如何培养农村中学生的口语交际能力

在农村学校的语言环境中，很多学生觉得说普通话很尴尬。再加上群众和家长文化水平低，认为考不考普通话无所谓。为此，我结合学生和当地实际，把“普及”工作落实到课堂上，营造以讲普通话为荣的环境，鼓励学生无论课内讲还是课后讲都要使用普通话。这给学生提供了一个练习语言的机会，便于随时随地进行训练。在训练中，学生可以听懂别人说话，自己说普通话，帮助他们纠正发音，培养他们的语调和语感，实现自然大方的交谈，养成口语交际的习惯。

二、选择学生喜欢的话题，愉快交流。

语文新课程标准第一阶段的口语交际要求学生“积极参与讨论，就感兴趣的话题发表自己的意见”。要让学生开口说话，必须充分激发他们的兴趣，激发他们说话的欲望，树立他们的自信心，让他们大胆地、自由地开口说话。为此，我在课内外创设了多种多样的交流情境，让学生用英语口语自由交流。主要方法是开展口语交际活动和语文实践活动，让学生在愉快的活动中合作交流，在轻松的语境中“积极用英语口语交际”。比如在口语交流活动和购物议价中，把教室布置得像个市场，然后把学生分成两组，一组扮演买方，另一组扮演卖方，每组两人一组进行购物议价表演，每组轮流看哪一组能以买卖双方都满意的价格成交。农村孩子大多帮父母买卖过东西，兴致很高，对这个活动很熟悉。这种贴近学生生活、充满语言实践的活动课，激活了学生的语言思维能力，丰富了学生的表达，更重要的是激发了学生的交际兴趣。

第三，挖掘教材，采用多种方法培养口语交际能力。

现在的语文教材都很重视口语交际训练，教材中还专门安排了一些训练课程。但这些还远远不够。教师应该在平时的教学中渗透口语交际训练。有大量内容丰富、文本丰富的课文，是教师有待开发的丰富资源。所以我在平时的教学中注重口语交际能力的培养。

1.角色阅读训练。比如在课文《皇帝的新装》中，学生可以扮演皇帝、骗子、大臣、小孩等。，戴上他们的头饰，解读他们的言语、表情和动作。在角色表演中，学生感到亲切和新鲜，甚至有些学生能表现出故事中包含的紧张和恐惧的思想感情。

2.用讲故事来训练。例如，在教授《愚公一山》和《弇兹氏楚》等课文时，我让学生在学习前预习，看谁讲得最生动、最感人。学生学完课文后，让他们用自己的理解说话，看谁说话最有创意。

第四，亲身实践，加强口语交际训练

实践中的口语交际是口语教学的巩固和延伸，是口语交际的最终目的。要鼓励学生利用各种机会与人打交道，主动配合，多说话，好好说话，做一个会说话、会做事的落落大方的中学生。

1.利用晨会活动激发学生的发言欲望。晨会活动是用来加强学生思想教育的。教师要想把一个班级管理得有声有色，加强对学生日常行为规范的教育是必不可少的。我会利用晨会的好机会，确立一天的活动主题，让班干部轮流主持(老师当观众)。其形式包括同桌讨论、小组讨论、大组报告和主持人总结。因为你给了学生们活动的时间，所以成了学生的天下。活动中，同学们特别有活力，真的是畅所欲言，无所不谈，收到了明显的效果。我有时候会让学生自己决定活动的主题，让学生更有活力，更愿意发表自己的意见。

2.说和练习英语口语。这并不是说经常举办演讲比赛，而是根据学生的实际能力，抓住各种有利的机会，组织小型的、随机题目的演讲。各种场合，比如课前一分钟，早读，班会，阅读课，作文课等。，可以给学生列出一个话题，有吸引力、有想象力的话题是演讲的好素材。学生也可以选择自己生活中最感兴趣的事情或者自己愿意说的事情进行演讲。

3.用录音机一步一步及时反馈。在口语交际教学中，我们可以采用录音和及时反馈的方法。主要方法是用录音机把学生说话或对话的过程录下来，然后现场播放，这样就能把说话者表达的优劣真实地展现给大家。通过听录音，说话者从“第三者”的立场评价自己；通过讨论，老师和其他学生指出不足之处，纠正他们的语音语调。录音的好处是可以暂停回放，让我们反复分析解决问题，效果极佳。

第五，培养良好的语文素养，加强口语交际中的文明礼貌教育。

在农村地区，孩子们接触到说脏话的坏习惯。因此，在英语口语课上，我们应该避免说脏话，注意培养学生在交谈中使用文明语言的习惯。比如，说话的时候用“你好，请”，说完用“谢谢”，说错话或做错事用“对不起”。良好的语言和和谐的肢体动作，像春风一样，沐浴着学生的心灵，可以加强学生心灵之间的交流，逐渐形成良好的语言习惯。

总之，英语口语的培养应该是终身的，英语口语能力也是一个人一生都应该具备的能力。尤其对于农村中学生来说，英语口语训练任重道远。让我们为学生打好基础，让他们成为会说话会做事的人，早日成为国家需要的人才。