如何在大班区域游戏中培养孩子的学习能力
本文通过对区域游戏的实践，简要总结了如何在大班中发展幼儿的区域游戏学习能力。
一、设置合理的角落，激发孩子的学习兴趣。
孩子的天性决定了他们只能在小说里，刺激的，装备的。
只有在一定相关经验的环境下，才能诱发主动探索和学习的兴趣。大班幼儿的生活经验更加丰富，与幼儿园游戏中的基本学习活动形式接触更多，这就要求教师为他们创造更多丰富多彩的角落游戏，使他们的学习兴趣在灵活、开放、轻松的游戏情境中不断被激发和保持。我们以几个面积角为例。
1，语言区。除了传统的讲图，老师还可以收集一些孩子感兴趣的小说故事，提供丰富多彩的截图。孩子可以根据自己的兴趣安排画面讲述和创作故事，充分发挥孩子的自主性。有的还可以将主题墙与语言区相结合，让孩子们在全开放的背景下自由创作和表演，有效利用大班幼儿具有一定表达欲望和较强自主性的特点，激发他们主动参与活动的兴趣，提高他们的综合能力。
2.数学领域。大班的孩子面临着幼小衔接，自身的生活经历促使他们对探索数学的各种相关知识产生了更深的兴趣，所以数学区是发展他们学习能力的最佳区域之一。除了与银行、超市、小吃店等社交游戏整合，还可以设置一些更有针对性和挑战性的活动，比如打扑克、数学等。尤其是打扑克，孩子对它很感兴趣，也可以自主组织更多的游戏，比如比大小、小猫钓鱼(大牌吃小牌)、抽对子、争上游等。，他们的兴趣是持久的。在快乐的活动中，他们强化比较大小、简单加减预算、数量守恒等概念。
3、拼图区。一般来说，学习能力包括读写能力、逻辑思维能力、发现问题和解决问题能力、自学能力。这些能力有些是可以在日常活动和一般的角球游戏中综合各方面来培养的，但有些还是需要一些特殊的训练。拼图区可以在引起兴趣的前提下，给孩子提供一些更有针对性的平台，让孩子精准的发展这些能力。如拼图、象棋、迷宫、拼图等。老师可以调整拼图、迷宫、谜题等的具体内容。根据孩子近期感兴趣的话题和内容，来吸引孩子的兴趣，维持这个游戏内容的设定机制，把兴趣放在第一位，从而获得发展学习能力的有效性。
4.表演区。随着经验的不断丰富和表演能力的逐步提高，歌舞这种表演形式将继续受到孩子们的欢迎和积极参与。此外，大班的孩子已经开始具备戏剧表演的初步能力，语言和肢体表达能力较之小班和中班有明显提高。因此，我们尝试在大班表演区开辟一个“戏剧世界”，鼓励孩子们进行“戏剧表演”。在实践中，我们发现“剧场表演”活动不仅能让孩子充分体验和探索，增强学习兴趣，还能展示个性，让孩子用自己最自然、最独特的方式表达对社会事物的理解和认知，增强与同伴合作的能力，提高解决问题的能力，从而更有效地促进每个孩子在原有水平上的发展，真正提高自主学习的能力。同时，随着“剧目”的逐渐添加和变化，孩子的参与兴趣也会不断保持。
二、巧放素材培养孩子的学习能力。
以发展孩子学习能力为主要目的的区域游戏，在素材的传递上也遵循“目标第一，素材最后”的原则。交付的材料应该服务于目标，而不是随意的。同时，不同材料开发的学习能力也是有重点的，老师要有所了解，有意识地放进去，补充进去。
1，培养孩子动手能力的基础教材。我们在数学区提供了数珠，在拼图区提供了拼图，在手作区提供了各种纸张，在角色游戏区提供了有一定操作空间的模拟素材。大多数孩子，尤其是能力较弱的孩子，能够进行一定的动手活动。这些活动都是重复的，但孩子们都在以重复的形式随时随地进行新的创造，锻炼自己的动手能力。值得一提的是，老师也不能忽视这个看似简单的基础操作活动，它能给能力较弱的孩子一种自信和成功感，也能为孩子最自由的探索活动提供心理保障。
2.专业材料培养思维能力。根据大班儿童的知识、经验和兴趣
在需求比较高的情况下，老师可以为中小班提供相对专业的游戏素材，以发展孩子的逻辑思维能力，如数学区的各种棋、机器人、地球仪、手绘地图、珠子、量具和笔记本、语言区的故事集等。孩子们可以利用这些材料，结合游戏情境，进行复杂的练习、演示、实验和竞赛，从而发展他们的逻辑思维能力。以手绘地图为例，前期老师可以结合孩子的生活信息进行创作，激发孩子的兴趣。中间阶段可以引导孩子添加图片，根据自己的观察进行修正，提高实用性。以后可以鼓励一些能力强的孩子尝试独立创作。这样一来，手绘地图不仅是游戏素材，也是创意素材，在学习中的作用得到了立体化的添加。
3.特殊材料培养创造力。我们所说的特殊材料包括一些半成品材料和一些特殊的、精心收集的材料。材料本身可以激发孩子主动探究的兴趣，从而进一步培养孩子的创造力和创新能力。比如“钟表店”里提供一些可以被孩子拆开的旧钟表，“文具店”里提供各种拆开的圆珠笔给孩子拆开，娃娃家里提供可以自由组装的家具，甚至在艺术区提供一整面可以反复自由涂鸦的墙。孩子有足够的空间和材料去独立探索，可以更有效地开发他们的创造力。
第三，精心组织游戏，提高孩子的学习能力。
教师作为儿童游戏的组织者、支持者和合作者，不能忽视自身对儿童游戏有效性的影响。幼儿要想在区域游戏中更有效地提高学习能力，教师的有意观察、及时干预和有效干预必不可少。
1.通过有意观察，了解孩子在区域游戏中学习能力的发展。
情况。老师从几个不同的角度对自己的观察进行分类，比如对各个区域的观察，对不同学习风格的观察，对不同能力孩子的观察，对问题的观察。通过有目的的观察，了解孩子在游戏中学习能力的发展，判断是否干预。
2.及时的干预，有效的干预，可以帮助孩子有效的提高学习能力。例子
比如，孩子在玩飞行棋游戏时，遇到的问题是:所有起飞的棋子能否叠在一起下棋。通过观察，老师发现孩子对继续下棋还是很感兴趣的，很快就在讨论谈判规则，所以不介入，自己解决问题的能力得到了发展。在科学区，孩子们正在使用各种工具探索如何打开核桃。老师发现孩子的钳子容易夹手，于是进行干预。老师操作，孩子记录。老师成为游戏中的伙伴，保证孩子探索活动的顺利进行。在记录的过程中，提高了孩子的读写能力和整理归纳能力。
诚然，孩子的学习能力包括方方面面，培养孩子的学习能力有很多方法。但如果能抓住地域游戏这一开放平台，合理安排，巧妙设计，精心组织，一定能帮助孩子全面有效地发展学习能力，为孩子的终身学习能力和行为习惯建立良好的保障。