高中物理继续教育研究期刊

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高中物理继续教育研究期刊1《物理是最难学的课程》。学生害怕学物理。第一，他们习惯于学习初中物理，因为初中物理和高中物理的步骤是:“记一件事，背一件事”，但对实践能力重视不够；二是缺乏对物理的理解和物理科学情感的培养，而物理科学情感的培养对于学生学习物理的情感培养尤为重要。

试想，当学生对某一门学科感兴趣，有了感情，就能自觉克服困难，努力学习。同时，在学习过程中培养积极良好的情绪，可以改变学生的学习态度，促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是让学生掌握科学知识和实验技能，还是进行思想心理教育，都离不开情感的培养。因此，在中学阶段有意识地培养学生的积极情绪是非常必要的。

第一，在自然科学的探索中，人们总是对未知有着好奇和冲动。正是这种好奇心是科学探索的开始。正是这种冲动，才会让人打开科学的大门。正是这种好奇和冲动，使人们认识到自然科学的奥秘。每个人天生都有探索未知的情感，研究过程中的喜悦和快乐都是基于自己的思考过程和努力。这种情感体验也是研究学习过程中的重要情感之一。在科学活动中，也可以培养人们客观公正无私的感情。因为科学研究和学习需要人有严谨的学习态度和实事求是的精神。

可见，学习科学的过程包含着各种积极的情绪，这个过程也是培养高尚情绪的过程。

第二，物理教学中的情感教育对学生学习物理非常重要。

物理学科要求学生的动手能力、观察能力、思维能力和生活经验积累，这使得大多数学生在学习物理的过程中不可避免地会遇到各种各样的困难。在这种情况下，如果教师不给予正确的引导，学生就会长期处于对物理的胆怯、恐惧和过度焦虑的状态，这无疑会导致学生对学习物理失去信心。而且培养学生的物理情感可以从根本上改变学生学习物理的态度，培养学生的意志品质，形成正确的价值观。因此，培养学生物理情感的目的不是单纯的提高学生的物理成绩，更重要的是我们希望利用物理学科的这些特点，以高中物理学习为载体，提高学生的综合素质，使学生形成科学的思维方法，有利于学生形成健康的人格，树立正确的价值观，进而成为有用的人才。具体表现在以下两个方面:

1.高中物理可以培养道德感、理性感、美感。

道德感包括爱国主义、集体主义、公共事业责任感、义务感、人道主义等。这些内容已经包含在物理课程中了。比如莫箐力的定义，针孔成像的解释；沈括的《孟茜笔记》解释了一些物理现象以及哥白尼、牛顿和居里夫人在物理学发展中的贡献。通过介绍，学生可以更好地了解中国古代的科学成就和思维形式，这是爱国主义的具体体现，而物理科学发展中的风风雨雨永远无法阻挡人们对未知世界的认识。同时，物理是一把双刃剑，既可以造福人类，也可以毁灭世界。通过核能的讲解，学生可以认识到维护世界和平的重要性，也就是说，他们可以对社会有责任感。

理智感主要表现在兴趣、爱好和体验学习的乐趣上。物理学习本身就充满了奥秘和探索。学习中的快乐体验是学生通过亲身经历和努力所能获得的。通过培养兴趣，引导学生在学习知识和解决问题中探索和体验乐趣。

学生对科学美的欣赏需要教师的指导。物理充满了美，科学和艺术成为了很多人关注的焦点。这一点在中学物理课堂上要有充分的体现，比如简洁、对称、对立统一等等。让学生在学习物理的过程中也有审美愉悦。当然，这并不是单纯的提高成绩，而是通过培养学生的审美能力，改变他们认识事物的角度，来提高学生的综合素质。

2.以身作则，培养情感。

情感培养贯穿于整个教育教学过程。首先，老师应该娱乐和鼓励学生，让学生体验学习和成功的乐趣。其次，教师要控制自己的情绪，完善自己的人格，用高尚的情操逐渐影响学生。还要和学生沟通，建立良好的师生关系。

总之，情感培养是素质教育的重要组成部分。在物理教学中进行情感培养是学生学好物理和全面育人的需要。总之，培养学生的积极情绪，需要教师把握好教育教学的每一个环节，绝不错过任何一个教育机会。

高中物理继续教育研究杂志2 1。更新教育观念，以先进的教学理念为指导，是上好一堂课的前提。

教师在课堂上的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一个表情，都反映着教师的教育教学思想，制约着教师的教学设计，起着指导作用。课堂教学改革首先不是钱或物，而是教育理念和教学方法。概念是统帅，什么样的概念就有什么样的教学效果。作为一名物理教师，我们应该在以下几个方面更新观念。

1，学生的概念。

(1)不同的学生学习物理的水平不同。

(2)学生可以用自己的方式学习物理。

(3)学生将把所学知识运用到实践中。

(4)学生是课堂教学的主人。

2.教学的概念。

(1)教学中要激发学生的学习兴趣。

(2)物理教学要培养学生的情感，让学生树立学好物理的信心。

(3)为学生提供丰富多彩的情境。

(4)给学生留下探索和思考的空间。

(5)促进合作与交流的课堂气氛。

3.关于教师的想法。

(1)教师是课程实施过程中的决策者。

(2)教师是教学过程的组织者、指导者和参与者。

(3)教师是学生学习过程中的合作者。

(4)所有教师的教学工作都要以“发展学生为本”为中心。

我们要在平时的教学过程中将这些新的教学理念转化为师生的行为。只有这样，才能教好今天，想好明天，让学生既获得知识，又获得智慧。如果不从根本上重新认识学生、教师和教学，就无法体会到新的教学理念的真正含义，改变学生的学习方式，进行“全班根据老师的示范画出唯一的苹果”的“复制教学”。培养学生的创新意识和实践能力只能是一句口号，“素质教育”的雨滴永远不会落到封闭的课堂教学中。

第二，备课是上好课的关键。

众所周知，备课一直是教师最重要的工作，不同的时代有不同的要求。自20世纪50年代以来，中国教育深受凯洛夫教育学的影响。他的教学目标是“传授人类几千年实践形成的扎实知识”，传授知识的过程有五个环节:组织教学、引入新课程、讲授新课程、巩固练习、布置作业。经过半个世纪的演变，五通有了新的变化，但整体精神没有变，时间有限。

新教学的基本模式是:

1，寝具强度(3分钟)

2、进口-高速(2分钟)

3、新授-高密度(15分钟)

4.整合-多角度(10分钟)

5.作业-有效性(8分钟)

6.总结-掌握严重性(2分钟)

这种固定的教学模式使得教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性。这种会议式的教学给学生的感觉是枯燥和无助的。所以国外有人把我们的课堂教学总结为教学四部曲:第一部是“赶鸭子上架”，像赶鸭子一样把我们的学生从教室外面赶进教室，黑板坐在座位上，做观众，做容器。第二首是《填鸭》。老师在课堂上滔滔不绝的灌水，提问，学生却不懂装懂。第三部分是“试鸭”。期末会有一个考试，根据分数来决定学生的好坏。这样学生就会变成“板鸭”，学生的双基得不到落实，能力得不到发展。这些都是我们过去教学的弊端。当然，不可否认，这样的教学结构是多年教学经验的总结。毕竟已经过去半个多世纪了，我们也不能完全否定。我们应该从中汲取精华，赋予其与时俱进的内涵。那么在全面实施素质教育的今天，如何备课才能体现“以学生为本”的课堂教学理念呢？

我认为教师在备课时必须回答以下三个问题:

(一)课堂教学设计，要树立以下三个理念:

1.物理教学的目的是什么？

新课程标准明确指出，物理教学的目的是学生在教育阶段通过学习，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理知识、基本思维方法和必要的应用技能；运用物理学的思维方法观察和分析现实社会，解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用物理学的意识，了解物理学与自然和人类社会的密切关系，认识物理学的价值，增强理解和应用物理学的信心，具有初步的创新精神和实践活动，充分发展自己的情感、态度和一般能力。从这个目标可以看出，物理教学不再以“传授物理知识”为中心，而是更加注重物理教学过程中学生思维方式的改变、解决问题的能力以及良好怀旧心态的形成。所以在备课的时候，要准备好主体参与的过程，以及如何让学生学会学习。

2.学生如何学习物理？

建构主义者认为，学习不是教师向学生传授知识的过程，而是学生主动建构知识的过程。不是所有的学生都是空着脑袋进教室的，但他们也有一些生活经验。因此，课堂教学是师生双向参与的互动过程。学生是学习的主人，是课堂上主动求知和探索的主体。那么，在新的教学理念下，学生应该如何学习呢？

①让学生“做”物理。

现在物理课程的目标将由“关注知识结果”变为“关注学生活动”，课程设计将由“传授知识”变为“引起活动”。因此，我们应该把物理教育的重点从作为最终产品的物理知识的使用扩展到物理活动的全过程。总之，我们应该把物理学习看作是学生的“再创造”或“准创造”活动。这里做物理包含两层意思:一是“操作的物理教育”，二是“创造的物理教育”。最近看到一篇文章，有这样一句话:“听完就忘了，看完就记住了，做了就用上了”。由此可见，有效学习就是让学生自己去体验和探索。

②让学生“玩”物理。

在新课程改革中，改革的重要内容是改变学生的学习状态:一是学生的学习情感，二是学生的学习方法，三是学生过程的策略形式。好动是孩子的天性。在教学过程中，教师要组织一些游戏来“包装”物理知识或创设故事情境来“连接”物理知识，让学生在相互玩耍的同时，有趣、快乐、轻松、积极、深刻地学习。

③让学生“问”物理。

“物理是思维的体操”，在以后的教学中要诱导学生大胆猜测、探索、探究，开发学生思维的创造力。“学从思开始，思从问开始”，问题是物理的核心。教师要多创设问题情境，一是引导学生围绕情境中的问题进行思考，二是引导学生围绕情境提出问题，利用和重组已有的知识和经验，有效地解决问题。

④让学生“用”物理。

新课程强调人人都要学习有用的物理，重视物理知识的现实意义和实用价值，培养学生解决实际问题的能力。换句话说，物理只有回归生活才会显示出它的价值和魅力，学生只有回归生活运用物理才能真正展现出自己的物理学习水平。因此，教师要多组织学生开展一些与现实生活相关的物理实践活动，在生活中处处体验物理。

通读教材，梳理基本结构，理解编写教材的意图，明确教学的基本取向。

理解教材是明确教学难点、确定教学目标和设计教案的基础，也是高质量教学设计和高水平课堂教学的前提。学习一堂课教材，可以先通读教材，从整体上把握教材，理解编写教材的意图，明确教学的基本内容和目标。具体可以从以下几个方面通读教材。

1，看问题情况

新一轮课程改革以来，教科书注重通过主题情境引发物理问题，发展教学过程。只有充分理解情境的设计意图，才能挖掘其蕴含的教学资源，为问题情境增值。

(1)理解问题情境中呈现的信息和关系。新教材中的许多问题情境是以“情景”的形式呈现学习材料的，其丰富的内涵有时让学生难以理解和把握。教师要善于分析主题情境中包含的信息，如实物信息和非实物信息、显性信息和隐性信息，并研究信息与信息的关系，挖掘教材主题情境中蕴含的丰富学习资源。

(2)了解问题情境所反映的知识点。物理中的知识点是指概念、公式、定律等。阅读教材时，要从主题情境中阅读基础知识点，从知识点的物理本质、表现形式、形成过程等多角度、多侧面思考。

(3)了解问题情境的展开过程。阅读教材中问题情境的展开过程，如“创设情境——建立模型——解释与应用”在很多内容中采用。我们可以通过教材的呈现过程了解教材的知识结构，通过教材的呈现方式思考对教学方法的启示，思考教材的呈现结构与知识的逻辑结构之间的关系，思考为什么要设计这样的学习过程，从而有效地引导学生在物理活动中体验物理过程。

(4)阅读问题情境中的提示。教材中往往有值得提示的思路和方法以及标明重点知识的旁注。

2.阅读练习

习题是物理教材的重要组成部分。理解教材中习题的关键是理解教材的内容和水平。首先，教师要做好所有的练习，明确每个练习的作用和教学要求，了解教材的编写意图。其次，明确实践的层次和内在联系。课本上的练习一般可以分为三类。一是基础题与学生所学完全匹配，主要起到巩固新知识的作用；二是变式题，变式题在信息呈现和问题逆向思维上发生变化，对学生加深知识理解起到促进作用；三是发展性问题，如探索实践性问题、发展提高性问题、思考发展性问题等，对学生全面、灵活地应用知识起到促进作用。教师在学习教材时，要明确三类习题的分布以及它们之间的关系，如理解变式题“改”在哪里，扩展点是什么，以及思考使用方式和课时分配，从而有目的、有秩序地组织学生的习题，巩固、理解、内化知识，提高习题的有效性。最后，一定要琢磨习题中蕴含的解题策略和物理思维方法，通过习题的锻炼功能看到习题的学习功能，从而充分利用习题，发挥其价值。

第二，深入学习，通读教材，理解教材的重点和难点，把握教学的核心内容。

1.在初步通读教材后，教师应围绕教材的核心知识进行“提问式”阅读，即围绕教材的核心知识问自己几个问题，以促进对知识物理本质的理解。

2、开展“联系”学习，用整体联系的观点学习课本，把握知识的阶段性和连续性。

3.开展“多视角”学习，善于从学生的角度把握教材，抓住教学的重点和难点。

(1)学生现有的认知基础是什么？认知水平如何？通过改进本节的教学，学生可以在哪些方面得到发展？

(2)学生是否有与本节知识相关的生活经历？学生的生活体验是怎样的？

(3)学生学习这些知识的难度有多大？用什么方法帮助学生理解？

(4)学生在阅读本节内容时会有什么疑问？自学能学到什么？同行讨论能学到什么？什么需要老师指导甚至讲解？

(5)学生喜欢什么样的情境？学生喜欢什么样的学习方式？从学生学习的角度进行研究，可以正确把握学生的现实起点，从而确定教学的出发点，梳理教学的重点和难点，确定教学的基本策略。

总之，学习教材是教师发展教材所用学科教学知识(pck)的重要途径，是教师专业成长的“快车道”。只有认真学习、理解、领会教材，才能挖掘教材的深层价值，充分发挥教材的功能，用好活教材，创造性地使用教材，使我们的教学预设更具针对性和科学性。

经过这一段时间的训练，我收获了很多，也有了深刻的认识。我深感自己的教学水平和教学方法有待进一步提高，不能停留在原来的水平。在培训中，我可以听很多专家、知名教授的讲座，听他们对初中物理教学的理解，观摩一线老师的课堂教学，学习他们的教学技巧。对我来说，是一次思想的洗礼，心灵的震撼，观念的创新。主要收获如下:

第一，通过这次培训，我看到了差距，学到了方法。

我不懂教研，也觉得没必要。但是，我特别清醒。我的课隐患很大，太武断了。不知道新课程中有效有益的教学过程的表现。通过这一段时间的学习，我从他们身上学到了最有效的物理课堂教学和课后辅导的方法。这也坚定了我继续讲好物理的信心。所以这次培训对我来说是一场及时雨，是一次再教育，也是一次生动的手把手的教练。

第二，做一名研究型教师，不断反思，不断进步。

从反思中学习，从研究中提高。反思的一个重要内容是你自己的课堂教学行为，哪个教学环节是有效的，哪个教学目标是无效的，学生什么时候积极发言，为什么课堂气氛活跃等等；反思后研究，找出优缺点，发扬优点，改进缺点，进而形成自己的教学优势，让每一个教学优势都打造成为通往优秀教师的阶梯！课后反思，课前研究。研究教材和学生，让每一个教学设计都有亮点，每一堂课都有搞笑点；学期的开始需要计划。规划整个学期的教学目标和内容，尤其是写作教学内容，摒弃“教材就是课程”的观念，善用教材，同时超越教材。没有最好的教师职业，只有更好。通过不断的反思和积累，得到自己的经验和方法，并将这种方法深化为理论，是为人师的最高境界。

第三，互相联系，做学生喜欢的老师。

教书是辛苦的，但我们在工作中要时刻保持一颗热情的心，不能忽视师生之间的交流。我们要走进学生，做他们的导师，亲近他们的老师，与学生结缘，让我们感受到教学相长，收获教学带来的成长、进步和快乐。

通过这一段时间的学习，我深深体会到，在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力已经成为素质教育的一个重要价值取向。我认为探究式教学应该有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，发展学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，发展探究式教学模式已经成为物理教学的必然趋势。以下是我的经历和想法:

一、对新课程改革的理解:

1体现了根本性和时代性，改变了过去复杂、困难、偏颇、陈旧的问题。新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，而且拓展了“知识和技能”的内涵，要求学生了解物理学的发展过程，体现经典物理学和现代物理学的融合，关注科学技术的主要成就和成果。

2.注重物理思想、方法和科学精神的教育:改变过去只注重将物理知识系统地归纳为简明的知识体系的做法，将物理思想和方法渗透到知识形成的过程中，挖掘生活实例，让学生思考和理解物理思想和方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

3.体现了课程和教学内容的多样性和选择性:为了使教材有利于不同学生智力潜能的发展，广泛适应不同地区，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，所有学生应受到同等基础的重视，同时应根据学生的兴趣、发展潜力和未来职业需要设计物理课程模块供学生选择，以满足其不同的学习需求”。

4.在课程实施中更加注重自主学习，倡导教学方式多样化。最突出的特点之一就是开展研究性学习。我们对高中物理知识的学习不再局限于听老师讲课，更多的是需要学生自己去探索、去研究、去实验，让他们在这个过程中学习和应用知识。强调知识的建构过程，注重培养物理实验和科学探究的能力；重点是基础知识的学习和物理学核心概念的建立。强调从生活走向物理，从物理走向社会，注意保护探索兴趣和学习欲望；反映时代，强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与现代物理的融合；体现情感态度价值观的培养，注重科学？技术？社会观念的渗透。体现不同区域课程资源的选择性整合，考虑农村和城市学生的认知特点；精心设计的栏目丰富了教学内容，为教师教学提供了便利；既强调* * *，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性，注重继承和发展，开发教材和辅助资源。

5.高中物理新课程改革的最大难点是:

一是教师的观念要转变；

第二，改变现有的教学资源；

第三，改变教学制度；

第四，教学评价、教学方法和教学内容要跟上课程改革的变化。教育的出发点是人，归宿也是人的发展。

“探究式教学”就是从学生出发，以人为本，为每个学生提供平等的“参与”机会，让学生在宽松民主的环境中体验成功，健康成长。

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