中学教师在中学教育学中的专业角色

社会分工是指一个人或某一类人在社会关系中处于特定的地位，其职能不同于其他个体或其他类型的人。这就是社会角色的不同。当处于一定社会地位或社会身份的个体按照社会期望实现自己的权利和义务时，就扮演了相应的社会角色。中学教师是一个社会性和专业性的角色，一般来说，他们承担着育人的职能。然而，在学校教育这个小“社会”中，教师被要求扮演许多不同的角色，因为社会、学校、家长和学生赋予了他们各种各样的责任和职能。这些不同的角色从不同的侧面反映了教师的育人功能。国内外研究认为，教师的职业角色一般有:文化知识传递者、学生的榜样、心理健康保健者、学生集体、人际交往艺术家、模范公民、家长代理人、学生朋友等。这里我们选择一个基本的解释。

(一)文化知识的传递者

教师的社会角色离不开文化知识的传递。没有文化知识传递的需要，就不可能产生教师的角色。正是通过文化知识的传递，人类创造的一切文化科学得以延续和发展，社会进步和人类发展得以推进；另一方面，教师在传授文化知识的过程中，通过掌握人类的历史经验，指导学生的学习活动，促进学生智力和能力的发展以及人格的完善。与其他角色相比，文化知识传播者是一个核心或基础的角色。在文化知识的传递中，教师是发起、指导和评价学生学习活动的人。教师本身应该是知识的宝库，是内容丰富的教科书。在这个意义上，也可以说教师扮演了信息来源的角色。教师作为文化知识的传递者，应该掌握所教的技能。在传授知识的活动中，既根据社会发展的需要和学生的特点开发他们的智力，又培养他们的各种优秀品质，尊重学生身心发展规律进行教育教学。把中学教师的社会责任感和科学育人的使命感结合起来。

学生的榜样

教师作为学生的榜样，应该以身作则，以人格影响人格，向学生展示符合社会思想和道德规范的行为模式。教师是学生眼中的“社会代表”和“道德化身”。教师肩负着传递社会思想道德文化的使命，他们的榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿欲望。教师作为学生的榜样，对其思想道德修养要求很高，即必须具备相当的思想道德和人格基础，堪称学生的榜样。所以他不仅仅是对思想道德规范的理解，更想把这些思想道德规范内化为自己的人格特征，成为自己人格的一部分，以身体行为为学生树立榜样。

(3)学生是集体的

现代学校的教育教学活动大多是以集体的方式进行的。教师应该是学生的集体。教师要么带领一个班级，要么带领一个小组对他们施加教育影响。在教育活动中，教师将教育或教学目标转化为学习任务。教师设计和创设学习情境，制定完成既定任务的程序、措施和方法。为了顺利实现教育教学目标，必须培养一个良好的班集体，而班集体又影响着每一个成员。实验研究表明，教师不同的领导风格影响班级的心理氛围，进而影响学生的学习成绩和个性发展。

(D)精神卫生保健提供者

培养中学生心理健康的任务要求教师作为心理健康的提供者。现代社会生活的发展对心理健康提出了挑战，心理健康也可能受到教育方法不当的影响。如自闭、焦虑、情绪不适、口吃、智力低下、缺乏自信等等。苏霍姆林斯基将教育中违反心理健康要求而导致的心理异常或心理疾病称为“学校病”，如:过度兴奋、受委屈和受迫害的偏执、儿童烦躁、假装不关心、无助、恐惧、做作或丑陋、残忍。健康的心灵应该能够正确认识现实，并有效地适应现实；热爱学习，智力能正常发挥；积极乐观，情绪稳定；行为正常；自知、自尊、自制力。这些都是中学教师作为学生心理保健者应该承担的保健任务。中学阶段是个体发展过程中至关重要而宝贵的阶段，也是最容易产生心理冲突和行为错误的危险年龄阶段。中学老师要正确引导，帮助他们顺利度过这个“危险”阶段。

中学老师还扮演很多其他角色，这里不做描述。我们知道，中学教师承担着多重社会责任，未来的中学教师应该充分认识和理解自己未来的角色和作用。