中产阶级游戏活动综述
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#班级游戏活动总结1#
今天，孩子们被允许选择他们自己的桌面游戏。我看到陶宏宇来到数学区，但他对拿什么举棋不定。这时，曹陈子走过来说:“我们一起玩这个吧。”(排序)“好吧！”于是他们坐下来，开始互相玩耍。很快曹就对大声说道，“你错了，那应该是一只小狗。”“小花还好。”“不可能。"
于是我走了过去:“老师认为两个都是对的，但要看你背后放的是什么。”我们为什么不按照纸上的图案放呢？“听了我的意见后，这两个人重新安排了自己。
这是一个数学排列游戏。在小班里，我们已经让孩子们玩了各种各样的排列游戏，但大多数都是根据老师制定的规则进行排列，或者在指定的地方放置各种图案。对于中产阶级的孩子来说太简单了，所以我们在改进的排列游戏中使用了三种基本的图案——小花、小狗和爱情，可以让孩子独立摆放，当然有一定的规则。案例中，陶宏宇和曹的安排是正确的，只是陶宏宇在小花和爱情之间穿插了两只小狗，而曹始终安排了一只。
为了让孩子更好的熟悉老师，先让他们降低难度，按照纸上的图案排列。当然，纸上的排列也是有难度的，但是在纸上练习之后，孩子可以更好地拓宽思路，甚至更好地玩下面的游戏，从而更好地排列自己。
#班级游戏活动总结2#
地域游戏是在游戏中体现儿童玩中学、学中、育中的好形式之一。本学期，我们班结合每月的主题活动，根据孩子的年龄特点，为孩子提供了丰富的角料，为他们创造了轻松、自主、自由的学习环境。所以我们班设置了小手(美术区)、我会搭(建筑区)、动手动脑(益智区)、图书角、美味厨房(角色扮演)等区域，坚持每周二至周五开展区域活动。
第一，面积角的设置
1，因为我们幼儿园的特殊环境，没有更多空余的地方放我们的角落，我们班会因地制宜的打造适合我们教室地理环境的角落，尽量独立划分每个角落，既保证了孩子足够的活动空间，又满足了基本角落的要求，比如角落与角落之间的移动是否合适，进入角落的路线是否合适等因素。
2.在我们班设置角球时，和孩子一起讨论，共同制定角球规则，让孩子在打角球时积极遵守。
二、材料交付
1，我们的区域角资料会结合当月的主题活动，将区域活动作为班级主题活动的延伸，比如:165438+10月的主题活动是“访树”。我们把各种叶子放在美术区，让孩子们剪、撕、贴。比如根据5438年6月+2月的主题活动“亲爱的我的脸”，我们把小镜子的材料放在手里和脑子里。这样，孩子通过理解主题有了一定的经验基础，反应更灵敏，玩起来更有兴趣。
2.我们还会根据孩子的个体差异和年龄特点，放入一些难度不同的类似材料。比如我们放在动手脑角落的拼图，分为复杂和简单图形。将图片放在艺术区...让孩子根据自己的需求进行选择，体验成功的乐趣。)
3.我们在放入材料的时候，还结合我们幼儿园协会的自理训练目标，放入了一个小背心，让小朋友在穿脱衣服和纽扣方面进行训练练习。
4、家里配合，* * *配合准备活动资料。这学期初，我们的父母为齐新集资，买了很多成品角料(如磁铁、玩具等。)为了自己的孩子。我们的一些材料来自于收集他们孩子家庭的垃圾。(比如:我们施工区的飞人瓶盖，艺术区的纽扣，树叶等。)这些都是孩子和家长收集的。孩子们对他们带来的东西很感兴趣，我们放进去后，都试着玩。这样在提高孩子参与活动积极性的前提下，家与家之间的联系进一步加强。
第三，在活动中发展儿童
1，我们班的小朋友在玩玩具角的时候会有固定的时间并提前告知小朋友，让他们在前一天就计划好明天玩角，第二天早上一入园就插角卡，或者商量选择玩伴。晨谈的时候可以谈谈自己的想法，总结一下上次打角球的一些情况，提出一些重要的观点。
2.孩子们在区域玩耍的时候，我们老师经常默默的看着孩子们的表演，尽量不去打扰他们，充分满足了独立表达，才有了玩耍的氛围。
在此期间，我们根据孩子玩耍的角度，做了整体观察、个体观察和素材观察。
(1)根据孩子在区内玩耍时的观察和筛选，我们会及时更换不符合孩子年龄和兴趣的材料。(比如孩子对用手去想里面的珠子不太感兴趣，还有一个就是难度不适合中班孩子的年龄特点，所以我们会及时把珠子给小班，改成纽扣。)所以孩子们很感兴趣。
(2)在角落里，对孩子进行短期的个别观察，有针对性地了解不同性格的孩子，给予及时的指导和帮助。(比如我们班的黄开阳小朋友，每次开学前都会选一个小橡皮泥在手里，用橡皮泥捏出各种形状，很有创意，很有想象力。我们也为此做了一些引导工作，然后他慢慢尝试进入其他角落游戏。
四、角落游戏结束总结:
1.每次我们下课，都会提前几分钟告诉孩子，游戏会在最后几分钟结束。第一，让孩子有个心理准备，不会觉得很失落。二是让孩子提前准备好真相材料。对于在本区一角没有完成作品的孩子，在下一个区继续完成。
2.每次拐弯后，我们都要做一个有针对性的总结:
我们会根据孩子们的晨谈进行总结。
2会根据小朋友的作品总结。
③总结个别孩子的突出行为。
(4)会总结是否遵守游戏规则和保管整理材料，并在总结中一次又一次地制定新的规则(比如不保管材料、不准遵守游戏规则的孩子会被制止)。就这样，孩子们从一次又一次的总结中获得新的经验，踢墙角的顺序一次比一次好。
最后，学无止境。角落游戏领域，我们要不断充电，不断摸索，不断总结。
#班级游戏活动总结第3章#
第一，因地制宜，为孩子创造优势活动。
幼儿园是孩子们生活的小天堂。为了让孩子的生活更加出色，户外运动必须得到保障。首先，根据幼儿园户外运动形式多样的特点，户外运动的器材、物、物必须多样化，激发幼儿的兴趣，满足幼儿的实际需要。比如我们用废纸箱做了“战斗兵”，孩子们特别喜欢，锻炼了孩子的攀爬能力。不一会儿，大家就把它变成了捉迷藏的好对象，会场顿时充满了孩子们的笑声。好像东西不需要“多”，但需要“精”。他们应该能够达到多重目的，充分欣赏孩子的主动性，这有赖于君子的聪明才智和对孩子的正确引导。
其次，可以适当加入民间游戏。我们为孩子们的户外活动准备了很多民间自制的材料:木马、铁环、跳竹竿、摘水果等...同时，我们根据不同年龄段孩子的需求，利用废旧材料制作了非功能性的运动用品。小班的孩子喜欢色彩鲜艳可爱的玩具材料。我们为他们设计了龟壳、阳光隧道等等。中国人和买办的孩子好奇心强，喜欢新奇刺激的游戏。我们用报纸做投掷子弹，奶粉罐做手推车，喝酸奶的瓶子也有用...
第三，因地制宜，创造有趣的游戏场景。操场上的大树也成了孩子们的游乐设施，买办们争相爬梯子、摘水果；其他人则忙着搬运水桶、手推车和吸管。不管宝藏会不会被找到，也不管谁摘的水果多，这些贴近生活的运动都是孩子们享受户外运动的愉快旅程。当游戏设施与周围的情境相协调时，孩子会以更自然、更放松的状态投入到游戏中。
二，角色扮演，增加运动兴趣
户外运动一般以体育游戏为主。根据天气环境、儿童身心成长特点和动静交替的原则，有时在户外穿插一些活动量较小的游戏，如角色游戏。这类游戏可以激发孩子对运动的兴趣，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。比如演习前，我们给孩子们乔装打扮——戴草帽，拿镰刀。花园里的稻草田是他们的目的地。游戏的目的是让孩子练习翻、切、捆、搬、运的动作和他们的耐心。在整个游戏中，孩子们的动作各不相同，有些还使用了日常生活中看到的大人的动作。有些孩子互相寻找伴侣，大家一起帮助他们。孩子们对运动的形式和过程非常感兴趣。玩游戏不仅有助于孩子形成克服困难和自己解决问题的能力，还有助于增强他们的团结、友谊和集体荣誉感。
第三，因人而异，引导孩子快乐玩耍。
老师要站在孩子的立场上，通过他们的行动抓住他们的心，理解孩子奇怪的感受感染的方式。同时，在整个游戏运动中，老师扮演的不仅仅是一个引导者，更是一个童真的玩伴。对于胆小、不爱活动或成长缓慢的孩子，我们应该鼓励或要求其他孩子带动他们一起运动，而不是孤立他们。对于需要赞助的孩子，我们可以给予适当的引导，而不是全部处理。
比如在儿童平衡练习中，我们把梅花桩之间的距离设计成宽和窄，让天赋强的孩子在宽的地方跨过去，天赋差的孩子在窄的地方毫不犹豫地跨过去，让每个孩子都臣服于自己心中的障碍，从而增强自信心。同时也加入了游戏团队，玩得很开心。这样既让不同层次的孩子有了自己的选择，又照顾了不同层次的孩子，对班级的成长起到了平衡的作用，达到了运动的最佳效果。
第四，自由运动，给孩子更多的探索。
在户外自由运动中，王先生不仅要有意识地组织一些游戏，还要给孩子一些自由运动的时间和空间。比如在组织孩子自由运动的时候，可以和其他年龄段的其他班级的孩子一起玩，这样就突破了年龄和班级的界限，扩大了孩子之间的打斗和交流，让孩子在运动中互相影响，互相配合。王老师要密切关注孩子运动时的感受、态度和热情，既要引导，又不要过多干涉。还可以让孩子根据自己的喜好自由选择活动和伙伴，让孩子在愉快有趣的情境中与他人交流，分享快乐。让孩子真正成为运动的主人。让孩子更好地实践和探索。同时，王先生要做好相应的运动记录，回到工作岗位后实时做总结。
总之，我们要做一个有良心的人，让孩子走出狭小的空间，发挥户外运动相对自由、自主、放松、快乐的优势，让孩子在积极的运动中得到全面的成长。
在我们自己的实际教学工作中，要学会不断反思，用正确的教学理念和行为引导每一个孩子，和可爱的孩子一起发展，一起成长！
#班级游戏活动总结4#
一.背景:
随着教育改革的深入，区域活动满足了儿童不同的发展需求，尊重了儿童的个体差异，为儿童提供了更多自主活动的机会，其潜在的教育价值不断被挖掘。因此，它越来越受到我们老师的重视，成为幼儿幼儿园生活的重要组成部分。
二、案例:
有一天，在地区活动中，我们增加了一种新材料——夹子东西。根据孩子不同的能力，我们提供纸团、红枣、玻璃球，让孩子尝试用同样粗细的筷子从一个碗夹到另一个碗。孩子们对新材料很感兴趣，都想玩。
这一天，小林第一次来到生活区。他一眼就看出没人玩过玻璃球，于是摆出了玩玻璃球的最高境界。在课堂上，小林的动手能力比较弱。他试了几次，但都拿不起来。我看了他大概五六分钟，他总是拿不起来，我就走过去，蹲下来，轻轻的对小林说:“小林，你试着把纸团捡起来好吗？”小林抬头看着我，摇摇头说:“不，我只是想玩玩珠子。”我劝了他一会儿，想转移他的注意力，但是没用。小林坚持玩玻璃球。没办法，只能教他怎么夹，还是不会。小林动作没错，但是手不灵活，用力方法不对。就这样，我们相拥了很久，小林突然抬起头对我说:“杨老师，请给我一个勺子！”！我会舀勺子。“我听着，心里咯噔一下，就想，要不要给他？你给他勺子，你就不按要求开展活动，提供物资的目的就达不到。而且，如果你给小勺子，其他孩子也会想要的。你能做什么？回过头来想:现在小林对玻璃珠感兴趣了，不会考虑换材料了，但总可以让小林坐吧？于是我从柜子里找了一个很小的勺子，给了小林。小林拿起勺子开始舀。一开始是一把磨勺，后来是两把磨勺。舀两口的时候，他得意地抬头看着我说:“你看，杨老师！" "
第二天区域活动开始，只见小林选择了第一关——纸团，慢慢夹住。他的动作更加准确，而且非常专心。
第三，分析与反思:
在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不是根据自己的水平来选择适合自己活动的材料，而往往是根据自己的兴趣来选择材料。那么如何引导孩子选择合适的活动材料，不要过多干涉，不要错过任何教育机会呢？
在这种情况下，我一直在思考一个问题:给他勺子对吗？
起初，当小林选择最高级别时，我们都可以看出，小林没有想到他会接住一个玻璃球。他只是想玩玩它。当我试图分散他的注意力时，小林仍然盯着他的玻璃球。这时，小林的注意力和兴趣都被玻璃球吸引住了。当小林第一次试着调整自己，让我用勺子的时候还是不行。此时，小林经过尝试，已经知道用筷子夹不住玻璃球了。这个要求是他自己无法满足的，但是这个时候他真的很想玩玻璃球。他该怎么办？所以他
想到他可以用勺子，他让我用勺子。这个时候，他是在给自己台阶下。当时心里很矛盾，因为眼前的目标是固定的。经过一番挣扎，我终于选择了尊重他，给了小勺子来满足他此时的需求。在接下来的活动中，小林进行了第二次自我调整。他试着用小勺子一次舀两个玻璃球。并在第二天尝试了第一关的活动。这时候，我的问题已经解决了。
通过这个案例，我体会到了几点:
第一，目标要根据孩子的需求灵活调整。
有时候，我们往往过于执着于自己的活动目标，而忽略了孩子自身的需求。如果我们跟着孩子走，也许会出现另一个世界。
众所周知，儿童的学习过程是一个在同化和适应的基础上重构知识和行为的过程。小林想玩玻璃球，但是按照老师提供的要求，他够不着。他该怎么办？小林通过自我调整，寻求老师的帮助，降低要求，达到了自己的能力。同时他也在对自己提出新的要求，提高铲球难度，这也是一个自我学习的过程。第二天，小林很自然的选择了适合自己能力的材料进行活动。在这种情况下，正是因为我后来尊重了小林现有的开发水平、能力和体验式学习方式，小林才满足于成功的喜悦和兴趣，第二天又进行了第二次尝试(第一次水平)并逐渐提高。
第二，方法要灵活多样。
《指南》中说“教育活动的组织与实施是教师创造性劳动的过程。教师应根据本指南，从当地和幼儿园情况出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活实施。“小林刚开始活动的时候，我先用观察法，看小林是怎么尝试的。当我发现他有困难时，我给予了指导和帮助。一开始想把小林的兴趣从预定的目标上转移开，但是难度真的很大，所以用演示的方法来帮忙，但是效果不大。最后我支持了小林的要求，让他先用勺子舀，逐步提高小林的原始能力，既保护了小林的尝试热情，又提高了小林的灵活控制能力，何乐而不为呢？
第三，在你介入之前，要学会主动等待。
主动等待指的是被动等待，也就是教师自始至终关注孩子的活动。当孩子有困难时，并不急于介入，而是给予一定的等待时间，让孩子通过充分的操作和探索，尽可能地解决自己的问题。如果小林在我转移他兴趣的时候跟着我，那么也许小林的困难就不会有了。
是的，他的兴趣会随着一个活动而结束。好在小林一直坚持自己的想法，我也尊重和支持小林的选择，让小林在自己经营的过程中更能理解自己的困难，有矛盾，从而进行自我调整，努力自己解决。
在以后的活动中，要不断提高自己的观察和分析能力，根据每个孩子的不同能力和特点，及时调整自己的目标，给予支持、配合和指导，让每个孩子都得到满足和成功。
#班级游戏活动总结第5章#
在中国传统文化中，龙是权力、高贵和荣誉的象征，也是幸运和成功的象征。龙之所以具有这种文化象征意义，与龙在天上飞，在海里追浪，在地上求雨的传说和神话所具有的无比神奇的力量有很大关系。但更重要的是，因为龙往往成为中国奴隶的“专属专利”，成为几千年封建社会的最高统治者，是皇权的代名词。因此，皇帝本人被称为“真正的龙帝”，整个身体被称为“天子”。他们坐的椅子被称为“龙椅”，他们乘坐的汽车和船只被称为“龙蹼”和“龙舟”...总之，一切与他们日常生活有关的东西都标有“龙”字，以示他们的特权。为了让孩子们更多地了解中国传统的龙文化，我结合本周的音乐活动，给他们做了一个音乐游戏“龙尾”。这是一首非常欢快活泼的歌，非常适合小朋友玩游戏！
本课的活动目标是:
孩子最初学唱歌，在游戏中学会玩龙摇尾巴的游戏，遵守游戏规则！体验与同行共事的乐趣！孩子们喜欢音乐，让他们在音乐中充分欣赏美、感受美、表现美。并培养孩子与创作互动的能力。在游戏中，不仅增强了孩子们的合作精神。也提高了儿童音乐游戏的套路！
歌曲的旋律很好听，充分体验到了孩子们的快乐心情。所有的孩子都融入了整个班级，充分体现了音乐游戏带给孩子的快乐。但由于班里孩子多，游戏过程中显得有点混乱。如果当时进行分组教学，效果肯定更好。
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