语文课程改革心得[五篇]
学校实行汉语教学模式已经三年多了。在这三年中，我致力于课程改革的实践，并获得了一些收获和经验。课程改革的实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，就不可能真正意义上改变教与学的方式。新课标要求全面提高学生的语文素养，拓展学生的知识面，要求课堂教学中师生互动。对于小学语文教学来说，既要改变教学方式，也要改变学习方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
在教学实践中，我努力打破传统的封闭的，单项的，机械的教学模式，主要采取以下措施:
1.认真学习新课标，深刻领会语文课程标准的精神实质，转变观念，克服语文教学中忽视学生主体地位、人文精神和科学精神培养、过分追求学科知识体系的错误倾向，真正树立语文教育新理念。通过教学任务的完成，全面提升学生的整体语文素养；注重提高学生的语文实践能力，积极倡导和促进学生主动发展，拓宽学习和应用知识的领域；注重联系生活、跨学科学习和探究学习，使学生获得现代社会终身需要的语言能力。我努力改变语文课程的呈现方式和学生的学习方式，确立学生的学习主体地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。
2.我还从整体上把握教材，把课程标准的学习和教学方法的学习结合起来，研究新教材，理解和掌握新教材，用好新教材，找出它们的写作意图和系统特点，找出教材与课程标准和教材的内在联系，找出我设计的教材的意图和重点，从而在备课和教学活动中准确设置教学的重难点，准确达到课程标准提出的要求。经过一番阅读和分析，我得出结论:二年级教材以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，所以在教学中，我通过各种形式引导学生记忆生词。教语文时，我注重各组教材在内容上的衔接，先整体把握教材内容，再设计教案。在阅读教学中，首先要注重朗读的指导，引导学生在正确、流畅的基础上读出自己的感受，运用多种形式进行阅读，鼓励学生独立思考、质疑和提出疑难问题，培养他们勤奋好问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3.在准确把握课本思想的基础上，根据本班级本地实际和不同的教学内容，创造性地灵活选择和运用课本的各种设计，采取适当的教学策略，实施阅读、写作、听力、口语和综合实践活动。大力改进课堂教学，提倡启发式和讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，课内外沟通，平行学科交流，创造性地开展各种活动，增加学生练习语文的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本功，接受熏陶和感染，养成良好的学习习惯，打牢语文基础；鼓励学生利用各种手段扩大阅读范围，增强在各种场合学习和使用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的全面提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采取游戏、唱歌、猜灯谜等方式，引入课堂教学，带领学生走出学校，走进自然、社会、沸腾的生活，让学生在生活中学习和运用语文。
4.新课程改革改变了课堂上教师喋喋不休、居高临下地提问、学生循规蹈矩地听、认真学习的现状。当学生的平等和相互尊重的感情得到满足时，他们就会轻松愉快地从事学习，主动探索。因此，在课堂教学中，我注重树立师生平等的教学理念，搭建平等对话的教学平台，让教学在师生平等的过程中进行，让师生关系理解为愉快的合作，而不是意志的冲突和对权威和尊严的威胁，让学生诚实而有尊严。这个过程使学生处于精神放松、注意力集中的状态，思维活跃，敢想、敢问、敢说、敢干。在安排讨论时，我明确要求设置一到两个问题，让每个学生都了解这个话题，讨论必须围绕话题进行，让他们有时间准备。在实践中，我不断总结反思，努力把课改做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
老师不是万能的人。作为老师，你应该放下架子，向你的学生学习。让学生明白，不管是谁，都要学习，不管是谁，只要可以，都可以成为别人的老师。给学生信心，激发学习欲望。小组合作学习也是一种平等的对话。教师参与学生合作，让每个学生都有发言的机会，学会合作，增强自信心。有时候，那些说话不积极的同学，并不是思维不活跃，而是不善于口头表达。要尽量调动他们的学习积极性，鼓励他们积极思考，大胆发言，避免出现游离于课堂学习之外的“看客”。从目前课程改革的课堂教学实践来看，学生的学习方式已经从过去的被动接受转变为自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式既使学生实现了对语文材料的感知和理解，又保护了他们的好奇心和求知欲，充分激发和提高了他们的主动性、进取精神和合作精神。
5.评价探究的结果具有* * *享受学习成果，激励后续学习的意义。因为学生对探究的结果，在师生之间、学生之间、小组成员之间进行小范围的交流和讨论，对探究中存在的问题提出了质疑，总结了各方面的意见，对探究的问题有了更全面、深刻、独到的看法。要搭建丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略报告探究的结果，让不同类型的学生发挥潜能，在探究阅读中学习。演技好的同学可以把课文的亮点改编成教科书式的话剧；有思想，不善言辞的同学，可以写写自己的经历；擅长修辞的学生可以通过辩论来展示自己的想法...
6.新课程的教育理念让我们意识到“语文的延伸与生活的延伸”是平等的，人的眼界开阔了，观念更新了，学生的阅读范围也不局限于课本、课外书、报刊杂志，这些都是学习语言的素材。因此，应该鼓励学生独立阅读，收集信息，及时了解最新知识，吸收最生动的语言。生活是一本打开的书，是知识的源泉。在教学中，我尽力引导学生睁开眼睛，用心去感受，教他们“两耳闻窗外事，一心读有用的书”，从生活中吸收更多的信息来充实自己，启发他们的想象力和创造力，树立正确的人生观。从时事政治到家庭生活、社团活动、校园生活，学生都要注意观察，仔细欣赏，逐渐形成自己独特的观点。
在这学期的语文教学中，我努力改进课堂教学，取得了良好的成绩，圆满完成了语文教学任务。今后，我将取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，更好地完成语文教学任务。
语文课程改革的经验之二
语文课程改革的号角，唤起了教师奋斗的勇气，激活了多年僵化的课堂。让学生改变接受式学习方式，学会探究式学习。探究学习是建立在学生自主学习基础上的更高层次的学习方式。其作用是激发学生的探究热情，增强学生的探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。课改实验给我的教育生涯注入了活力:我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学焕然一新。成长记录和教学反思把我引向一条研究之路。课改实验促进了教学和科研的发展，使我具备了研究意识，养成了课后反思的习惯。我不仅注重教学前的设计，也注重课后的总结与反思，即反思教学过程中对课程标准的把握以及知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三位一体课程功能的实施。研究方法的改变导致了我工作方式的改变。我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科的老师交流学习，共同解决教学中的问题，让老师们合作更加紧密。
第一，实现思想观念的更新
课程改革是一场文化变革。教师要融入这种变化，追求先进的文化和理念。与其扩大知识面，多读书，不如用思考的眼光从一定的高度更新自己的知识。作为实验者，首先要树立全新的教育理念。
作为一名语文教师，我立足于学生的发展，以平等的态度对待学生，尊重和信任学生，为学生创造一个宽松、民主、和谐的教学环境，让学生在课堂教学中充分阅读、自由讨论、大胆评论，让创新的火花在阅读中闪耀生成，真正树立以人为本、以阅读为导向、以创新为导向的现代阅读教学理念。实现统一标准教育向差异化教育的转变——树立个性教育意识。
第二，更新知识结构。
面对新教材的新内容新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己的不足和差距。在吃透课程标准、研读教材的同时，努力学习所教中文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收本专业的新成果。同时，一方面要进一步学习和掌握相关学科的新知识，借鉴教育同行在教学中总结的新经验，另一方面要加强现代教育理论的学习，全方位、多角度地丰富自己的专业知识、教育理论知识和实践知识，完善自己的知识结构，形成能够适应新教材教学要求的优秀专业基础。？
第三，教学方法的更新。
我努力让学生在课堂上感受到一种亲切、和谐、活跃的氛围；我努力让自己成为学生的亲密朋友，把教室变成学生的学校。我努力充分展示和培养学生的个性。因此，在课堂上，学生们或质疑提问，或举一反三，或群体交流，或挑战权威。学习过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，可以根据不同的学习内容选择接受、探索、模仿、体验等不同的学习方法，使学生的学习变得丰富和个性化。学习方法还包括自主学习、合作学习和探究学习。在学习中，我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，让学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。
总之，在课程改革的浪潮中，构建“自主合作、主动探究、乐于合作”的学习方式，是每一位教师努力追求的境界。为了使课程改革顺利进行并取得实效，我们必须认真研究课程标准，记住学科特点，记住学生的年龄特点，充分发挥自身优势，为学生学习方式的转变做出不断的努力和探索。
语文课程改革的经验之三
语文课程改革的号角，唤起了教师奋斗的勇气，激活了多年僵化的课堂。让学生改变接受式学习方式，学会探究式学习。探究学习是建立在学生自主学习基础上的更高层次的学习方式。其作用是激发学生的探究热情，增强学生的探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。一.平等对话
新课改改变了以前老师滔滔不绝，居高临下的提问，学生循规蹈矩的听讲，认真学习。当学生的平等和相互尊重的感情得到满足，他们就会轻松愉快地投入到学习中，积极探索。因此，现代课堂教学应树立师生平等的教学理念，构建平等对话的教学平台，让教学“在师生平等的过程中”理解为愉快的合作，而不是意志的冲突和对权威与尊严的威胁，让学生坦诚、坦率、尊重。这个过程不应该再让学生处于精神放松、注意力集中的状态，思维活跃，敢想、敢问、敢说、敢做。
第一，给学生机会。比如在《世纪宝鼎》的教学中，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提问。通过这种学习，我们不仅检查了学生收集的材料，还培养了他们的表达能力。并将老师枯燥的讲解改为学生自主。我想说，我会演戏。通过阅读了解更多的世纪保定。通过这堂课的教学，可以融合师生、生生之间的对话，让学生在轻松的氛围中学习知识，学会学习。再比如:一节课教《詹天佑》，分散学生思维。想想如果是你你会设计什么样的铁路？学生说很多S形，T形，直线等等。詹天佑为什么用人字线？进一步分析人字线的优势。平等对话使学生在课堂上变得主动学习，说出自己想说的话和能说的话，给学生展示自己的机会。
第二，虚心求教。老师不是万能的人。作为老师，你应该放下架子，向你的学生学习。让学生明白，不管是谁，都要学习，不管是谁，只要可以，都可以成为别人的老师。给学生信心，激发学习欲望。
第三，合作学习。小组合作学习也是一种平等的对话。教师参与学生合作。让每个学生都有发言的机会。学会合作，增强自信。
语文课程改革的经验之四
作为本次课改的一线教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用新教材，课改自始至终给人一种全新的感觉。它是一场革命，一场对话，一个平台，一把成功教育的钥匙。首先，课程改革是对传统教育的一场革命。
它打破了传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建了以人为本、百花齐放的教学新体系。它把枯燥、封闭的课堂变成了欢声笑语，让课堂充满了自由、民主、和谐的氛围；它更注重师生之间的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验。也注重在学习过程中培养学习和做人的品格。
其次，课程改革是一场社会性的、多网络的对话。
课程改革是整个民族的大事，关系到下一代人才的健康成长。课程改革应该是全社会关心和参与的大事。教学本质上是一个交流与合作的过程。我们常说沟通从心开始，课改的对话是一种社会性的、多网络的对话。我个人认为其内容如下:
1，课改需要加强实验区与学校的对话。
“修远任重道远”，课程改革的路上有很多困惑、问题、教具和信息。面对同样的情况，各实验区、各学校齐心协力，举办了各种形式的课改对话，如周六上午的学区讨论、下午的学习片讨论、现场听课、评课等，使课改理念真正体现在课堂教学中，植根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无穷的。在对话中，大家思维的火花碰撞，思路打开，思路指引出路，进而决定了课改教育的未来。正是因为这种对话，我们的课改出现了“百花齐放”的新局面。有了这一段对话，一线教师深切感受到自己并不是一个人在路上。
2.课程改革需要加强教材和理念与家长的对话。
课程改革涉及千家万户，家长的理解和支持是新课程顺利实施的重要因素。课程改革不仅对教师提出了要求，也对家长提出了新的要求。因为很多班级需要家长配合辅导或者做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，获得家长对课程改革的支持，是课改实验区的普遍做法，也是课程改革的应有之义。我们学校采取了各种方式与家长沟通，让他们了解新课程到底是怎么回事，比如开家长会，给家长发函，进行问卷调查，宣传新课程理念。
3.课程改革需要加强师生之间的精神对话。
教学只有建立在师生平等对话的基础上，才能充分发挥教师和学生在教学中的主动性和创造性。营造民主和谐的对话氛围是这种双边活动的有力体现，可以激发学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主体意识和创新精神，让学生置身于快乐之中。
教师在对话中应注意以下几点:
作为参与者和研究者，他应该出现在学生的探索、研究和讨论中。和学生表达自己的观点，交流自己的看法。教师以咨询和讨论的语气与学生交谈，鼓励学生互相补充和讨论。比如“我要做这个，你看得到吗？”“这位同学是这么认为的。你有什么不同意见？”如果学生向老师提问。老师要热情，正面回答。在对话中，要有足够的时间和空间让学生完成句子。
最后，课程改革是培养“科研型”教师的平台。
“研究型学校”逐渐成为广大中小学领导和教师的知识。教师的未来和未来的教师将与教育研究联系在一起。我们的课程改革也迫切呼唤具有科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探索教育规律和有效途径。
俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵。”参与课改实验的一线教师应该给自己一个新的定位，树立科研意识。课程改革伊始，我们就通过加强对课程改革的研究，努力实现以科研促实验的目标。根据我校特点，将课程改革与“探究-发展”课题联系起来，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因此，课程改革是塑造“科研型”教师人才的平台。教师要增强科研意识，积极参与教学研究，让每个人都有研究课题，进而营造浓厚的教研氛围，形成教研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课程改革一定会有一个欣欣向荣的新水平。
总之，这就像一把钥匙可以打开一把坚硬的锁。课改就像一首春风，正应了古诗词“如春风，夜来，吹开万株梨树的花瓣”。我们沐浴在课改的春风中，必将走向成功教育的彼岸。
语文课程改革的经验第五章
一，课程改革的收获(一)教师素质的全面提高
在课程改革的过程中，教师有意识地学习新思想，不仅理论水平显著提高，而且课堂教学中增加了理性思考，能够创造性地使用教材，真正体现了用教材教学生而不是教教材的思想。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供了发展空间，提高了教师的素质，使我们从普通教师成为研究者和设计者。
(二)课堂教学发生了可喜的变化
老师在课堂上放下老师的尊严，以平等、民主、善良的态度带领学生学习。课堂从“教”的大厅变成了“学”的大厅，教师作为教学中的引导者、合作者、促进者出现在学生面前。在教学过程中，学生普遍喜欢学习语文，善于提问，对问题有自己独特的见解，敢于发表自己的看法，这与课改前的学生相比有很大差距。课程改革拓宽了学生的思维，丰富了语言。课堂不再是老师告诉学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的场景。学生在老师的指导下轻松愉快地学习，课堂真正成为了孩子们的世界。课堂教学突出。
(三)促进学生的全面发展
语文教师在课改中为课程实施所付出的一切，都是为了让学生学习到有价值的语文，获得必要的语文，尽可能全面地发展语文。近几年的课程改革表明，孩子们发生了可喜的变化，我们的愿望也逐渐实现了。学生逐渐形成了喜学、爱学、兴趣浓厚、善于提问和解决问题的习惯。并让学生感受到生活中处处都有语言，学会与他人合作学习，获得成功的体验。
二、问题与思考
1.新教材在教学中注意到解题策略的多样性与个别学生知识不扎实之间的矛盾。新教材呈现的信息多样且有选择性，解题策略多样，强调多层次、多角度、综合思考，答案不开放。这极大地激活了学生的思维，启发他们找到自己的学习方法。教师在教学实践中发现，思维能力强的学生在课堂学习中可以掌握多种解决问题的方法，但对于学习困难的学生却未必掌握一种方法。久而久之，出现了两级分化的现象。
2.新教材重视培养学生的估算能力和解题策略的多样化，但纯计算题的练习相对较少，导致学生速度慢、容易出错、计算能力弱的问题。
3.新教材中的一些内容难以安排和跨越，超出了儿童的认知规律。对学生来说比较难，课时少，很难掌握。
4.教学班级较大，有效的小组合作学习还存在很多问题。应该给学生时间和空间去探索，但如果有限的45分钟给学生留下了足够的时间去合作和讨论，又与课堂进度相冲突，如何把握“时间”的度？这是一个我们应该讨论的问题。