好的形状。为了让他们更容易找到规律，我们从10减去几做了花瓣，这也是破十定律的基础。

比如你在雄蕊里写=2，先想想谁减谁等于2。孩子首先想到的是10-8=2。还有谁？11-9=2.还有别的吗？孩子会说3-1，12-10等等，提醒他们再写一遍退位减法的公式(一打减一位数，从10开始)

孩子们的创造力特别好，创造出来的花瓣很漂亮。同时还发现，从10减几，到十减九结束。雄蕊的长度有几个花瓣(公式),这些花瓣的数量都从一个方向同时增加...

提前做好准备

很多人会认为破十的方法是计算的方法，加减法不是退位减法。回想起来，会发现高一有很多习题是关于图四的习题，后面的图三是让学生感受加减法的关系。所以这种加减法是孩子最熟悉的方法，也是最容易让他们理解和掌握的方法。看了这篇文章的数学老师要注意了。我们要引导孩子在一年级的时候多关注加减法的关系，为以后的计算教学做准备。

在实际操作中，孩子也会选择不同的方法进行计算，比如对较大的数字减法更容易选择十断法，对连续减法和想加减的数字减法更容易。

论计算速度

标准(2011)提出了到学期末每分钟做8-10题的目标。但在学习初期，一定不能要求孩子在5分钟内完成50道题才算合格。一方面，大量的一次性练习测试会让孩子产生畏难情绪，同时，合格的计算也无法用这种测量方法来测量。

最初的练习是10-20穿越。当然会根据班级的实际情况有所不同，但是一定要注意设计丰富多样的习题，提高学生的计算能力。