信息课如何让学生动起来
把学生当主人，让他们处于教学的主体地位，充分调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。所以，教学的艺术不是传授精华，而是启发、唤醒、激励学生动起来。
思维课1如何让学生动起来？建立和谐的师生关系，让学生“敢动”
长期受“一日为师，终身为父”、“师者为师”、“方圆不可无规”等传统观念的影响，教师往往凌驾于他人之上，只允许学生规规矩矩，不许乱说乱动，上课要安静，专心。其实老师要善于转换角色，把自己和学生放在平等的地位上。在课堂上，老师是主导者。学生是主体，要充分尊重学生的意见，鼓励他们大胆质疑，甚至标新立异。千万不要把学生在课堂上的自律作为一堂课成功与否的标准。在杂志上看到一篇文章，讲的是一个外国生物老师给大家介绍蚯蚓的特性。刚开始上课，老师就端了一箱蚯蚓放在讲台上，所有的学生都冲到讲台上，把蚯蚓倒在桌子上。一些学生仔细观察蚯蚓的爬行，一些学生把蚯蚓捏在手里，甚至有一个学生把蚯蚓放进嘴里品尝它们的味道。可以说整个教室乱七八糟，这在中国可以说。因为学生的细心观察，学生的回答五花八门，很多都出乎老师的意料。可见这让学生真的动了，学生的创造性思维无疑达到了极致。作为一名初中政治老师，我们是否应该从中学到些什么？
二、精心设计，让学生“想动”
老师上课的时候经常会遇到这样的情况。为了活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言，老师们可以为所欲为，就是不演讲就开始，没有人愿意举手发言，更别说上讲台了，最后落得一个尴尬的境地。很明显，这是因为老师没有精心设计，学生没有动，也就是说，他们根本不想动。在教学过程中，为了让学生动起来，我注意从以下几个方面精心设计。
1.鼓励学生大胆提问，激发他们的“欲望”
政治学不同于其他学科，有些问题的答案不是绝对的。允许学生有自己的观点，甚至可以有与老师相反的观点。比如我在参加“培养一个好的班集体”这个知识点的时候，先提了一个建议:主动把东西交给班主任，然后让学生讨论，发表自己的意见，让他们提出相反的观点。就这样，学生们开始七嘴八舌地议论起来。一个学生质疑我的建议，说要把东西交给班主任而不是物主。这是好品质吗？这不仅击中了我们德育评价的弊端，也充分显示了学生的创新思维意识。
2.鼓励学生竞争，让他们体验“动”的快乐
初中生自我意识发展迅速，好胜心强，希望自己能引起别人的注意。如果学生能竞争并获胜，他们自然会积极行动，因为他们都想成为赢家，体验成功的喜悦。比如我初二的时候，有一个共情的小专栏，有三个小问题。如果老师按照传统的方法让学生举手发言，恐怕很多人都不会认真去想。我采取了一种竞赛的方式，让同学们先讨论，然后每组派三个代表上台发言。四组根据三个题目进行比赛，老师给评委打分。最后来看看哪一组三轮总分最高。这样，学生热情高涨。首先，他们仔细讨论，然后他们小心翼翼地推荐代表上台发言。分数高的那组同学激动得伸出两个手指大喊！分数低的那组同学重重叹了口气，以至于不仅台上的同学感动了，全班同学也感动了！
3.创设愉快的情境，让学生体验“感动”的快乐
快乐是促使人们积极行动的强大动力。如果老师创造的情境能让学生体验到快乐，又何必担心学生不动呢？
我在初一讲“人的基本情绪”的时候，让学生表演小品来表达人的四种基本情绪，即喜、怒、悲、惧，因为小品本身就是一种给人带来快乐的艺术形式，所以学生精心准备，上台表演。有的同学真的表现的惟妙惟肖。不仅学生们笑得前仰后合，连我也忍不住笑出声来。全班欢声笑语，学生的积极性完全被调动起来了！
再比如，我在初一政治“培养坚强意志”内容的时候，新课上完之后，我让学生们去操场，分成四组进行拔河比赛。先一两个组比赛，再三四个组比赛，再比较优胜者，最后分出冠亚军。比赛中，参赛的同学咬紧牙关坚持，加油的同学想尽办法加油。整个现场充满了笑声。接下来的一节课，我邀请了获得冠军和最后一名的学生代表上台来谈谈他们的经历。赢了的同学说，虽然我们脚底打滑，手心疼，但是我们咬紧牙关挺了过来，所以我们最终赢了。有失败的同学说我们有机会赢，但是因为脚滑手疼放弃了。然后我及时引导他们如何用坚强的意志克服困难，坚强的意志的意义是什么。学生不仅体验到了生活中的快乐，也深刻理解了书本知识。
4.组织学生参加公益活动，让学生明白“感动”的意义
总的来说，我们的学生总是坐在教室里接受教育，很少有机会走出校门，通过具体的实践活动去了解知识。即使有讨论，也还是纸上谈兵，学生无法理解真正的意义。所以很难调动学生的积极性。如果能根据书本知识及时组织学生参加公益活动，让学生认识到自己活动的意义和自身的价值，就很容易调动学生的积极性。比如我在讲“增强环保意识，实施环保行动”的时候，正好我们镇在争创省级卫生镇，我就给同学们安排了一节课，去镇街:清除白色垃圾，同学们打扫了一条街。当学生们骑车上学，第二天路过这条街时，他们深深体会到了昨天他们“活动”的意义。如果下次还有类似的活动，相信同学们一定会。
第三，帮助学生“动”
在思政课教学过程中，经常会出现这样的情况:让学生讨论，学生也讨论，但回答问题时，质量太低；找学生调查，却拿不出一份有质量的调查报告。这说明老师是可以帮助学生“不动”的，所以如果我想让学生在课堂教学中用脑用手，我总是在合适的时候给予指导；组织学生讨论，一定要提示学生从哪个角度讨论；组织学生调查，要给学生列出调查提纲；组织学生表演小品，也要适当参与，在语言和动作上给予一定的指导。因为学生毕竟是学生，不一定各方面知识都很丰富。只有教给他们一定的方法，他们才能“动”起来，达到满意的效果。
总之，作为一名政治教师，一定要转变观念，改变传统的教育方式，让学生真正动起来，这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维能力，适应课标改革的要求。
作者简介:肖次良，江苏省常州市武进区雪堰初级中学教师。本科学历，一级中学教师，17至今一直从事初中思想品德课教学。具有丰富的教学理论和实践经验，所教班级的学生成绩优异。近年来，他努力把新课改的精神和要求落实到教学实践中。
音乐课如何让学生动起来？音乐课如何让学生动起来？
近年来，人们已经清楚地意识到音乐在素质教育中的特殊作用，这使得越来越多的孩子加入到音乐学习的行列中来。因此，我们应该努力探索和改革农村学校的音乐教育。当城镇的孩子一个个被送进音乐(器乐)培训中心，农村的孩子也在改变，他们好奇、好动、好胜、好玩的天性在音乐课堂上逐渐表现出来。但是，因为他们之前忽视了音乐教育中“动”的特性，想动又不敢动。音乐课就是让学生在唱、跳、动中感受、理解、表达音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是调动学生思维、探索知识的内在动力。正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“那如何激发学生的兴趣，让他们在音乐课上‘动’起来呢？
首先，我们得从最基本的问题入手。
众所周知，“高楼要备地基”，教学也是如此。要上好课，必须要有好的基础。音乐课的基础是备课。
说到备课，有人说不重要，我认为是不正确的。因为备课是上课的准备，是课堂思维的锻炼。一堂课应该准备得适合学生的“认知特点”。只有这样，阶级才有其前提条件。
一节课有了好的思路，剩下的就是怎么练，怎么教好一节课。
其次，教师要以整体观看待整个世界，用自己的“魅力”调动学生展示自己。
第一，教师魅力的培养。
如果音乐课是一艘船，那么老师可以说是这艘船的舵手。时刻把握船航行的平衡和方向。在教学中，教师要注意修养，在学生心目中有良好的形象，掌握好教学中的“度”。引导好学生，妥善处理问题。
另外，老师要想得到学生的认可，必须不断学习。把自己的事业做好，学生会崇拜你，向心力会指向你这边。老师自然培养自己的魅力。相反，有些同志对瓶子不满意，不注意学习。有时在课堂上，学生强烈要求老师唱歌或弹琴，会被老师委婉拒绝。请问老师“魅力从何而来？”？长此以往，老师和学生就会逐渐对上课失去信心，更别说好好上课了。久而久之，你会养成一个坏习惯！
音乐教师不是专门从事某一方面专业的专业人员，必须具备综合的专业素质。因此，教师必须不断学习。只有不断学习，才能跟上时代的进步，才不会成为学生心目中的“老古董”。
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会慢慢培养自己的魅力！
对教师的要求已经达到了，那么如何调动学生的积极性呢？
第二:我们可以把音乐课看作是学生展示自己的舞台。
好事多磨。比如《友谊地久天长》的课，学生会根据歌词的意思和歌曲的节奏，自己编动作，而且很生动。还可以利用多种游戏调动学生的积极性，巩固教学内容，激发学生对音乐的兴趣。在设计这门课时，为了结合七年级学生的年龄特点和心理特点，我想让他们主动感受一些音乐现象，了解相关的音乐知识，培养一定的感受音乐的能力，充分体现演奏的科学性。在教学活动中，我抓住学生的好奇心，设计了几个游戏，让学生大胆参与，进一步感受“变强变弱”的用处。这样，学生探索知识的兴趣又被激发起来，课堂“活”了起来。比如上次的《音乐之声》，为了充分调动学生的积极性，先以故事的形式导入学生，然后要求以表演的形式展示歌曲。这时候他们都觉得很有趣，我就选了平时比较幽默的同学来扮演歌曲中的人物，让他们自由发挥。这几个同学的即兴表演都很贴切，动作也很贴切。似乎这是一件很自然的事情。其他同学也很投入，也正是在这个演戏、看戏的过程中，同学们对歌曲的理解最深，也学会了如何在音乐课上“动”。
在音乐课上，有些话题很容易理解，学生也愿意学。比如“游击队”这一节，原曲的故事性比较强，加上电教的应用，我们有很多方法可以解决学习中的困难。
我们可以通过电化教育解决节奏的困难；可以通过拍手等简单的物理练习来培养学生的乐感；最重要的是通过小组练习、舞蹈、歌曲、表演和打击乐来再现作品。进行作品的二次创作。
一些深刻的欣赏内容，我们要找到一种适合学生学习的方法。比如可以在欣赏《猎人合唱》的过程中加入一些简单的拍手练习来调动学生，也可以加入合唱小组练习来激发学生的兴趣。比如我们可以在《九寨沟声与画》中加入“画”来再现作品。
各种艺术的融合不就是培养学生的思考能力吗？有了上面丰富多彩的练习，学生还怕不感兴趣吗？还怕课堂不生动吗？
最后，要做好课外活动，才能为课堂培养更深层次的人才！
有人说课外活动和音乐课是两回事。我不这么认为。因为课堂要想深入，必须通过课外活动来实现。同样，课外活动也只是音乐课的延续。如果课外活动做得好，可以为音乐班培养专业人才，更好地促进教学。
有了这些天赋，最重要的是在课堂上引起其他同学的学习兴趣。有了这些人才，课堂上就不会出现“问三问不知道”的尴尬局面。
其实大多数孩子天性活泼好动，对未知的世界总是充满好奇。随着音乐教学改革的深入，音乐课应该成为师生展示自我魅力的舞台。而这个舞台永远充满诱惑，永远是学生展示个性的平台。有了这个平台，学生就会参与到我们的教学活动中来，动起来，音乐课就会充满活力！
如何在教学课堂上让学生动起来？上课要知道，爱动是孩子的天性。要让孩子在课堂上动起来，首先要揣摩孩子的心。课前，用一个有趣的故事或一首与话题相关的歌曲或一个游戏来引起学生的兴趣，他们就会被一步步引入课堂，并与你互动。不要一开始就讲课，因为很多孩子不愿意学习。现在很多孩子一提到学习就害怕，都喜欢游戏。所以，引导课堂活跃是需要精力的。
如何让学生在体育课上真正动起来很多人认为体育课应该让学生机械的跑跳练习。其实根据孩子的生理和心理特点，游戏才是他们的天堂。如果体育课的教学是机械的、没有生气的，学生就不会感兴趣，就会枯燥、乏味。自古以来，老师被誉为“勤劳的园丁”，学生则是花园里含苞待放的蓓蕾或盛开的花朵。体育课上稍微注意一下，就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”正是因为体育课的枯燥和机械的练习。这时候只要尽力用游戏来提高兴趣，让课堂生动起来，学生听起来就会很有趣，很有活力。
如何让学生在英语课堂上动起来渗透情感，营造轻松民主和谐的课堂教学氛围？只有在轻松和谐的课堂教学氛围中，学生才能思维活跃，积极参与，才有话可说，敢说。教师在营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围中起着至关重要的作用。
初中音乐课如何让学生动起来？初中音乐课如何让学生动起来
教师要不断激发学生的学习热情，调动学生的一切细胞，不断优化课堂教学内容。使学生的思维方式不断变化，从被动接受到主动探索，进而提高学生的审美能力、表达能力和独立思考、解决问题的能力。一、兴趣是动力的源泉，兴趣是让学生爱上音乐课的最好老师。兴趣也是所有学生学习知识的动力。尤其是不参加考试的音乐班，兴趣尤为重要。如果学生对音乐不感兴趣，就会产生应对心理，即使不想应对，也只是不想听而已。但如果学生被音乐的魅力深深吸引，就会不自觉地愿意听老师讲音乐知识，愿意唱歌跳舞，愿意跟着老师动。初中音乐课程的设置，不仅是为了陶冶学生的情操，也是为了在一定程度上减轻学生的考试压力，让学生适当缓解压力，获得快乐。因此，音乐教师要充分了解学生的内心想法，用学生感兴趣的话题或教学内容来吸引学生的注意力，让学生真正爱上音乐课，和老师一起感动，无论是精神上还是身体上。二、营造轻松自由的氛围，让学生敢动。中国的传统教育观念根深蒂固，中国与西方发达国家还有很大差距。
如何让学生在枯燥的数学课堂上动起来在新课程理念的指导下，教师要创造一个有利于学生生动活泼的教育环境。通过营造数学氛围，设置巧妙引导，让学生“活”起来，喜欢数学，对数学感兴趣，有疑问，有合作，在数学课堂上真正动起来。
如何让学生在小学英语课堂上动起来？1.找出答案。
作为一门语言学科，英语具有交际性和实用性的特点。同时，英语教学中的很多内容都很枯燥，比如语音、英文字母的首字母大小写、单词的拼写等。，这就要求教师原创，从激发兴趣入手，引导入门，掌握要领。我创建了一个“找到它”的活动，将枯燥的内容带入生活。比如字母的教学，我先把很多字母从大写中分离出来分发给很多同学，其他同学拍手唱《找个朋友》这首歌。拿到卡的同学走出座位，站在站台上，找到了“朋友”。那么我就顺势通过四行三格来分析一下大写的要点，以及如何正确区分类似的字母“B”、“D”、“O”、“Q”。通过唱歌、拍手、找朋友的方式，让同学们很专注，很感兴趣，对知识点印象很深。为了让英语氛围更加浓郁，我会用英语教同学们中国童谣《找朋友》:“找，找，找。
一个朋友。寻找一个好朋友。敬礼，摇你的
手。你是我的好朋友。”并把这个“找个朋友。"
推而广之，“”的活动用于学习“两种音标”的区别，用单个词组造句，寻找单词中遗漏的字母等等。
第二，去做
由于自身能力和性格的差异，有时学生善于表达，热情高涨，而有些学生天生害羞，学习被动。为了让学生发挥各自的优势，提高参与度，我设计了一个“动手”活动。简单来说，就是因势利导。比如第二册第29课，让学生学习机器人是不动的。
一本正经的样子。老师或请同学用口音模仿机器人。学习了胖、瘦、高、矮等单词后。，请用手势表达，并照着做的样子读单词。学会了走，走，站
起来，坐下，让两个同桌的人指挥，一个动作，不停的站起来，坐下，离开座位。教歌曲《划你的船》，让学生一起唱，一起表演。学习“一”、“零”、“三”时，要求学生用击掌数来表示，以此类推。在整个活动中，除了注重活动的多样性，还特别注重学生的互动参与。有时候整个教室所有人都在动，所有人都在说话，说完了，所有人都在笑。
陶行知曾说:“学生有兴趣，就一定会全身心投入其中。学习和快乐是分不开的。”因此，教师通过这种简单的方式，为不同水平的学生创造参与实践、获得成功和体验快乐的机会。诱导学生参与教学活动，同时加入教师对学生尤其是后进生的激励性评价“你真好！”“很棒”等。，学生一定会获得成功的经验，然后焕发他们的学习热情。
第三，画一幅画
手和大脑之间有无数的联系，起着两种作用。手让大脑发育，让大脑更聪明。大脑发展了手，把它变成了一个创造性的聪明的工具，一个思考的工具和一面镜子。为了训练学生去做，我让他们“画一幅画”。
英语课上有很多名词，有些只要求学生听、说、读，不要求写。为了检查对这些单词的掌握程度，我会让学生画一幅图，比如“苹果”、“盒子”、“菠萝”、“梨”，一幅幅生动的图画就会跃然眼前。这样既动手动脑，又培养了学生的绘画能力。
在我自己的听力训练中，我选了两个小人的头来帮忙。它们分别代表“是”和“不是”。听力训练中，学生用小脑袋判断单词、短语、句子的对错。学生边听边画，用简单有趣的方式练习听力。
如今，在课堂教学中，让学生“动起来”已经成为一门* * *学问。在小学英语教学中，要遵循学生自身的生理和心理特点，注重静态和动态的结合。适时给学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功，获得知识，获得继续努力学习的动力和* * *力。
高中数学课堂如何让学生动起来？1.关爱生命，激发学习热情。我相信每个学生都有无限的潜力。我相信每个学生都能学好数学。如果老师对学生失去信心，对孩子将是毁灭性的打击。只有充分信任孩子，给予适当的帮助，所谓的“差生”才有希望。二、给方法，插上翅膀给一些学习方法，思考方法，自我调节方法。实践表明，尽管学生在一开始往往不能给出明确的问题答案，但通过一段时间的坚持，学生可以逐渐回答这些问题，并最终形成向自己提问的良好习惯——显然，这意味着在“调节”方面取得了实质性的进步。此外，还要给学生提供思维策略和解题策略。如何提供策略，最重要的是培养学生的数学思维。比如关于应用题的教学，北师大二实验小学李烈校长说要特别注意培养学生的数学思维，数学思维是学生有效的解题策略。在中学数学中，常用的数学思想是:单向思维；双功能思想；第三，分类讨论的思路；第四，数学建模的思想；第五，归纳、猜想、探索思想；第六，转变观念；第七，整体思想；八个数字和形状的组合；有了这些数学思想，学生们往往就有了解决问题的巧妙策略。第三，创造空间，提高生活质量。让孩子探索交流:探究活动一定要强调独立，只有在独立基础上的合作才有价值。所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的经验，以自己的思维方式，自由、开放地探索、发现和再创造相关数学知识的过程。因为学生学习知识的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的过程；学生在原有知识和经验的基础上，加工和理解新的知识和信息，从而建构新知识的意义。老师不能代替学生自己的思维，更不能代替几十个有差异的学生的思维。通过学生动手“做数学”，让学生体验到获取知识的快乐。自主探究的目的不仅仅是获取数学知识，更重要的是让学生在探究的过程中学会科学的探究方法或体验探究策略，从而增强学生的自主意识，培养学生的探究精神和创新能力。中国科学院心理研究所的张美玲教授说得好:“完美的模仿终究是模仿，有缺陷的创造终究是创造。要创造和发展，不能一下子求完美，但毕竟是在前进和发展，路是人走出来的。”充满哲理，对我们改革小学数学教学很有启发。在教学中，教师要鼓励学生自主探索，努力做到:-让学生形成自主探索的意识。——给学生自由探索的时间和空间，不要把教学过程变成机械兑现教案的过程；-鼓励学生大胆猜测。质疑很难。表达不同意见，不要急于得到满意的答案；——给予学生思维引导，尤其是在学生的观点有错误或偏颇的时候，引导学生自己去发现问题。自我纠错，把机会留给学生，不要代替学生自己思考。——自主勘探的要求应根据不同的勘探内容而变化。要让学生发现和领悟更多难度较小、有利于自主探索的内容；对于困难的人，至少要形成一些探索思路或方案，作为小组合作探索的基础。总之，老师永远不会取代学生能发现的任何知识；老师从不暗示学生能独立解决的问题。特别要注意的是，自主探究是探究性学习活动的必经阶段。没有这个过程，就不会有真正的探索，探索性学习活动也因此流于形式，失去实效。