音乐教学作品札记

在音乐教学活动中，科学、艺术、创新的教学方法和手段，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新精神，启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格，是音乐教师不懈努力和追求的目标。以下是为大家准备的音乐教学作品读书笔记，希望大家喜欢！

关于音乐教学作品的思考读书笔记范文1音乐学习与教学心理学

自古以来，我国的老师都是教书育人，重视学生的。因材施教？。现代教育心理学家更系统地从学生的心理活动中找出其心理规律，指导教学工作，取得了良好的教学效果。

《音乐学习与教学心理学》一书是首都师范大学音乐系的曹礼教授在京郊选择的。在30多所中小学，对2000多名师生进行了音乐学习心理、音乐能力发展和音乐教师素质的问卷调查和测试，获得了有价值的第一手资料。在国内外课程研究成果的基础上，对其进行了分析研究和整理。这是一本实用的教材和参考书。

全书共四部分十四章，分别从音乐基础心理学、师生心理学、学习心理学、教学心理学进行阐述。特别是第四部分，对音乐教师选择音乐教学方法和心理效应以及形成音乐教学模式具有直接的指导意义。读了曹礼先生的《音乐学习与教学心理学》一书，感触颇深。

在音乐教学中，首先要认识到音乐是一门享受的艺术，无论是学习音乐知识和技能，欣赏音乐，还是从事音乐表演和创作，学生学习音乐的积极性都很高。音乐教师应密切关注学生的学习心理状态，以便选择合适的教学方法和教学模式，提高教学效率。研究表明，在儿童学习音乐的心理中，兴趣是儿童主动学习的唯一动力。那么，对音乐产生兴趣的方法有哪些呢？

一、对音乐的兴趣是在追求音乐之美的过程中产生的。美好的事物不仅让人感到美好，而且是兴趣的源泉。比如你听了一首很好听的歌，就会被音乐感染，跟着哼唱，想学，希望自己唱出来。这是音乐与生俱来的美，是引起学生浓厚兴趣的重要因素。根据学生的心理，在教学中有意识地引导学生体验和感受音乐之美。比如，在学习歌曲之前，可以让学生听歌或者让老师唱歌来感受歌曲优美的旋律，让学生说说自己听后的感受，是喜是悲，感受歌曲的意境。在学习唱歌的时候，还可以启发学生去想象，去感受歌曲的意境。无论是生动的歌词，还是优美的旋律，都可以成为老师激励学生学习歌曲的因素。

第二，兴趣是在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因素。优美的唱腔和美妙的琴声固然能吸引学生，但在教学中，可以通过加入简单的节奏或尝试为歌曲编曲打击乐来让学生对音乐更感兴趣，让学生参与到音乐实践中来。

第三，对音乐的兴趣在于渴望和成功的过程。如音乐课程改革，乐器进入课堂，单簧管成为首选。在教学中，我先为学生示范了《梁祝》的表演，引起了学生的浓厚兴趣，然后从最简单的小曲开始。当他们学会后能够弹奏一首或两首曲子时，他们获得了成功的喜悦。根据孩子的心理，成功让他们得到满足，同时也让他们进一步感兴趣。这样他们就能在学习单簧管的过程中产生持续的动力。因此，在音乐教学中，学生不应感到高不可攀而失去兴趣，而应时刻获得成功的喜悦，培养兴趣。

总之，在童年时期，由于孩子的认知和思维能力有限，不可能像成年人一样，对某件事做出理性的判断或者为了某种需要去做。他们只靠自己的兴趣，而且这种兴趣不持久，容易改变。因此，在教学过程中，教师要始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

音乐教学作品札记范文二读曹礼《音乐学习与教学心理学》有感。

音乐是一门享受的艺术，无论是学习音乐知识和技能，欣赏音乐，还是从事音乐表演和创作，学生学习音乐的积极性都很高。音乐教师应密切关注学生的学习心理状态，以便选择合适的教学方法和教学模式，提高教学效率。

一、兴趣和好奇心是孩子音乐学习的动力。

心理学证明，兴趣是孩子主动学习的唯一动力。什么是兴趣？从心理学的角度来说，兴趣是试图去认识和探索某种事物的心理倾向。它是通过获得这些知识，满足情感体验而产生的。对音乐产生兴趣的方法有哪些？

一、对音乐的兴趣是在追求音乐之美的过程中产生的。美好的事物不仅让人感到美好，而且是兴趣的源泉。比如你听一首很好听的歌，你会跟着哼唱吗，想学吗，自己会唱吗？这是音乐与生俱来的美，是引起学生浓厚兴趣的重要因素。

第二，兴趣是在探索和创造的过程中。兴趣和创造力是两个相互作用的因素。例如，儿童会对敲击各种物体感兴趣。孩子对音乐的兴趣也是从对不同声音的探索开始的。音乐课程标准提出要让学生探索生活中的声音，培养他们对音乐的兴趣和对声音的感知，这符合儿童音乐接受心理的特点。

第三，对音乐的兴趣在于渴望和成功的过程。兴趣首先来源于学习的欲望。比如我在教初三学生吹单簧管的时候，孩子们只是会吹单簧管，更别提兴趣有多高了。虽然弹得跑调，但这是学习的欲望。当他们在学习后能够演奏一首小曲时，他们获得了成功的喜悦，并进一步巩固了他们的兴趣。根据孩子的心理，容易得到满足，同时进一步产生兴趣。因此，在音乐教学中，学生不应感到高不可攀而失去兴趣，而应始终获得成功的喜悦，逐步培养自己对音乐实践的兴趣。

另外，在童年时期，孩子的认知和思维能力是有限的，无法对某件事做出理性的判断，也无法像成年人那样为了某种需要去做。他们只能靠自己的兴趣，而且这种兴趣不持久，容易改变。对音乐的兴趣也是如此，所以要时刻激发学生学习音乐的兴趣。

第二，根据儿童音乐学习的心理特点，改进音乐教学方法。

1，组织学生体验感受音乐。

在音乐学习中，坚持体验是音乐审美教育特有的情感色彩，成为音乐学习的重要特征。音乐课的学习首先要通过听音乐、体验音乐、感受音乐来完成。如何把学生对音乐的第一次体验，这种看不见摸不着的体验，变成可监控的状态，需要教师在学生第一次听之前设计一些简单的问题，比如？请根据音乐的情绪或内容来命名音乐。你在这段音乐中听到了什么样的动物？听，这首歌似乎带我们去了某个地方等等。这样学生带着问题听，听的目的也就明确了。在听的过程中，他们会全神贯注，积极思考，认真倾听，根据自己的经历和感受，努力从音乐中寻找答案，最后用自己的语言总结出来。这种思维过程充分发挥了学生的学习主动性。

2.组织学生参加音乐实践活动。

在学习中，活动是一个知行协调的过程，是学生和谐成长、发展能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习中，学生对音乐的体验主要来自于参加音乐实践活动。比如小小的单簧管，让学生感觉像个表演者，每个学生根据自己的条件演奏不同难度的歌曲。课堂教学应该面向每一个孩子？在单簧管的演奏实践中，不再是一句空话。歌舞表演是学生们的最爱。学生在这次实践活动中充分释放情绪，展示自我，表达自我。在这个活动中，我经常要求学生根据自己的条件选择自己的表达方式。如果一个学生的身体协调能力确实不够好，但是他会唱歌，他可以选择一边拍手一边唱歌，不一定要求他学表演。通过积极参与一些音乐实践活动，学生们正在体验音乐之美带来的快乐，享受成功的喜悦。同时，音乐是一门情感丰富的艺术，在培养孩子的情感方面有着不可替代的作用。比如独唱(唱)或合奏(唱)对孩子个性的形成有重要意义，独唱(唱)让孩子充满自信，合奏(唱)让孩子学会与人合作。

3.贯彻以学生为中心的教学方法。

以教师为中心的教学虽然有利于知识的传递，但不利于学生生动、主动、自主的发展，影响学生的学习兴趣。倡导以学生为中心的教学方法，就是要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重并充分发挥学生的主体作用，让学生生动、活泼、积极地发展。

在教学中，我尽量采用先学后教的方法。这种方法是对先教后学或只教不练的教学方法的改革，即给学生学习的主动权，让学生先自学，用已有的知识解决问题。在这个过程中，老师和学生一起学习，为学生解决困难。这种方法的一般模式是:提出问题——教师引导(为学生提供必要的条件)——探究讨论(充分发挥学生的主体性)——结论评价。其中，探索和讨论是中心环节，是学生运用已有知识解决问题的过程。

比如在教教版四年级《放羊娃》这一课的时候，我采用的是先教后学的方法。听了大概三遍，同学们对这首歌的旋律有了初步的印象，于是我让同学们拿出单簧管，自己练习弹这首歌。(当然是我从三年级带的这些四年级的学生。他们学习单簧管已经一年了，掌握了一些音乐基础知识和一些演奏单簧管的技巧。同学们玩了十五分钟左右，水平好一点的同学已经可以完全玩出来了。但正如我所料，乐谱上有几个大的附点，学生演奏的时间不够准确。于是我单独提出了大附点，带领学生讨论演奏不准的原因和改进措施。效果不错，学生学习兴趣高涨，印象深刻。

以上是我看《音乐学习与教学心理学》这本书的一些体会。贯彻音乐教育新理念，必须根据儿童音乐学习心理改革教学方法，为学生提供丰富的教学内容，运用灵活多样的形式和丰富有趣的方法，提高学生综合素质，培养学生健康人格，促进学生全面发展。

魏书生是一位普通的教师，也是人类灵魂的真正工程师，他在教育岗位上从爱和责任的角度深化了民主和科学的教育思想，提出生命的价值等于有效工作量减去生存成本，在学习、工作、尽责和帮助他人中深深地享受生命。看完这本书，我发现里面写的不是纯理论的东西，更多的是实用的、有用的、教师必备的教育方法。

这本书的章节虽然讲的都是自己的故事，但是都体现了爱这个词？。

师爱意味着奉献。魏老师放弃了去市里招工人的机会。要知道，去城里是当时所有人的梦想。现在我们不需要放弃这么宝贵的机会，也不需要牺牲生命和健康。但我认为，如果一个教师能够忠诚于教育事业，严谨治学，勤于研究，不断进取，树立科学的现代教育理念，不断提高教育教学质量，这就是一个教师对教育事业最无私的贡献。

师爱意味着坚持。魏老师6年来150次应聘，希望离开电机厂，成为一名普通教师，直到在教育岗位上工作了33年。选择教师这份工作，就是选择了最执着的职业。日复一日的备课和授课，年复一年的考核和批改，在最初的激情随着岁月逐渐熄灭后，我们必须用坚持面对学生们纯净的目光。我知道，几代人的希望在我手中，祖国的未来需要我的坚持。

师爱意味着理解。魏老师觉得差生是最难的，上课不懂，不懂装懂，不懂装懂，要给他们一些照顾。我近65，438+00年的从教经历也告诉我，正如伟大的教育家陶行知先生所说，帮助每一个学生进步，是教师义不容辞的责任？我们应该理解孩子？。这就需要我们去了解不同性格、不同年龄的孩子的内心世界，给予他们充分的信任和尊重。

师爱带来更多的责任。魏老师是一位具有高度责任感的教师的典范。他在课桌上和课堂上全心全意地对待每一个学生。这种因爱而产生的高度责任感，会让教师站在生活和时代的高度，着眼于学生和社会的未来，培养有爱心的人，懂得做人的人，追求真理的人。一直以来，都是基于？学做老师，做模特？来解读？师范学校？所以我觉得老师的责任首先应该是对自己吧？纪律，形象，知识，奉献？老师要率先垂范，赢得同学的尊重；教师的责任主要体现在对学生的责任上。他们要因材施教，因材施教，根据学习成绩区别对待所有学生，用一个标准对待所有学生，既严格要求他们，又耐心指导，让学生学会掌握运用，自立创新。

合上这本书，魏老师民主与育人相结合，爱心与责任并重的教育思想和课堂管理深深印在我的脑海里。大量生动真实的教育事例都体现了一个？爱情？字，魏老师的实践，给了我不止一点点的启发，会让我加深对教育教学的热爱和责任，在自我提升的道路上不断进步。

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