初三化学第一课讲稿
初三化学第一课需要讲什么？下面是我给你整理的关于初三化学第一课的讲稿。希望你喜欢！
亲爱的老师们，大家好！
我是来自北京市房山区交道中学的额尔敦·鲁超，这是一所京郊的农村中学。来到广西壮族自治区，我很好奇，也很善良，因为我是在内蒙古自治区长大的蒙古族。我说课的题目是人民教育出版社九年级化学导论:化学让世界更多彩。
确定项目阶段:
万事开头难；良好的开端是成功的一半。这就是我选择初三化学导论的原因。这两句话高度概括了这个题目在初三整个化学教学中的地位和作用。
确定课题后，我做了初步思考，发现了最重要的问题:目前师生不熟！进一步思考后发现，无论是课程标准的要求，还是最近发展区的理论，都要求教师了解学生，与学生交流，从学习情境的角度进行教学。
准备工作阶段:
于是我在课前做了一个问卷调查。从调查结果来看，发现教学中应注意三个方面:
第一，学生必须对化学有全面正确的认识；二是把学生的兴趣和好奇心转化为学习化学的动力；三是贴近化学。污染不是化学的错，而是人类对化学的无知造成的。
在问卷调查的基础上，根据课程标准制定本课题的三维目标和教学难点。
针对上面提到的师生陌生带来的问题，我利用暑假来解决。
原则:
1.“减负”原则；2.有趣的原则。
内容:
1.有趣的实验。2.在线学习，在学习小组做PPT报告。
具体安排如下:
首先是有趣的实验。
首先，学生尝试制作紫甘蓝的紫汁。第二步:用碱水和白醋做实验。第三步:从生活中寻找其他液体进行实验对比和分类。突出化学变化对物质分类的规律性，落实对比法和分类观。
二是网上学习，分组制作PPT进行汇报。
我们为初三化学创建了一个“未来化学世界的博客”。
主要意图:1，贴近学生实际生活，提高兴趣，引导学习。2.初步培养接受、吸收、整理化学信息的能力。3.学生自主学习，表达交流。
课堂教学阶段:
我从纵向入手:什么是化学——为什么要学化学——如何学化学；横向:从意图-材料-知识-情感四个维度介绍我的课堂教学。
“什么是化学”有三个小环节。
第一步:课堂导入。放一段放鞭炮的视频。
导语:新学期开始了，一门对我们的生活至关重要的新学科就要“开讲”了。还是按照我们国内的习惯打开吧。播完后，拿出事先准备好的充气气球扎破，对比研究题目，制作。
制造思维冲突。这个环节主要突出化学变化和物理变化的区别。
第二步:有趣的作业报告。(展示图片)这是同学们做过的，收到的报告作业。这个环节的主要思路是:1，初步认识化学是一门实验科学。2.渗透分类比较的学科思维方法。突出向规律性转变的过程。
第三步:使用数学材料。(展示图片)上课时，我用了同学们都很熟悉的三角形稳定，四边形不稳定的数学材料。数学的结构和本质的关系和化学不完全一样，但是现象背后探究本质的科学意识是完全一样的。化学变化与物质的内部(微观)结构有关。
完成三个小环节的学习后，化学的定义就水落石出了。在“什么是化学”的环节中，学生利用三种材料认识化学的定义，有一种好奇、有成就、有喜悦的情感体验。
那么，为什么要研究这样一门学科呢？
“为什么学化学”这个环节有四个小环节。
首先论述了人类文明史上的标志性事件:火的控制和利用。让我高兴的是，学生们课后在博客上留言，就这个问题进行交流。
第二步，讨论从青铜到铁器和中国古代的四大发明，引出现代生活与化学的关系，学习小组进行展示和报告。首先是化学之美:小组将奥运烟花展示给上海世博会烟花，利用教材中的材料展示化学之美和神奇。
同学们展示完第二个主题“衣服”后，我拿出事先准备好的各种材质的衣服让同学们摸摸材质。当他们看到标签时，他们及时穿透:查阅资料是理解物质最重要的方式之一。这门学科方法和科学研究最重要的目的是提高我们现实生活的质量，这是一个重要的科学概念。
此外，还有“食”、“住”、“行”等主题。接下来的部分展示了学生们对“活”这个主题的展示。(播放学生演示视频35秒钟)
有些同学的话看似不成熟，但他们准备的材料和内容远远超过了我在博客里提供的材料。我发现，只有充分信任学生，把课堂还给他们，才能开发他们的潜力，也只有这样，才能真正培养他们的科学素养。
其实第一个环节“什么是化学”就是学生从生活到化学的认识过程；第二个环节“为什么要学化学”是学生从化学走向社会的认识过程，也是这节课的重点。
学生展览结束后，他们借鉴了学生展览的内容，接受了化学是社会生活中的中心学科这一重要学科概念，并鼓励学生学好化学。
在“为什么要学化学”的环节中，学生利用这两种材料和网络资源，了解简单的化学史和材料、能源和生命科学是化学研究的领域，产生惊讶-思考-感叹-荣幸的情感体验，感受到学习化学的决心。
那么，这么重要的一门学科，该如何学习呢？
“如何学习化学”这一部分，我选择了化学实验方法、微观视角、化学术语三个小环节。
首先，演示有趣的实验。实验设计很简单:在NaOH溶液中加入酚酞→加入过量的稀盐酸→加入碳酸钠粉末。形象的描述是:“白酒变酒”，“酒变白酒”，“白酒变汽水”。主旨:突出重点，呼应暑假有趣的作业。
第二步:宏观和微观视角。
《化学课程标准》20xx版开篇就明确提出“化学是在原子、分子水平上对物质的研究”，可见正确理解微观视角的重要性。这也是这节课的难点。课堂上以数学中关于线点关系的讨论为例，引入了微观视角，播放了一段视频。因为讲座需要以六倍的速度播放。
(视频回放)旁白:在浩瀚的太空中寻找地球，穿过大气层，从一滴水的视角进入海洋，继续进入海洋生物，最后到达微观视角。
视频涉及空间、宏观、中观、微观的概念，面对初中生我们只强调宏观和微观。此链接
通过视听立体感受微观和宏观视角的不同。
第三步:在以上基础上，我们做了一个有趣的科学想象。
关于未来医学的有趣想象；
人造机器人，机器人再造小机器人，小机器人再造更小的机器人，以此类推，最后小机器人小到可以直接进入人体修复受损的器官和部位，达到无痛治疗和康复的目的。
在这个环节中，学生的感情得到升华，通过精彩的想象激发学生美好的憧憬和无尽的向往。
第四步:讨论水的各种表达方式。
在关于几种表达方式利弊的讨论中，学生们的意图很快指向了水的化学式。化学式是基于建模的思想。建模思维是一门非常重要的学科思维。理解数学、物理公式和化学术语的使用，甚至写一篇体裁文章，都是基于建模思路。学生对上述问题的讨论，其实就是选择最优模型的过程。
在“如何学习化学”的课程中，学生利用这些材料认识了实验方法、微观视角和化学语言工具，从而产生了一种偶然—思考—想象—向往的情感体验。
对于这个题目，掌握知识点不是目的。我们的教学意图是让学生对化学有一个全面正确的认识，通过学习活动纠正和完善头脑中的前概念，为以后的学习打下基础。
这是课堂教学的三个环节。
以下是课后作业:写一篇短文:如果没有化学——第一节化学课后再写。作为纪念，以后学习更多化学知识后再来欣赏，感受自己的成长。
课后反思阶段:
你喜欢化学吗？所有的学生回答:我喜欢化学。这是一个封闭的问题，只是寻求认同感。我还设计了这个开放式问题:
如果你想成为一名化学家，你想学什么化学？
有41.7%的学生想学药物化学。
今天也许不能决定未来的职业，但这种渴望是学生继续学业的动力！这就是我认为这门课成功的地方。
不难发现，把课堂还给学生，触动孩子的内心世界，会带来无穷的动力。
结论:
在设计、备课、上课、反思、整理讲稿的过程中，我真正体会到了“功夫在课后”这句话的真正含义。
不仅仅是准备入门课的一节课，而是整个初三化学，甚至是整个基础化学教育。
我觉得，对于一个老师来说，用心去教，才是最好的课。
我的讲座结束了，请大家批评指正。
谢谢大家！