教育的最高境界是什么？

宜川中学和渭南高级中学在课程改革过程中各具特色。宜川中学学生的自我管理令人印象深刻，真正把学生的道德教育融入到日常行为规范中，令人惊叹。渭南中学的特色在于体、声、美、学生课外活动的淋漓尽致。看到那些同学们一张张欢快的脸，以及他们因自我探索和自我欣赏而产生的成就感，我心里不断闪现一句话。我还记得看过这样一句话:教育就是用一棵树撼动另一棵树，用一朵云推另一朵云，用一颗心唤醒另一颗心。苏格拉底说:“教育不是灌输，而是点燃灵魂的火焰。”马克思也说过:“教育绝不是简单的文化传播。教育之所以成为教育，恰恰在于它是一种人格和灵魂的觉醒。”所以，从某种意义上说，教育的核心是觉醒。醒来什么？唤醒学生对科学知识的渴望，对真善美的追求，对自己生命的感悟、灵性和渴望。第一，唤醒对科学知识的渴求。英国著名解剖学家麦克劳德小时候是个让人头疼的“坏孩子”。一天，当他和朋友们玩的时候，他突然发现校长心爱的小狗摇着毛茸茸的尾巴走过来。麦克劳德立刻有了一个想法，想亲眼看看动物的内脏是什么样的。于是他和几个朋友一起杀了小狗。当校长知道这件事时，他非常难过和生气。他想惩罚杀狗者。他会受到怎样的惩罚？他让克劳德画了一幅动物骨骼图和一幅血液循环图。克劳德知道自己犯了大错，愿意接受惩罚。他研究了狗的内部结构，仔细画了一幅画，交给了校长。而克劳德却在画画的过程中对动物的组织结构产生了极大的兴趣，后来投身于解剖学的研究，成为了著名的解剖学家。不能说杀狗事件造就了一个世界闻名的解剖学家，但校长独特的教育形式足以引起我们的深思:惩罚要讲究艺术，教育更需要艺术。校长强忍住怒火，抓住了教育的机会，用独特的方式成就了一个学生，或者说校长用智慧唤醒了孩子的求知欲。著名特级教师孙双金曾说过，教学有三种境界。最高境界是:心中有民，教育是为了唤醒人。他提出了情商教育。所谓情商教育，就是教育者用自己的情感和智慧作用于受教育者，使受教育者的情感和智慧得以和谐。他的情商教育思想是从情商管理、情商课堂、情商校园、情商活动中培养情商教师和学生。他在课堂上追求的目标是:上课时，学生脸通红，眼睛发亮，手举得直直的，嘴巴一直张着。纵观很多名师的课堂，他们的教学设计和精彩生成，都透露着人文关怀，激发着一种求知欲望，这就是“觉醒”。我们评价一堂课的好坏，不仅仅是看学生是否牢固地掌握了知识，培养了能力，培养了某种素质。更重要的是，是否激发学生的兴趣，产生继续探索的欲望。如果我们的教育只是为了培养会学习的书呆子，那么教育就偏离了应有的轨道，就会结出变异的果实。第二，唤醒学生的情怀和灵性，以及对生活的渴望。我在《景德镇灯传说》里看过一个小故事:有一天，妈祖在专心打坐。怀大师让他看时，他咯咯地笑着问:“你在打坐做什么？”妈祖答:“要成佛。”怀让拿起一块砖到处磨，惹得妈祖心烦，问:“师父在做什么？”师父回答:“做一面镜子。”妈祖纳闷:“砖怎么能磨成镜子呢？”师父问:“坐禅能成佛吗？”妈祖不能理解。怀让大师进一步解释说:“就像牛拉车，它不走，你打车还是撞牛？”妈祖无言以对。师父补充道:“你学打坐是为了成佛。你知不知道成佛靠的是心意，根本不是坐在外面。”在教育实践中，我们会遇到各种各样的学生，比如问题学生。对待这些学生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，唤醒学生的内在动力，使其明确学习目标，端正学习态度，变“我要学”为“我要学”。这是一个极其艰难的过程，教师要付出巨大的代价。有人说“教育的全部秘密在于爱”，就是让我们的老师多关心和爱护有一定问题的学生，关注他们每一点的进步。我们要用满满的爱唤醒他们“沉睡的心”，用爱填补他们心中的空白，用爱清除他们的情感障碍，用爱找回他们的自信和自尊。前几天我在班里搞了一个“课内拓展活动”。其中一个环节是“我的五个样本”。当同学们删掉最后一个样本的时候，班里的气氛凝重起来，大家深深的感受到了什么才是人生最宝贵的东西。有人最后离开“亲人”，有人最后离开“梦想”，有人最后离开“信仰”，有人最后离开“生活”...大家畅所欲言，描述自己的心情和理由，仿佛真的做出了人生的选择，学生们的内心受到了极大的震撼。我记得前苏联的教育家苏霍姆林斯基有一本教育专著《我把我的全部心灵献给儿童》，书中说:“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。所谓教育，就是心对心的感受，心对心的理解，心对心的培养，心对心的创造。”让我们肩负起这份责任和使命，一心唤醒另一颗心。