如何安排初中英语阅读课的教学内容
英语阅读教学是一个复杂的过程，其中的每一个环节都可能关系到阅读教学的整体质量。既要注重学生阅读策略能力的培养，又要注重学生阅读习惯和技巧的培养，从而更好地提高学生的阅读能力和英语应用能力。现行初中英语教材(初中英语Go For It人教版新目标)中，阅读课文分布在各个单元，八、九年级每个单元还有一篇扩展阅读。这些阅读文章的主题包括历史事件、旅游、课余生活等。其特点是篇幅长，句型复杂，词汇障碍多，教学难度大。阅读课在我们平时的英语教学中显得尤为重要，如何教好阅读成为英语教师教学的关键。那么，如何把握阅读课，应该遵循哪些原则呢？
一.主要原则
1，诚信原则。第一个整体性原则是指在教学中，教师要从整个单元出发，整体把握教材的逻辑体系，整体考虑教材的处理:整体安排和设计一个单元内每节课的内容和教学过程中涉及的相关环节，使各个部分和环节形成一个合理优化的整体，不同阶段各有侧重。就阅读教学而言，教师要明确一个单元里的听、说、写与阅读有什么关系，教师要刻意铺垫或利用它来展开。其次是指在阅读教学中采用语篇教学法。语篇教学法是指从语篇分析入手，将语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从文章的层次结构和内容中最大限度地获取和掌握文章所传达的信息，同时逐步培养其恰当运用语言的能力。因此，这种方法可以达到将语篇分析、语言基础和提高交际能力有机结合的目的。？
2.交际原则。学习语言是为了交流。交流可以是口头的(听和说)或书面的(读和写)。阅读教学也要注意“交际”二字，不仅要理解词义，还要注意语境和作用。在阅读教学中强调交流，实质上就是强调语言实践。
3.实用原则。初中英语课堂教学形式的实践性表现在教师的主导作用和学生的主体地位，即学生在教师的指导下开展丰富多彩的语言实践活动。现代外语教学的核心理念之一是以学生为中心。以学生为中心的课堂具有以下特点:1，学生的心理需求得到照顾，教师善于感知学生在外语学习中的各种认知或情感需求，并能及时采取相应措施；2.最大限度地让学生主动自主学习，从心理上、学习资源上为学生自主学习创造条件；3.师生关系是合作互动的，教师帮助学生学习而不是支配学生。由此可见，老师的角色不是课堂的主人，而是学生学习的帮手。
4.本质与普遍相结合的原则。精读和泛读是阅读的两个方面。精读属于分析性阅读，分析文本中的各种语言现象，详细解释其内容。精读是学生获取语言知识的重要途径。而泛读则是综合阅读，不分析语言形式，只要求理解阅读材料的内容。泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。由此可见，精读和泛读的教学目的和要求是不同的。入门阶段以精读为主，教给学生语音、语法、词汇、句型等基础知识，尽量让学生多背一些课文。基础阶段要把精读和泛读结合起来，培养学生掌握基本的阅读方法、阅读技巧和技巧。随着学习的逐步深入，泛读的比重要逐步提高，在大量阅读中掌握阅读技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。只有精读和泛读相结合才是真正的阅读。
5.兼顾听、说、写的原则。主导阅读教学法是由直接法语教学大师韦斯特于上世纪初首先提出的。他根据印度困难的教学条件，主张在语音和口语训练的初级阶段之后，进行直接的理解性阅读教学，并取得了显著的成功。阅读领导力不仅强调阅读技能的训练，还以阅读为突破口带动其他技能的训练。全日制中学英语教学大纲明确规定，中学英语教学的目的是“注重培养阅读能力”。这里的“重点”不仅是指从整体教学目标和安排上提出教学重点，还有另一层含义:是指在不同的教学阶段可以有不同的教学重点，侧重培养一两种语言技能称为“阶段重点”。听、说、读、写四项技能相互影响、相互促进。所以在教学中，可以针对不同的时间，不同的场合，有所侧重，不能只注重阅读而忽视其他技能的发展。