如何提高农村中学生的英语写作水平

写作教学在英语教学中占有重要地位，但农村学生的英语写作能力仍然相当薄弱。我们的城市是典型的农村。在设立如何提高农村中学生英语写作水平的研究之前，我们发现农村初中生的写作教学大多停留在语法分析、词汇讲解或应付考试的短期写作训练上，没有遵循循序渐进、逐步提高的原则，也没有形成提高农村中学生英语写作的有效方法。摘要:笔者结合自己的教学实践，认真分析了农村中学生英语写作能力滞后的原因，并探讨了培养学生英语写作能力的策略。一、影响农村中学生英语写作水平的现状分析:我们市区有农村中学生近10000人，能写出一篇完整的英语作文的不到10%，能流利表达自己的15%，学会写一些日记、书信、通知等简单的短文。大多数学生仍然不能写一篇完整的作文。我们认为主要是以下因素造成的:(1)教师因素:教师对写作课的教学方法缺乏认真的研究、探讨和归纳。大部分教师把精力花在新课教学的组织实施和听说读的研究讨论上。英语作文教学要么是机械训练，要么是回避态度，只在课后或单元测试中顺便讲解，导致一些英语写作课流于形式。(2)学生因素由于教师不太重视学生的写作教学，没有形成有效系统的训练方法，学生往往对英语写作没有热情，写作训练时间少，写作困难，经常出错，长此以往会形成恶性循环，造成对英语作文的恐惧。(3)语感因素目前，农村学生几乎没有形成以英语为母语的语言环境，更谈不上形成英语语感。农村学生缺乏英语语言信息的输入，自然无法形成英语语言信息的输出。二、培养和提高农村初中生英语写作水平的途径(1)注重基础训练，注重词汇和句型的积累和运用，夯实英语写作基础。词汇是句子的基本单位，句子是文章的基本单位。要提高中学生的英语写作水平，就要注意加强词汇和句型的训练。这种训练应该遵循循序渐进的方法，这样才能达到一石三鸟的目的，即学生能够有效地记住这个单词或短语，掌握句子结构甚至随时应用这些熟练的句型，为英语写作打下坚实的基础，提高英语写作能力。例如，在教授几个单词(heathy、friut、drink、food、tomato等)时。)七年级模块5健康食品我先打个这样的比方:健康，食品→健康食品；；不健康，喝→不健康的饮料等。然后，我用这些短语造句，并对学生说:我喜欢西红柿和土豆，它们是我最喜欢的食物。它们是健康的食物。我不喜欢糖果或汉堡包，因为它们是不健康的食物。我读了好几遍。学生朗朗上口后，我就用图片来造关于饮料的句子。面对有趣的话题，同学们大呼:SS:就像牛奶和水一样，是我最喜欢的饮料。它们是健康饮料。我不喜欢果汁或可乐，因为它们是不健康的饮料。通过这样做，我不仅巩固了单词，扩展了短语，还练习了口语和句型，自然对英语写作帮助很大。为什么不呢？(二)语感的形成，激发兴趣语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和丰富理解，是一种自动化的意识活动。叶圣陶先生说:“至于语言和文字的训练，最重要的是训练语感。”英语语感的培养不仅直接影响学生学习英语的兴趣，也决定了他们的英语写作能力和水平。培养学生的语感，提高写作能力，我做了以下尝试:1。培养学生说话的兴趣。农村的中学生大多不敢开口，所以培养学生说英语的兴趣就显得尤为重要。首先，教师应充分利用课前几分钟时间对学生进行英语会话训练，帮助他们克服英语口语中的心理障碍。为了形成氛围，我一般先安排口语好的同学，给其他同学做个榜样。对于口语不好的同学，课前把任务安排好，帮助他们做好准备，激发他们的自信心，让他们逐渐敢于说英语。其次，我用课堂对话来指导学生练习说英语。比如在教对话课文Unit 2 Tony总是喜欢生日聚会的时候，我先让学生听磁带跟读，然后分角色读，再用关键词(动词、名词等实词)让学生组词造句进行角色对话。比如:托尼:周六是我的生日。我将在家里举行一个聚会。你愿意和我一起去我家过生日吗？贝蒂/玲玲/大明:是的，我们很乐意。(星期六)贝蒂:祝你生日快乐。我为你的生日做了一个蛋糕。托尼:谢谢你。我非常喜欢它。玲玲:我送你一张生日卡。托尼:非常感谢。非常漂亮。大明:你喜欢听音乐，我给你一张CD。托尼:非常感谢。这是我最喜欢的歌手。现在让我们开始聚会吧。学生在扮演自己角色的同时，不自觉地在对话中应用短语，既复习了单词和短语，又锻炼了英语口语表达能力，一举两得。2.注意阅读和背诵，培养语感。朗读和背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高学生听说读写能力的前提。只有多读多背，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说，“我觉得初学者应该选择几篇经得起推敲的文章，用心去学，真正消化成自己的营养，培养自己敏锐的语感。”名家的发言，说明了朗读和背诵对语感培养的重要性。一方面，在教学中，教师要针对农村初中生英语基础薄弱的情况，有效引导学生过好阅读关。不仅要求学生早晚朗读英语课文，还要求学生在课堂上尽量多读。特别是学生要注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感。在此之前，教师更应该重视范文阅读，让学生享受美，产生模仿和表现自己的欲望。同时，以“读”拓展阅读，以“读”促写，要充分利用现有教材，结合报纸、媒体、网络等资源，通过设计互动学习任务，引导学生积极参与阅读。泛读可以提高学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，并对英语写作产生潜移默化的影响。另一方面，教师也要重视学生的背诵，基本要求学生背诵课本上的对话，做到词离不开句，句离不开文。还可以鼓励学生背诵课文全文和历届中考英语范文，培养良好的英语语感。对此，要求尖子生背诵；中等身材的学生可以背诵；要求后进生能够阅读，即使他们只能阅读个别关键句子或单词。老师每周对学生进行抽查，对完成任务好的学生要及时表扬。3.情景对话为学生创造了学习英语的环境，在语言学习中起着重要的作用，尤其是对农村的初中生来说。因此，有必要将英语情景对话引入学生的日常生活，为学生创造更多的英语学习氛围和环境。首先，我们应该创建一个交际课堂，让学生在课堂上形成初步的语感。朱光潜先生说:“学生从第一节课进教室，一句汉语也不说。借助眼神、手势、语气、动作、图片等。，他们用心听，然后学习说话。”每节英语课，教师都要营造交际氛围，设置真实语境，开展生动活泼的交际活动，如用英语汇报、看图、复述课文、讨论问题等。，提高自己的口语能力。为了树立榜样，教师应该从一开始就尽可能多地使用英语，并努力创造英语语言环境。即使学生听不懂自己说的话，也不用用中文解释。而是利用自己的气势、眼神、声调、动作等辅助手段，让学生用心听讲，学会说话。其次，我们应该在课后举办英语角。在校园的角落里建立一个英语沙龙，为学生提供一个练习英语口语的地方。学生们可以在学校内外交流许多有趣的事情，或者讲英语笑话，看英语杂志，唱英文歌，听英语音乐。还可以帮助学生编写、编排和表演英语节目，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语感，提高听说能力，为提高写作能力打下良好的基础。(3)善用教材，活用教材，对学生来说是第一位的，也是最重要的教材。要充分利用教材本身，给学生提供大量有效生动的语言运用机会，教会他们书面表达的技巧。下面详细介绍灵活运用教材，培养和提高农村中学生的书面表达能力。1.通过对话培养学生的写作能力，是书面表达的好素材。经过听、说、读的练习，通过写作活动巩固所学知识，培养学生的写作能力。比如高一12模块，我用对话让学生以“旅途愉快”为题，描述贝蒂的一次旅行。几分钟后，他们愉快地完成了写作任务。范文如下:贝蒂两天前度过了一个愉快的假期，他先去了，然后第二天他去了好莱坞，在那里他看到了电影明星的家。最后他去海里游了很多泳。他假期过得很愉快。2.利用课文练习写作，提高学生的写作水平(1)缩略语和仿缩略语是将知识转化为能力的有效途径。其具体操作是:先答习题(课文重点内容)——学生思考、提问、回答/将关键词呈现给学生——先片段/后整篇——学生复述课文——缩写课文。比如二年级第九模块，我巧妙地以时间为线索，把整篇课文缩短成一篇作文，题目是《我心中的英雄》。同时，在教学中也要做好模仿写作练习，这是农村中学生提高英语写作水平最基本、最快的方法。比如以我心中的英雄为例，在学习了白求恩的生平之后，我让我的学生写一个关于袁隆平的故事。范文如下:袁隆平是中国最著名的英雄之一。他是中国人。他1930出生于北京，年轻时就读于南方农学院。他研究如何在地里获得更多的水稻。他每天和同事一起努力学习。在1973年，他发明了新的水稻，现在世界上许多国家比以前种植更多的水稻。，所以他被称为“杂交水稻之父”，他仍然被世界人民铭记。在文本戏仿的基础上，一篇生动而优秀的作文就产生了。此外，在教学中，我从不忽视随手可得的听力材料。听力材料中的小故事都是完整的故事，故事场景简单明了，也是模仿写作中不可忽视的好材料。(2)拓展写作训练教师利用课文精心设计话题，让学生分组讨论，然后要求学生把讨论的结果拓展成一篇小作文。(四)运用多媒体教学，全面提高写作能力。现在，大多数农村中学也配备了多媒体教室。多媒体教学的使用大大增加了课堂教学的容量。老师经常可以从网上下载一些不同的生活场景，可以在生活中使用语言。比如在商场购物，在餐馆、旅游景点、车站、机场接待，在书店买书，在户外帮助他人，都拓展了课堂教学的空间。当学生看到这些生活场景时，他们会感到更加亲切，从而激发他们学习英语的浓厚兴趣。教师还可以利用现代教育技术，将写作任务生动地展示给学生(通过制作FLASH动画或在网上搜索背景资料等。)，让学生带着任务去听、去看、去感受，这让他们感受到了现场的感动，改变了以往单一的教学方式，营造了更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转化为现代教育技术进入课堂，还可以实现对学生学习情况的及时反馈，为教师对学生进行个别辅导提供了可能。教师可以直接从学生的作文中选择有代表性的作文放在大屏幕上，鼓励学生积极参与评改，集思广益，让学生受到启发。这样，在教学过程中，教师可以及时了解学生的问题，学生可以得到及时的评价和指导，不仅使反馈过程及时有效，而且实现了教与学的双向沟通和良性互动。三。结论总之，农村初中生的英语写作训练需要很长的时间，农村初中生英语写作水平的提高不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿于整个英语教学过程，注意学生写作练习的频率和质量，巧妙设置写作任务，引导学生边学边写，边读边写，边背。通过多写多练，循序渐进地掌握各种表达方式，学生的英语写作水平一定会大大提高。