作业是什么？

安徽省巢湖市高哲中学唐金龙[238062]

作业是什么？老师可能会笑我问了这么幼稚的问题。

之所以问这个问题，是因为最近看到一条消息，“回家不写作业了”。据悉，今年4月初，某市某实验小学打破了这一常规。他们的作业不再是写生词、抄课文、做习题、背单词，而是需要完成四个“半小时”，即半小时阅读、半小时健身、半小时家务、半小时看电视。

很明显，学校的动机是好的，但也模糊了一个概念，那就是作业是什么？作业只是“写生词、抄课文、做习题、背单词”吗？这恐怕还是应试背景下的传统思维吧。他们自己尝试的四个半小时，也应该说是一种“作业”，也就是说学生回家也有“作业”，只是和传统作业不同而已。

严格来说，作业的作用在于:巩固所学知识；探索新知识；养成良好的学习习惯；锻炼思维能力。从这个角度来说，作业当然是一个广义的概念。然而，在当前形势下，在强大的指挥棒逼迫下，我们对“作业”的概念在某种程度上被异化了。

最近参加一个教育座谈会，听一个领导讲教育理论。他从“群众需要论”出发，阐述了办好人民满意教育的内涵，就是让老百姓的子女通过考试出人头地。家长激动，但冷静思考，这是教育的根本内涵吗？

如果从一个人的长远发展考虑，考试成绩只是暂时的，并不能代表一个人的能力。况且，一个人的综合素质除了智力，还应该包括情商等因素。

生活中的一些例子不妨让我们反思一下教育的出发点。

Ignaz Semel Weiss于1818年出生于布达佩斯。作为一名年轻的实习生，他在维也纳的一家妇科医院工作。在那里，他有了一个令人震惊的发现:十分之一的妇女死于产褥热。都是穷人，家里生孩子的富婆远没有这样的死亡率。

塞梅尔·韦斯仔细观察医院的日常工作。他注意到医生经常在解剖完尸体后直接从停尸房回到产房检查产妇。因此，他建议，作为一项实验，医生在接触孕妇之前应该洗手。然而，塞梅尔·维斯当时只是一名见习医生，他直言不讳的抗议被当时的医学界视为对权威的冒犯。

再说，洗手等于承认产妇死亡的责任在医生，是医生造成了病人的感染。这是当局更难接受的。但死亡还在继续，塞梅尔·维斯一次次发声，一次次哀求。

最后，在用尽了对塞梅尔·维斯的各种讽刺、挖苦和嘲讽之后，医生们终于同意了。他们开始用肥皂洗手。而正是这一次普通的“洗手”，让奇迹发生了——孕产妇死亡率下降到只有1%。

从Semel Weiss身上，我们可以明显感受到一种责任感和一种执着的精神。这样的素质，怎么可能做不好本职工作？反思，如果我们培养的学生只关注死亡的知识，只关注学生的考试成绩，他们很可能依赖权威，拘泥于书本教条，不能根据实际情况提出自己独特的见解。可见强调应试培养“书呆子”的学生是合格人才？你能创造性地工作吗？能做出成绩吗？

有一年，一些日本朋友访问中国。当他们和他们一起游览长城回来时，导游把车停在一家新装修的药店前。同事黑川先生对买药不感兴趣，就一个人走到窗前看外面的风景。我无意中听到他在那里皱眉。我以为他有话要说，就问他为什么不开心。没想到他指着新安装的铝窗框一角说，中国的发展还需要时间。仔细一看，大概是建造者最初的计算错误，在铝框下的拐角附近看到了一个小缺口。当黑川望向窗外时，豁口的尖角刚好割破了他的手。

“在日本，这样的工作是无法完成的。如果你交出工作，活着将是一种耻辱。看来中国要赶上世界水平还需要时间。”工匠出身的黑川的话题显然超越了砍掌的意外:“我回国的时候，第一眼看到上海北京和东京大阪差别不大。但是你看细节，就觉得还有很长的路要走。这里的室内装修看起来很漂亮，但是你可以看到墙上新刷的乳胶有鼓点，不需要。

再过半年，这里就要掉了，像光头上的疤。你再看窗帘上的铁环，已经有红色的锈痕了。即使硬件完全一样，如果它在这里，”他指了指自己的头，“如果它没有完全更新，它将无法完成世界上最美丽的工作。“2001我回国之前，日本市场上全是中国产品。作为一个中国人，我很遗憾我们的产品往往只能以低价取胜。一台美能达相机，外观一模一样，只是因为下面产地分别标着“日本制造”和“中国制造”，价格就完全不一样了。我特意问了美能达的一位经理。据他说，中国工厂的生产线和日本工厂的一模一样。但是为什么同样的机器，我们做的产品，在国际上只能卖中低价，日本人做的产品却能卖高价？部分答案在于黑川先生的言论“这样的工作是无法完成的。如果把作品交出去，活着就是一种耻辱”“你做不出世界上最美的作品”。这些看似普通的话。

我们平时教育学生的时候有没有注意培养学生的责任感？你注意到如何培养学生对细节的关注了吗？显然，我们做得还不够。从某种意义上说，除了传统的给学生布置的作业之外，是不是也应该考虑根据学生个性发展的需要，给他们布置一些新的真正能培养意志和品德的“作业”呢？

什么是作业？一切有助于发展学生综合素质的行为都是“作业”。只要跳出应试的怪圈，其实不用太多考虑就能答出什么是作业。