如何在中学信息技术课中渗透德育
1中学生网络道德的培养
网络道德是人类整体道德的一部分，有其独立性，也有许多与整体道德相关的内容。随着经济的发展，不仅学校的电脑教室可以上网，大部分学生家里也可以上网，学生接触网络变得更加容易。青少年正处于心理成熟期，好奇心强，意志力不足，心理控制能力差。这种不成熟的心理状态，在遇到网络上各种新奇的信息刺激时，难免会产生一些偏差。这就要求我们加强网络道德教育，提高青少年辨别是非的能力，增强他们自觉抵制外来不良诱惑的能力。同时，也要注意网络的负面影响，用具体事例引起学生的警惕，增强学生使用网络的安全意识，如注意保护自己的邮箱密码和相关账号，不向网络上的陌生人透露自己的真实信息和相关情况，不盲目参加网络发起的活动，正确对待网络语言等。
其次，要加强学生的法制教育和日常行为的规范教育。网络上的违法犯罪行为和现实生活中的违法犯罪行为一样，最终都会受到法律的制裁。有些学生认为网络是免费的，所以他们可以在网上发表自己的想法，为所欲为。我会给同学们解释，所有现实生活中的伦理道德在网络上还是需要坚持的，虚拟社会不假。给他们举一个李俊制造“熊猫烧香”病毒被抓的例子，或者引导他们在上网时仔细阅读“用户协议”和“服务条款”中的用户责任或法律法规，真正让学生自觉知法守法，让他们负责任地使用信息技术。这种耐心的教育对学生良好习惯的形成有明显的影响。此外，引导学生树立知识产权保护意识。盗版软件就像毒品一样，刚开始是无意识的，但是当我们发现已经离不开它的时候，盗版已经深深的入侵了我们的工作、生活、学习。
2.在任务驱动中渗透德育。
任务驱动教学法是目前信息技术教师最常用的教学方法。在设置任务前，教师要深入研究教材，挖掘教材内涵，将德育内容灵活融入任务，让学生在“做任务”中体验和感受德育，实现教学知识、技能、情感、态度、价值观的大丰收。比如在WORD或POWPOINT的任务驱动中，可以设置“我爱我家”、“校园小报纸”、“节能环保”、“阅读的乐趣”等任务，让学生学会感恩，培养他们热爱集体、保护生态环境、热爱阅读的情怀。在EXCEL和VB的教学内容中，可以让学生开发小程序来管理自己的生活账单，从中可以培养学生节俭的能力，学会自理。在PHOTOSHOP中设置和设计环保t恤、班徽、公益活动LOGO，培养学生的创作能力和审美能力；在讲授FLASH的引导层和蒙版层动画时，可以通过设置飞机、军舰在钓鱼岛周边巡逻的动画，让学生培养热爱祖国、保家卫国的情怀。
此外，可以制作专题德育项目，如“拒绝电子垃圾，保护生态环境”，让学生通过环保卫士的角色扮演，调查、采访、分析身边的电子垃圾现状，找出解决电子垃圾污染的方法，并形成报告。并对这次活动的结果进行宣传、展示、评价和反思，从中培养学生的自我管理能力和毅力。在以德育为中心的任务驱动下，学生不仅通过听、看、体验、实践掌握了相关的操作技能，而且在潜移默化中受到启发和熏陶，从而不断提高学生的道德品质和修养，使他们逐步养成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康发展。
3 .培养学生与人合作的精神。
良好的人际关系可以协调人在活动中的行为，促进人的身心健康，提高人的活动效率。任何个体作为社会系统的一员，总是生活在一定的社会群体中，不可能孤立地存在于社会中。他必然会以这样或那样的方式与他人发生关系。所以作为一个学生，要想成功，必须学会善于与人合作，能够组织协调各种力量。此外，与人合作的精神会创造一个和谐亲密的人际环境，这也有利于学生的身心健康。然而，计算机技术会对人际关系产生负面影响。比如会让学生沉迷于电脑世界，从“书虫”变成“网虫”，或者沉迷于电脑游戏而没有同学之间的交流，或者只是在感到孤独的时候和电脑交流思想，这些都会发展成严重的心理障碍。因此，在计算机教学活动中，我们必须注意培养学生与人合作的精神。比如在教学过程中，给学生分配一定的任务，要求分组完成，然后组织交流讨论，提高学生的合作能力。学生可以自由分组，也可以由老师根据对电脑的掌握程度分组，让学生在完成任务的过程中互相学习，取长补短，共同进步。
4.加强爱国主义教育，增强民族自豪感。
在信息技术教学中，教师要善于挖掘教材中的德育素材，有机渗透爱国主义教育。比如通过介绍计算机发展史，让学生看到我国计算机发展水平与国外的差距(使用的操作系统和芯片都是美国的)，从而产生危机感，激发学生的爱国情怀，从小立志为国争光。电脑是外国人发明的。中国的计算机研究起步较晚，但在短时间内赶上并接近了世界先进水平。就硬件而言，电子管计算机的制造水平从50年代开始发展，到70年代末的“757”计算机，再到中国的银河系列计算机，进步很快。软件方面，WPS文字处理、北大方正排版系统、杀毒软件也处于世界领先地位。在谈论病毒时，我们可以向学生介绍王江民等国内软件开发领域的著名人物，为学生树立榜样，鼓励他们努力学习，做一个对国家有用的人。
同时，教师也可以利用各种应用渗透民族团结和民族自豪感的教育。比如在文字处理、幻灯片、网页、动画、图片处理等内容的教学中，有意识地介绍中国民族融合的史实；在输入排版练习中，要求学生选取练习稿和图片，制作适合当地学生民族特色的羌族民俗文化主题作品，以PPT展示5.12地震后援建成果，并在评分标准中增加德育评分项；在实践中注意与民族文化的联系。这样，学生既能完成相关的技术操作，又能在不知不觉中共同前进，集爱国主义教育、民族团结和弘扬民族文化，以及感恩情怀的培养于一体。
总之，信息技术教学中的德育渗透是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。作为一名信息技术教师，要发挥专业特长，深入挖掘课本的德育内涵，搜集德育素材，加强自身修养，将德育有机地渗透到课堂教学中，在“随风潜入夜，润物细无声”中实现德育和智育的双重目标。