初中物理高效课堂教学模式的探索
初中物理高效课堂教学模式的探索
新课程教学改革对我们每一位教师都提出了全新的挑战，以往以教师为中心的教学模式已经跟不上时代的步伐。为了让你的教学符合学校的要求？打造优质高效的课堂？要求，使他们的课堂教学深受学生喜爱，通过几年的教改实践，结合我校学生的实际情况，理化教研组全体同仁* * *一起摸索，* * *一起学习，* * *一起修改，一起集思广益，特总结出我校高效的课堂教学模式，现写出来供大家参考，同时请大家指正。
第一，明确目标，用标准指导学习，让学生充分感知学习内容
1.教师在课前透彻理解教材，以学习计划的形式呈现学习内容。我们学校的备课以集体备课为主，但每个老师的班级学生都不一样，所以学校严格要求每个老师都要进行第二次备课，即根据所带学生的特点对教案内容进行修改、增删，以增强教案的实用性和针对性。
2.指导学生根据学习计划阅读课本或有针对性、选择性地阅读课本。对于自学中遇到的难题，要求边看边思考，反复推敲，最大限度地独立解题，并做好标记，划出重点，进行必要的记忆或理解。
3.在自学的基础上，完成学习计划中的问题。
本环节建议课后或课内进行，但时间不宜过长。
第二，小组合作，小组内自学讨论，课堂上演示。
1，老师引导小组长进行小组讨论，然后在小组内充分讨论和准备的基础上展示给全班同学看。顺利发挥组长在这个环节中的作用非常重要。这是一个长期的训练过程，需要老师耐心细致的指导和训练有素的小组合作学习。
2.在学生交流(或陈述)的过程中，教师要注意本节预习中遇到的疑难问题的集中和分类，以便教师在新的教学中重点讲解。这个环节要求教师？四面八方看，四面八方听？，注意倾听各层次学生的声音，也要观察各层次学生的表现，并对捕捉到的信息进行分类整合，迅速确定问题的原因，为下一环节打好基础。
三、巧练，解决小组合作学习中的问题，梳理知识体系，形成层次。
1.针对每组存在的* * *问题和教师选择的具有思维价值、创造价值、发散价值的问题，引导学生进行展示和交流(如可以通过实验进行的探究问题，要通过演示实验或小组实验进行推理和验证)。对展览进行质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新思路、新方法，营造多维互动氛围。教师要及时引导和指导，保证展览的方向性和顺利性。
2.学生组织学习计划，理解记忆。学生，或小组，或师生* * *会对本节所学内容(或实验结论)进行梳理和总结，梳理和完善本模块的知识体系。
第四，课内培训，及时辅导，反馈知识掌握情况。
1.发布“课内培训”，对不同层次的学生提出要求，及时反馈学习中存在的问题，及时给予指导。
2.每个学习小组根据老师下达的学习计划进行自主学习。注:学生是教的，学生是帮的，学生是组长检查的。
3.教师巡逻指导。
5.规范作业，加强监控，分层次完成课后训练中的题目。要求:
1，独立完成基础知识点
2.沟通讨论综合点和难点。
3.对题目的反思:思考并找出题目中考查的知识点，做到吗？做点什么？知道老师对这个题目考查的知识点，记录在反思本上。
六、知识检测与纠错。
1.测试:将该部分的测试问题按不同级别进行分发，学生选择适合自己的问题进行回答。
2.更正:老师检查组长，组长检查组员；老师教组长，组长教组员，组员教组员与师生互动。
3.老师批改有问题的知识点。
注意:在课堂实施过程中，可以梳理知识体系，开展相关练习、点评等活动，做到及时巩固；也可以先梳理再进行相关练习和点评；也可以在习题的评价活动中提供一些循序渐进的习题来梳理知识体系。应根据实际内容进行安排。
另外，在教学设计的过程中，无论采用什么样的教学方法或模式，都没有必要一步一步地机械套用模式，而应该根据实际的课堂教学和学生来进行？变种？处理。只有？改变？会表现出灵活性，只是？改变？只有有效发展学生的个性，才能？改变？只有这样，才能充分展示教师个性化的教学艺术风格。老师的？教书？，学生？学习？会更有创意。正如魏书生所说:探索课堂教学方法，确立课堂教学类型的目的是为了提高课堂教学效率。教师不一定要把自己框在某个模式里，而是要根据自己和学生的实际，建立一个基本模式。这是基本情况，情况变了就变了。如果自己的眼界开阔了，学生的基础扎实了，学习热情比去年高了，那么课堂教学方法和教学步骤就必须相应改变。？这应该是我们对待任何教学方法、任何教学模式的科学态度。
总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多种学习方法为中介；依靠积极的课堂气氛；应该以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学习，让尽可能多的学生学习。少做无用功。
？
初中物理高效课堂教学模式探索论文2
随着新课程改革的深入和新课程标准的逐步实施，物理课堂教学不仅要让学生了解物理知识，还要让他们学会学习方法，培养他们提出问题、应对问题、探索问题和灵活解决问题的能力，培养他们的创新精神和实践能力，以适应未来实际工作和社会发展的需要。
关键词:初中物理团队合作激励评价
中国图书馆分类法。G633.7证件识别码A货号2095-3089(2014)03-0165-01
小组合作学习是20世纪70年代末在美国兴起的一种教学理论和策略。根据学生学习成绩、能力水平、学习内容的合理搭配，分成若干小组，学生在小组内共同完成任务，以小组整体表现和完成情况作为奖励依据。中国新课程标准倡导？自主、合作、探索？合作学习是指学习者为了完成一定的任务，在明确任务的基础上，以小组为单位进行互助和促进学习。目前，这种教学形式已经广泛应用于我们的物理教学实践中，如杨司中学？先学后教，课堂训练？小组合作学习模式【1】，杜郎口中学？自学+合作+探索？对于主旨？三、三、六教学模式[2]，长乐二中？271?高效课堂模式等。在新课程改革的浪潮下，为了提高课堂效率，激发学生的学习热情，笔者结合初中物理教学的实际，在我校初中物理教学中采用指导性计划和小组合作学习模式进行了一些探索。
首先，建立一个充满活力的群体
1.合理分组
小组成员由老师和学生通过讨论决定，考虑到学生的成绩、性格、性别、沟通能力等。组内异质性和组间同质性？原则要求每个成员全身心投入，全程参与，一般半学期重整一次。重新分组时，全班选出组长，然后组长和组员双向选择，促进学生的积极性和竞争意识，同时促进良好的学习习惯。
2.定义小组内的任务。* * *目标一致，责任在人？
合作学习小组应根据具体任务进行适当划分，使每个小组成员都有明确的个人任务。只有当他们有集体责任感和合作意识时，他们才能积极互动，互相帮助。每个小组成员都有明确的个人任务，才能有个人责任感，才能充分发挥主观能动性。
3.明确教师的角色
教师能否转变教学观念，角色定位是否准确，是否给学生提供自主学习的时间和机会，直接影响学生能否真正实现自主学习和探究学习，影响学生的简单学习和能力培养。所以，教师要把握好自己的角色定位，做一名教师。组织者、导师、激励者和帮助者？真正把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。
4.合理评价和反馈学习
对小组合作学习采取合理的评价策略，有利于提高每个小组的参与意识和竞争意识，充分发挥小组成员的积极性和主动性。在评价合作学习时，要注意学习过程评价与学习结果评价的结合，注意个体评价与小组集体评价的结合。在评价学习过程时，要注重对学生在学习过程中的合作态度、方法和参与程度的评价，如团队成员是否合理分工并积极完成自己的任务，是否与其他团队成员有良好的沟通和合作。教师用鼓励来提高学生学习的积极性和信心，及时对优秀的群体和个人给予充分的肯定和鼓励。
第二，合理的物理辅导计划是小组自主合作学习的基础。
笔者实施的小组合作学习教学模式是以学案为指导的。在学习计划的指导下，学生先自主学习，然后在小组内交流讨论，提出小组内解决不了的问题。老师可以及时点评，激发学生思考。指导计划的编制主要遵循主体性、指导性、探究性和层次性原则[3]，包括以下要素:教学目标、探究性指导、课堂依从性和课后提高。每节新课前一天或同一天发放给学生预习。借助指导计划，学生可以正确确立学习目标和学习策略，增强学习主动性和积极性，提高学习效率和教学效果。在课堂教学中，教师要注重以学带教，灵活运用，随时掌握学习情况，灵活掌握，力求只讲疑点，引导学生总结规律，提炼方法。
初中物理小组合作学习是一种新的教学模式。作为教师，在教学中要当好指导者和组织者，营造有利于学生合作学习的课堂环境，让班里的每一个学生都参与到小组合作学习中来，协调学校小组合作学习的进程，激发学生小组合作的潜能，达到提高初中物理教学质量的目的。
参考资料:
杨司中学？先学后教，课堂训练？小组合作学习教学模式的在线经验交流
[2]毕静刚。关于什么？杜郎口风波？对现象的思考[J]。教育讨论，2008 (9): 26-27
[3]李新乡，张俊鹏。物理教学论(第二版)[M]。科学出版社，212-214。
；