如何教育不爱学习的初中生？
首先要让他们明白一个事实，兴趣是培养出来的，对任何事情的兴趣也是可以培养出来的。只要他们努力学习，就能取得好成绩。成绩好了，他们就有了成就感和愉悦感，他们也就有了兴趣，所以要尽量培养他们的学习兴趣。其次，教师的作用不仅仅是教书，更是育人。怎么育人？要发现学生的闪光点，因材施教。每个学生都有自己的优点。当这些优点得到别人的认可和赞扬时，他就会有强烈的自尊心和自信心，从而能够严格要求自己，努力学习。试想，如果学生在老师眼里什么都不是，他还有什么动力去推动他学习？教师应该更多地关注弱势学生，真诚地帮助他们，不懈地引导他们走出阴影。最后，为学生创造成功的机会，满足他们的高层次需求，自信是进步的源泉，进取是成功的基础。在学习中，我们不能发泄我们的愤怒。教育的技巧在于如何创造成功的机会，满足学生的高层次需求。那些不喜欢学习者的人的明显特征就是失去自信。如果教师适当降低他们的学习要求，创造情境，学生就能成功，体验成功的喜悦，满足他们被尊重的需要。信心和期望会使学生产生积极主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。
2.学校要注重刺激，培养学生的自尊心和自信心。
教师的作用不仅是教书，更是育人。怎么育人？要发现学生的闪光点，因材施教。每个学生都有自己的优点。当这些优点得到别人的认可和赞扬时，他就会有强烈的自尊心和自信心，从而能够严格要求自己，努力学习。试想，如果学生在老师眼里什么都不是，他还有什么动力去推动他学习？教师应该更多地关注弱势学生，真诚地帮助他们，不懈地引导他们走出阴影。创造成功的机会，满足学生的高层次需求自信是进步的源泉，进取是成功的基础。在学习中，我们不能发泄我们的愤怒。教育的技巧在于如何创造成功的机会，满足学生的高层次需求。那些不喜欢学习者的人的明显特征就是失去自信。如果教师适当降低他们的学习要求，创造情境，学生就能成功，体验成功的喜悦，满足他们被尊重的需要。信心和期望会使学生产生积极主动的学习动机，增强自信心，克服自卑心理，纠正不爱学习者的情感心理。欣赏学生，让他们有快乐积极的体验。
有一段话描述了不爱学习的学生:“对于不爱学习的学生来说，他们之前的学习和生活经历往往是失败的，受到老师和同学的负面评价。他们相信自己永远是个失败者，无论怎么努力都无济于事。这些学生大多自卑，多疑，自我概念低，态度消极，对自己没有信心，学习粗心，对学习没有兴趣。他们对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，倾向于设定较低的学习目标，经常无法为自己设定合适的目标以避免失败。与其他学生相比，他们更多地考虑自己在学习活动中的失败。遇到挫折，往往没有自信，不努力就会放弃。在他们心目中，对失败的恐惧远大于对成功的渴望，尤其是经历了多次失败之后，他们往往不再期望自己能够成功。”我们可以在他们身上发现以下心理特征:缺乏自信、害怕失败、自卑猜疑、态度消极、自暴自弃，使学生对学习失去兴趣和动力，产生厌学情绪。然而，我们不难发现，这些学生在学习过程中长时间遭受的挫折使他们在习得方面感到无助。自我效能理论告诉我们，只有当人们能够胜任某些活动，并认为自己在这些方面有能力时，才会对这些活动产生内在的动力。相反，人在不断受挫的时候，会感到无能为力，对一切都失去信心。这种心理状态被称为习得性无助。根据积极心理学，人的本性是偏向积极的，这样人们才能获得足够的积极情绪的体验。积极情绪包括快乐、兴趣、满足、自信、骄傲和爱，积极情绪有助于消除消极情绪。教师应该在日常的教学实践中给每个学生设定适度的期望，哪怕是一点点进步都要及时肯定，用鼓励或表扬的话语帮助他们找回自信，而不是只看学习成绩，重要的是看他个人潜力的充分发展和自我实现。而且教育者要多创造机会，让学生一次次经历小成功，增强自我效能感，进而增强学习动力。
5.引导学生，培养积极乐观的心理素质。
中学生是不成熟的发展个体，在成长的过程中，难免会遇到各种各样的问题。作为教育工作者，我们不仅要教给学生知识，更要教会他们如何快乐自信地学习生活，快乐地感受当下，乐观地面对未来。既要积极有效地评价学生，又要把学生积极的心态和情绪传递给他们，引导他们做出积极的自我评价，觉得自己能行。如果老师和家长向他们传达积极的态度和情绪，可以说他们在未来的生活中会更加乐观、坚强和快乐，更容易接受挑战和挫折。积极心理学认为，人是一种“成长中的存在”，每个人都具有积极的心理潜能、自我向上的成长能力和自我完善的倾向，能够克服现实生活中的各种限制，完善和发展自我。它主张尽可能地激发人的积极心理需求，使其具有积极的意图、愿望、动机、抱负、兴趣、信念和价值观。积极的心理素质对于身心正在发育的中小学生尤为重要。要坚决反对把分数作为唯一教学评价指标的错误行为，而要把学生当作有潜力的个体，把培养积极的心理品质作为教育的最终目的。这是彻底消除厌学心理的根本途径。
6.关心学生，为他们创造积极的社会环境。
积极社会环境主要研究人类幸福的环境条件(家庭、学校、社会)以及影响天才发展和创造力体现、培养、发挥的社会环境因素。积极心理学认为，个人经验的获得和成长体现在与环境的积极互动中，良好的环境塑造积极的人类经验。社会文化、学校、家庭甚至语言环境都是影响个人成长的环境因素。研究表明，当周围环境和老师朋友提供最好的支持、同情和选择时，儿童最有可能拥有良好的心理健康和人际关系；相反，这些孩子容易出现不健康的情绪和行为。如果父母经常没完没了地吵闹，会给孩子造成严重的精神创伤，形成孤独、冷漠、自卑、冲动、报复、偏执型人格的不良心理，导致厌学的发生。父母对孩子的过度惩罚和虐待，会让孩子感受不到家人的关心和温暖，给孩子以后的人生道路蒙上浓重的阴影，也会让孩子在学习上产生逆反心理，最终导致不爱学习的情绪的产生。健康和谐的家庭氛围对孩子的健康成长非常重要。和谐的家庭关系有助于培养孩子优秀的思想品德、高尚的道德情操和良好的行为习惯。对于学校来说，教师、教材、教学方法和手段、教学评价等诸多因素都对学生的学习产生影响，如师生关系紧张、教学方法单调、学习负担重等。，这可能成为学生不喜欢学习的原因。为了“从根本上消除学生的厌学情绪，必须建立以人的发展和自我实现为核心，以激发学生学习的内在动力和培养健全人格为内容，以科学的教育原则和科学的评价体系为途径的有效教育体系”。
7.建立和谐的师生关系。
师生之间的情感和谐不仅能保证教学的顺利进行，还能吸引学生的注意力，调动他们学习的注意力和主动性。课堂上的老师，课后的朋友，将传统的师生关系转变为平等、互敬互爱的关系。教师真诚地关心和尊重学生，充分挖掘他们的闪光点，给予他们充分的肯定、鼓励和表扬。这样的老师一定会得到学生的尊重和认可，让学生能够专心听课，以积极的心态积极配合各项教学工作。
8.提高教师素质和教育方法。
教师的素质直接关系到教学效果。在课堂上，优秀的教师能够根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的知识水平，运用启发式方法创设问题情境，激发学生积极思考，不仅要动脑，还要动手。所以可以牢牢抓住学生，激发探索，培养培养学生的能力。这样的教学不会让学生产生厌学情绪，反而会形成一种生动活泼、积极主动的学习局面。
9.学校教育和家庭教育相结合。
良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度非常重要。作为学校的教育工作者，要积极与学生家长联系配合，让双方的信息得到及时反馈。当发现学生有不爱学习的情绪时，要尽量在心理上积极诱导，决不能放任自流，也不能实施强制管理，这样会加重学生不爱学习的心理，使问题更难解决。作为父母，要努力营造和谐的家庭氛围，了解孩子的性格，尽量避免或减少孩子的心理创伤。父母并不总是对的，所以不要羞于承认自己的错误。家长主动认错，有利于建立和谐的亲子关系。学校要加强学生的思想政治教育，对行为过于放荡的学生要按规定给予适当的处分。他们还应该考虑学生的想法，利用各种形式，进行启发式诱导，尽力增强学生抵抗挫折和精神压力的能力，以增强他们的学习信心。