现代诗歌《告别剑桥》教案设计
位置
1，课型-音乐阅读鉴赏式
2.学习情况:大部分初中学生诗歌鉴赏能力较弱，侧重于通过朗读来把握诗歌情感，展开想象的翅膀，培养诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3.教材:《再别康桥》是新诗中的杰作，特别适合背诵。所以课堂上要少分析，多背诵，这样才能把握诗歌的情感变化过程。
4.目标:通过咀嚼和背诵，学会欣赏现代诗歌的“三美”；充分发挥学生的想象力去感受诗歌独特的意境，培养学生的审美情趣。
5.教学方法:阅读欣赏法和探究法(自主、合作、探究贯穿始终)
6.课程安排:2小时
打断
1，走近诗人。
学生可以自己在网上查询徐志摩的生活信息。如果可能的话，他们可以先看看央视诗歌散文大赛的片段。找一些关于离别的诗。
2.创建场景。
播放电视剧片段和央视诗歌散文大赛“告别剑桥”的篇章，展示作者头像，让学生陈述作者的生平和写作背景，感受其代表作的风格。
探索
(1)教学模块1:阅读词条(第一次阅读原文，整体感知)。
教师示范阅读。播放《神秘园》的音乐，老师会带着感情背诵，充分营造欣赏氛围，从而帮助学生进入状态。
1，学生可以自由背诵。指导学生阅读停顿、节奏和重音。
2.把握全诗的情感基调:对剑桥的深情。
(2)教学第二节:思考情景，体会感受(演奏音乐，充分发挥学生的联想和想象，理解与吟诵齐头并进)。
播放剑桥风光片，让学生带着听音乐的感觉低声把诗再读一遍，注意关键词的发音和全诗的意境。王国维曾说“一切景物词都是感伤词”，意思是在表达感情时，往往选择典型的景物来表达具体的情感。你能从文章中找到相关依据吗？学生讨论澄清:云、金柳、绿草、清泉、星光等自然风光。诗歌是一门精妙的艺术，我们不能只停留在这四样东西上。我们要通过这些生动的东西去想象什么时候，什么地方，谁在做什么，他能想到什么。
①以四人小组活动的形式，让学生充分想象和联想，描述何康河的美丽景色。老师应该多指导，多启发，多鼓励。没有统一答案，鼓励创新。
比如一个学生描述第二段:夕阳西下，余晖给河边的柳枝披上了迷人的金黄色，垂柳，仿佛一位美丽温柔的新娘羞涩地站在那里，在波光粼粼的浪花中带着羞赧的微笑，“我”仿佛是幸福的新郎。我不禁感到心头荡漾。
②在学生活动的过程中，教师专门指导学生朗读，从而体会诗人的感受。阅读提示:(重点看1，5，6，7这四段，其他类似的内容留给学生自己琢磨)。
第一节:“轻”字要重读，节奏整体上是微微跳跃的。读出诗人的眷恋和感伤。
第五节:诗人的情感达到了高潮，要潜心读书，以示诗人的豪情；突出显示单个动词
(求、撑、装、放)，节奏加快。
第六节:诗人的抒情风格急转直下。读这一段之前要有一个很长的停顿，然后声调突然转折，然后一气呵成。
第七节:要充分表现出“浓得化不开”的感情，重读“静静”这几个字。和“云”来表示句子的意思。
③总结诗人的情感变化:依恋——喜悦——陶醉——坚持——兴奋——沉默——冷静。
(3)教学第三节:欣赏文学作品之美(通过阅读进一步感受“新月派”诗歌的“三美”命题)。
1，找一个阅读水平高的同学配乐背诵，全班都会深刻理解。
通过以上阅读，学生们体会到了作者独特的艺术匠心。请同学们。
欣赏诗歌的美。学生讨论，老师点评。
美之一在于形式，即建筑之美:四线一节，交错排列，文字相近，相呼应。
第二个美在于语言，也就是音乐的美:节奏感、旋律美、弹性。
第三美在于意境，即绘画之美:云、金柳、绿花、清泉、壮丽等等。
(4)教学第四节:求异求新。
中国的诗词中有无数关于离别的诗词。请举几个例子，和《告别剑桥》比较一下。让我们看看《别了，剑桥》有什么新奇之处。离别的对象比较特殊。一般人在离别诗中离开，这首诗却留下了“西天有云”
如:别在燕丹此处，壮士断腕。当时的人都不在，今天的水依然是冰冷的。
(罗《易水赠人绝技》)
我们悲伤地告别，我们两个官员走向相反的方向。毕竟，世界只是一个小小的地方。
(《送别都督赴蜀》作者)
蒙蒙烟雨，一夜之间笼罩了吴的天；清晨送你，寂寞到楚山悲伤无限！洛阳亲友相问，玉壶中有冰山。(王昌龄《在芙蓉客栈与辛健别离》)李白正要坐船去，忽听得岸上歌声。即使桃花潭很深，也没有王伦送走我的爱那么深。
(李白《赠王伦》)
2.营造轻松的氛围。从古至今，离别一直是一种沉重的悲伤，但这首诗只画风景不摹仿声音，以“温柔”“宁静”“寂静”营造出一个寂静无声的环境。比如:
手牵着手看着对方，泪水在眼眶里打转，直到最后没有言语，千言万语哽在喉咙里说不出来。(柳永《雨霖铃》)
人事归去，残魂顾瑛倍伤神；柳江两岸双泪，弟啼咿。(柳宗元《不做弟弟》)
渭城轻尘雨城，客色轻柳色新。我劝你一杯酒，没有理由不出阳关。(王维《寄元二世安Xi》)
在我的老门前，在黄色的草丛中，我们仍然徘徊着，心中充满了悲伤。你走向天空的方式，当我看到暮雪纷飞时，我又回来了。当我年轻的时候，我父亲和我出国旅行，许多艰难困苦我都来不及与你相遇。掩面而泣，尘埃何去何从？(《送李端》鲁论)
3.图像的选择是新颖的。按照一般情况，诗人在告别剑桥的时候，也会看到高楼大厦和车水马龙，也会听到耳边机械的轰鸣声。但这一切，诗人都没有摄入镜头，诗中所写的抒发感情的意象都是云朵或金柳、柔波、绿草、星光等自然物。这些图像给了我们什么样的感觉？就好像作者是一个不食人间烟火的仙女，营造出一种清新的感觉。
发展
再找一首徐志摩的诗，偶然，自读欣赏。
实践
1，找一些散文进行对比阅读，说说散文和诗歌在写作和阅读上的区别。
2.多读诗，试着用音乐背诵。
创造性解释
用音乐《神秘花园》贯穿课堂，创设恰当的教学情境。
教学组织改变了传统的教学形式，采用“板块式思维”安排教学。本文采用了四个主要步骤，即出国读书、思考风景、欣赏文学之美、求异求新。
指导学生观察自己。注重引导学生把握意象、创设情境、联想想象，将储存在脑海中的生活意象爆炸，唤起鲜明的“内心意象”，再现作者笔下的生活情境，有效理解意象外的意象、景外的景物、韵外的意义，有效提高学生的联想想象和口头表达能力，有声有情地朗读。
整个教学设计是为了突出学生的主体地位，激发他们读诗的兴趣，教师充分利用各种手段调动他们入乡随俗；然后穿插诗歌阅读技巧加深理解，在理解的基础上提高阅读水平，从而培养自己的审美兴趣。在整个过程中，老师只起到导演和指导的作用。