中学生的创新劳动有哪些？

在班级每周的大扫除中，女生不喜欢倒又大又重的垃圾桶，也不喜欢清理又高又脏的日光灯和电风扇，更不喜欢用长扫帚清理教室顶上的蜘蛛网。他们喜欢扫地、擦玻璃、擦桌子和其他需要很长时间的精细工作。男生则愿意做一些短、平、快、脏、累的工作。于是，受性别、性格、身高、阅历、情感态度、成长环境的影响，不同的学生对不同的工作有不同的好恶。

通过师生集体讨论，确定了44个班级保洁岗位，平均1个岗位。然后让学生自己填志愿，自己认领。报名人数不超过岗位人数的，立即确定岗位，签订《劳动合同》。如果报名人数超过岗位数，需要所有报名人员先进行民主协商，给一部分同学主动退出的机会。如果没有人退出，就要引入淘汰机制，仍然由这些学生自主制定，民主执行，确保成功者不骄不躁，失败者无怨无悔。

经过几轮自我主张，人人有岗，人人有岗，基本确定了每个劳动岗位的名单。班级公示一天，让学生双向自愿变动，尽可能选择自己喜欢的工作。

2.实战训练，民主组织。

确定岗位后，我们为每一类岗位制定了统一的岗位标准，让“在职”的同学们知道自己该怎么做才能达标。先培训4名专职培训师，再由4名培训师分岗对学生进行实操培训。比如黑板怎么擦？学生尝试清洗后，效果并不好。培训师示范:第一次用湿毛巾擦。

第二遍用拧干的毛巾擦，第三遍用干毛巾擦，黑板就变得一尘不染了。清理垃圾桶也有技巧。首先你得把垃圾倒空，然后用水冲洗，再浸泡，最后用拖把慢慢洗...经过培训，大家对自己选择的工作有了新的认识，没有退缩，勇敢面对。

班里有22个日常工作和7个类别。班里44个学生，平均分成A组和B组，每两周轮流做一次卫生。A组和B组先选出1组长，再双向自愿选出岗位组长，最后双向自愿选出岗位成员。如果一个团体选不到足够的成员，那么这个团体除了完成两周的工作之外，还要再工作一周。同时，那些不成功的同学会自动组队完成三周的工作。通过团队及其成员之间的密切联系和相互制约，优化劳动力结构。

为了避免“职业倦怠”，激发学生的工作热情，我们鼓励学生轮岗。一个学生在自己的岗位上表现非常好，就可以拿A。如果他的团队很优秀，他可以在所有成绩上加一个A。如果他一直选择自己最熟悉的岗位，两周内最多拿两个A。相反，拿到两个A的同学，如果敢换工作，个人表现好的话，可以加一个A和一个B。如果他们的团队很优秀，可以再加一个A和一个B，得到两个A和两个B。

因为劳动岗位难度不同，会不会出现难度大的岗位没做或者没做好的情况？答案是否定的，原因有五:一是培训师本身很优秀，他会做好技术指导；其次，群体的命运与每个成员的命运息息相关，群体中的强者会主动帮助弱者；第三，班组长可以进行宏观调控，保证劳务项目的顺利完成；第四，班主任提供宏观指导和微观帮助，让学生学会如何进行职业规划，保证学生在不同工作之间有序流动，实现效率最大化；第五，每个学生都把这些工作当作自己的事业，他们总是在进行劳动创新。

获得6 A但未获得4 B的学生，可获得“项目劳务专家”荣誉称号，可参加班级、校级最高荣誉；获得6个A、4个B的学生，不仅可以获得“项目劳动能手”荣誉称号，还可以申报“劳动模范”荣誉称号，可以参加校、县两级的最高荣誉；获得10 A和8 B的学生不仅可以获得“劳动模范”的荣誉称号，还可以参加市、县、校级的最高荣誉。

在这样的创新劳动教育中，每个人的劳动意识得到激发，劳动能力得到加强，劳动素质得到提高。没有人逃避，没有人放弃，每个人都努力实现自己最大的人生价值，劳动的有效性和积极性真正在民主、竞争、合作、自主中实现！