独山子第一中学
为了让我们的学习有效率，克拉玛依市教育局对这次培训做了具体细致的安排。为我们准备了丰富多彩的培训课程和详细合理的培训计划。给每位学员配备一名教学导师和一名行政导师，方便我们随岗学习。同时，要求克拉玛依一中的老师利用一切可以利用的时间回答有关分布式管理的问题，每周安排头脑风暴，让学生进行为期一周的学习交流和思想碰撞。教育局局长李国连多次亲临学习现场，与同学们交流，鼓励我们今后将所学理念付诸实践。克拉玛依一中的领导和老师对这次培训给予了最大的支持。陈东总统多次到场帮助我们解答疑问。我们在各个教研组听课，参加了一中新教材大单元概念的公开教学演示。在实践中，我们和一中的老师一起备课，一起学习，一起成长进步。短短三个月的时间，从分布式管理的实际操作到设计思路和理论框架都有了全面的了解。
在印象最深刻的讲座中，我们不仅看到了克拉玛依教育同仁在教育改革道路上的艰辛探索，也看到了克拉玛依教育工作者的丰硕成果。
？克拉玛依高级中学孙校长作了题为“寻找成绩优秀的教师”的专题讲座！孙校长用八项发现告诉同学们优秀教师应该具备的素质！一开始，孙校长通过一个名为《寻找自我》的动画短片介绍了本次讲座的主题！孙校长说，很多老师在正常的教学生活中不快乐，是因为没有找到自己！一个优秀的教师应该能够清晰地认识自己的职业，敢于承担社会变革的使命，对自己的职业有着深刻的认同，这将使自己的精神更加充实和丰富。孙校长还提到，优秀的教师要学会把校长的期望和认可转化为教师的自我期望和认可，因为职业认可才能成为教师发展的持久内在动力！对于教师的专业发展，孙校长认为自主学习是成为优秀教师单位的必要途径，外部培训很难成为持久的动力。优秀的老师要明确自己的优势和劣势，明确自己热爱和擅长的领域，学会主动出击，获得精准培训的机会，根据自己的问题或发展方向，主动申请自己需要什么样的培训，因为只有主动学习和培训，才能事半功倍！优秀的老师不仅善于反思自身的不足，更善于发现自身的发展优势并发扬光大！孙校长用通俗幽默的语言和真实生动的事例告诉学生如何成为一名优秀的教师！是鼓舞人心，催人奋进！
北京市第十一学校校长刘伟在线上就学校在“五育同时”背景下的课程规划与实施进行了讲座。刘伟从课程发展规划的三个基本原则入手，即“顶天立地”、“选择性”、“发展性”。刘认为，课程发展规划必须有利于学生个性的发展，但没有课程的选择，个性就无从谈起。在这个基本原则下，分层次、分类的课程更有利于学生的发展。他以十一学校外语、数学、物理等基础学科的分层设置，简明扼要地阐述了分层教学的可操作性。接着，刘校长从如何制定教学计划的角度，介绍了北京市第十一中学是如何实现从大师课表到一人课表的。如何让教案有足够的包容性？如何满足学生不断变化的成长需求？如何处理教育资源与有限学习需求的多样性之间的紧张关系？总之，教学规划的前提是充分尊重孩子的意愿，让每个孩子都能找到适合自己的跑道。在课程实施的具体操作中，刘伟校长还介绍了在教学活动的实施中，如何设置教学情境，如何从生活中发现问题，如何驱动学生，如何帮助学生给出评价量表、学习资源等更具可操作性的方法。关于课程核心任务的设置，他说:“核心任务的设置首先要承担目标，学习活动必须落实单元目标。教师在设定核心任务时需要具备“解题思维”和“工程思维”，可以学会加减法，比如在整本书阅读中给平凡的世界增加一个变量；在《史记》的阅读教学中，让学生根据自己的阅读经验和对人物的理解，设定最佳的君臣组合。同时，在谈到老师们关注的过程性评价时，刘校长也表示，表现性评价也会对学生产生深远的影响，对学生作品的评价比之前的学习过程更重要。在学习结果的评价中讨论学生学习能力的提高和学习目标的实现是有意义的。两个小时的讲座让每一位同学都收获颇丰，对北京十一中充满了向往。
？市教育局教育质量检测中心吴勇老师作了题为"区域教育质量监控助力优质教育发展"的报告。吴老师认为，教育质量监测是在长期的过程中，由专业的人通过专业的工具对教育质量进行专业的评价。它是对教育质量的科学评价，评价的立足点是价值判断。吴老师指出了之前对学生简单片面的表现诊断中存在的种种问题，比如用三率和平均分评价教师表现，培养重分数轻能力的学生，很多教师不爱参与教学研究。吴老师认为，教育质量评价的目的应该是发现过程问题，让师生变得更好。评价也是生产力！在教育质量评价的具体操作中，吴老师认为终结性评价要与形成性评价相结合，学业评价要与非学业评价相结合，鉴定性评价要与反馈性指导相结合！要学会用具体的数据去模糊，揭示影响学生教、学、管的各种因素的影响以及相关因素对学习的影响！无论是国家宏观层面，还是教育教学微观层面，高质量的评价都是不可或缺的！
克拉玛依一中副校长孙玉红从学校现有建设基础、“双新建设”六大任务、课程完善重点突破、攻关和年度规划、单元化课堂教学实践五个维度介绍了一中的课程结构和学科教学情况。她提到，一中之所以在转型变革中取得了一定的成绩，主要得益于以学术引领、扁平化治理为特色的较为完善的学校组织治理体系，极大地激活了办学动力。她把这种治理体系的优势总结为四个特点:扁平化、联邦制、分配和平衡。这种治理体系提高了学校教育教学效率，解决了传统学校一线教育者与行政决策者的矛盾，极大地发挥了教师在教学过程中的教育职能，改善了传统教学中的师生关系，极大地提高了办学质量。她随后向我们介绍了一中的教育教学实践，其特点是学生自主学习能力的培养和终身发展指导，即学生在课前自主学习，提出问题，教师提供有效资源帮助指导学生探索和解决问题。这种学习模式极大地调动了学生的积极性，也符合普通高中教育改革的理念和新教材大规模教学的理念。在教师专业发展方面，一中还建立了较为完善的有利于教师专业发展的课程体系，实行院系学科双重培养、课程与教学研究所指导、课程办公室督导、教育者学院共享的教师发展体系，建立了专业基础、专业发展、专业拓展三级教师发展课程。在学生课程建设方面，一中高中课程建设主要包括九大领域、十四个课程模块。从下学期开始，我们将借助学生的发展方向进行选择，致力于发现和培养更多可能的学生，让学生在学习上有余力和特长！在单元化课堂教学的实践中，孙老师详细阐述了如何在课程标准的支撑下，分解学习目标，基于核心素养开展教学。并通过高中必修语文下册第一单元大单元的教学设计为例，向我们展示了如何整合单元教材，梳理课文之间内在联系的具体过程。孙老师主张在课程标准的支撑下分解单元学习目标，教师要注重自身的素食阅读体验，最终在情境学习活动中提高学生的语文核心素养。最后，孙先生还提出了当前继续攻关的方向，即提高评价结果，加强过程评价。也希望一个课题组能在后面的公开课讨论活动中展示一个完整的单元设计！
之后的培训以在职培训为主。听了几个一中高一部的语文老师讲课，也参加了一中高一语文教研组的集体备课和重大教研活动。主要感觉是比较相信细节决定成败这句话！教学不可能每个老师都轻松！我看见李咏梅先生匆匆忙忙地吃早饭，我看见庞家轩先生一遍又一遍地背诵学生的课文，帮助他们通过考试！我看到了每一位老师在集体备课时钻研一个问题，我看到了小郝伟在单元教学中真实的困惑和思考，我也看到了振宇在大单元教学设计中的勇敢尝试。看到吴杰峰老师在磨课中精湛的教学艺术和深厚的教学理论水平，看到他们在工作中大放异彩，这是我最希望看到的。他们对我来说陌生又熟悉！比我们在这次训练前从未见过的还要陌生！熟悉他们，有那么多熟悉的面孔！他们有我熟悉的对教育的热爱，对课堂的认真，对学生的关心。他们的样子就是我身边同事的样子，他们的样子就是无数在教育岗位上无私奉献的普通教师的样子！但是其中有很多独特的地方！在每堂课之前，他们应该进行一次小测验，并对他们要求背诵的课文进行理解性听写，这对于测试学生的背诵和听写非常重要和必要。他们在理论学习上是非常认真的，体现在大教研活动的第一项就是教学理论在实践中的落实情况调查！要考察的问题是针对一篇课文中的一个问题的。看到问题，一种技能恐慌随之而来，因为我经常觉得自己理论知识储备还可以，但是看到题目就无从下手了！这让我一下子如坐针毡！在一次大的教研活动中，两位高一的青年教师用PPT单元分别从第一单元和第三单元梳理大单元情境教学设计实际教学中存在的问题！有理论有实例，让我对一中青年教师的理论储备和教学思维有了新的认识！他们是真正的“后浪”，有思想，有想法，有激情。他们是中国教育的新生力量！也代表了一中语文教学的未来！
？大单元教学设计与教学实践活动的结合还存在许多问题和矛盾。在实际操作中，我们都面临着学生预习不足、学生活动过多、课时不足等具体问题！在实际课堂实践中如何解决这个问题？也可以尝试把学习任务和作业设计联系起来。在规划课时的时候，一定要优中选优，不能漫无目的的上课。学生的作品也必须展示优秀的产品和评论。认真打磨课堂的每一个环节，关注教学中的每一个细节，处理好细节，把课堂当成一件艺术品，把单元目标当成一个项目来完成。完成后及时总结反思，调整思路，整理材料，坚持下去。我觉得我们遇到的问题会越来越少！细微深处见真章，把细节做到极致，静待花开，会有意想不到的收获！
？在学习期间，我们听了许多精彩的讲座。也听了很多优秀的常规课和公开课。克拉玛依一中老师们精致的设计和灵活的课堂让我们受益匪浅。经过三个月的学习，我们不仅与大师、专家、同行零距离接触、交谈，还走进了一中的课堂，亲身感受教改带来的课堂魅力。三个月很快过去了，我们满怀期待而来，满载收获而归。希望在我们今后的教学实践中，能够认真消化吸收本次学习的新理念、新知识、新方法，在今后的教育教学中解放思想、更新观念，行动起来、思考起来，逐渐变得越来越美好，让我们的学生拥有高效快乐的课堂，收获快乐的教育生活。