中国“金鱼钩”的教学设计
教学设计和理念
课程改革的核心任务是学习方式的转变。改变原来单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多种学习方式，让学生主动地、有个性地学习。在阅读文本教学中培养学习习惯、意识、态度、品质等学习心理因素和精神力量。对促进学生发展具有重要意义。
教学目标
1，知识目标:
根据学生的话读课文。训练阅读能力和快速默读能力。
2、能力目标:
学会提高不同角色的朗读水平；学习逐层深化、逐步深化、文末排序提问的方法；培养合作学习的习惯。
3、情感目标:
了解红军过草地的艰辛，珍惜今天的幸福生活，学习红军战士忠诚革命、自我牺牲的精神。
教学重点和难点学会掌握通过人物的外貌、神态、动作来表现人物内心和精神的书写方法。
教学准备看关于长征的课外书，看相关影片。
教学过程
第一，教学主题
1，板书题目:
问:根据标题，这篇文章主要是关于什么的？
2.“鱼钩”为什么叫“金钩”？
提醒学生注意文章以“鱼钩”为线索写的故事。并理解“金”的象征意义)。
第二，从学生的话来看
1.用拼音认识新单词。
2、结合课文理解下面单词的意思。
3.比较多音字:
和(huó)面，作(zuó)料，硬咽(Yan)
和(hé)镇静、利咽(yān)润喉。
第三，第一次读课文
1，巩固生词和难词。
2.理解故事的梗概:
思考:故事发生在什么时候？什么地方？这是什么？文中提到的人物是谁？你关注的是谁？
3.找出描述老班长外貌的句子，表明他的内心。并做好标记。
第四，引导阅读
1，分段落。
2.逐段阅读并讨论:
根据课后提示，抓住重点。引导阅读，互相帮助，互相学习，了解人物的外表和内心。
3.提问讨论问题:
从文中描述的老班长的长相来看，你觉得他怎么样？
什么时候“饥饿威胁我们”？为什么老班长一夜不睡？
(3).为什么老班长不吃鲜鱼汤？当梁潇发现时，为什么老班长不让他告诉别人？
(4)梁潇，当老班长在池塘边发现他不省人事时，他们是如何营救他的？为什么老班长还坚持不喝鱼汤？
5.为什么文末说“这个布满红锈的鱼钩上有明亮的金光闪耀？”
动词 （verb的缩写）总结对话
1.默读课文，思考这篇文章主要说的是什么。它反映了什么？
2.品味描写老班长神态、语言、动作的句子，结合作者如何通过人物的表象揭示人物的内心感受。
教学反思
这是一篇阅读课文。教学时，要指导学生运用上节课所学的读写方法，沿着作者的思路认真阅读。认真阅读不仅要看到老班长的样子、动作、神态，还要听到老班长和我的对话，还要感受到老班长的内心活动，从而深入理解课文，提高阅读能力。