目前国内外辅助英语教学发展如何？
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随着社会的进步和科技的发展，计算机已经成为大势所趋。多媒体计算机辅助教学是计算机与教育相结合的产物。作为一种全新的现代教学方法，它以其科学性、先进性、生动性和直观性成为课堂教学的最佳选择。在小学英语教学的实践中，我体会到有效利用多媒体计算机辅助英语教学可以增加课堂容量，充分调动学生学习的主动性，提高学习效率，使课堂教学充满活力和艺术性。在这段英语教学实践中，我体会到:
一、利用电脑制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒对美的追求，激发学习英语的欲望。
爱美是人的天性。天真活泼的小学生更喜欢和追求美好的事物。如果能发掘生活中的美因素，并将其引入英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，就会坚定地保持对英语的新鲜感，从而产生强烈的学习欲望。虽然传统的教学方法使用图片和简笔画来创造场景，但这些方法都有局限性，不能随意改变，缺乏生动性和真实感。计算机具有声音、图像、文字、动画等多种信息功能，能很好地将声音、图像、文字结合起来，让学生闻其声，观其形，身临其境。在课件制作中，我挖掘教材中的美的因素，融入美学，制作出丰富多彩、生动活泼的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的方式，将五彩缤纷的世界呈现给学生，让学生始终充满情感，对学习充满兴趣。
比如我教人教版教材第二册第35课的时候，我设计的课件是这样的:当师生通过唱歌热身的时候，我设计了音乐，配上活泼的《谷里的农夫》，农民带着老婆孩子在田里愉快劳作的动画，立刻集中了学生的注意力，调动了他们的学习热情；因为这节课是一个小女孩和一只鸭子的对话，所以我在课件里插了一张唐老鸭的漫画，同学们的学习热情一下子就上来了，很感兴趣。当学生精彩回答他们的问题时，课件中的唐老鸭会说“很好！”有了这样的特别表扬，同学们回答问题更积极了。
课件制作中色彩的运用也很重要。比如橙色给人活泼的感觉，是最适合孩子的颜色。红色更抢眼；蓝色安静而深邃；绿色给人清新的感觉。我在这节课的课件中选择薰衣草作为背景，背景上有几只可爱的唐老鸭。薰衣草让人感到温暖和安全，为课堂教学营造了轻松的氛围，活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂气氛。总之，不同的颜色组合随着不同的内容而变化，令人耳目一新，能激发学生的感情，让他们保持兴奋的学习状态，激发他们的学习欲望。
第二，利用计算机辅助教学，增加课堂教学容量，提高教学效率。
计算机媒体充分利用现代科学技术，具有极大的教学优势，如在教育信息的传播上突破了“时间”和“空间”的界限，使信息的传递更广、更快、更远，延伸了人们的各种感受，扩大了教学视野，相对缩短了教学时间。传统的40分钟课堂教学，教师讲解知识点和板书的时间往往过多，学生参与语言实践的机会较少，教学效率较低。计算机辅助教学可以充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，增加语言输入量，尽量为每个学生提供更多的语言实践机会。
在教学中，我设计编写了重点、难点、课文、图片、四个词语、游戏、课文朗读、歌曲、练习、板书要点等。成课件，可以随意调用和复制，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的练习“腾出时间”。教师可以多练习，加快上课节奏，教学程序环环相扣，从而增加课堂训练密度，提高训练效率。
计算机辅助英语教学来源于:书签论文网www.shu1000.com
比如句型替换练习的传统方法，比如看图，老师布置替换内容，都比较枯燥。学生看了很多遍图片，完全提不起兴趣。没有兴趣，教学效果自然达不到。
计算机的使用可以大大提高句型替换练习教学的效率。可以通过计算机容量大的特点，找到相当数量的教材，运用到句型替换的练习中，巩固学生对新教句型的掌握，同时扩大学生的知识面和视野。
如人教版第二册15课句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要作用。这节课的关键句型是“这是你的…...？是的，它是。/不，不是的”我把这个句型放进课件里，在句型的替换部分使用了电脑里的各种图片，并做了适当的扩展，比如:猪、鸟、老鼠、猫、羊、狗等。这些小动物的图片都很可爱，同学们都很喜欢，虽然热情自然很高。并获得了新的知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
第三，利用计算机的特殊功能，突出教学重点，突破难点。
计算机媒体突破了单一的传统口语和书面语教学的界限，将口语、书面语和视听结合起来，生动地展示认知对象。计算机的一些特殊功能，如闪烁，改变一个单词或字母的颜色，声光同步动画，放大或缩小一个点，加长或缩短一个句子，可以调动学生的观察能力和记忆能力。
在小学英语教学中，词汇教学是一个难点和重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法进行交际。但说起来，学生学习词汇的积极性还是比较高的，在教学上也花了不少时间，但情况却不尽如人意:能读的单词多，认的少，写的就更少了。于是，我开始尝试在教学中探索词汇教学的新方法。在各种方法的探索中，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。
在词汇学习中，学生主要是不愿意记忆和背诵。的确，背单词很枯燥，不符合学生好动好奇的心理特点。因此，我利用计算机的特殊功能，制作了符合小学生心理特点的词汇教学课件，取得了良好的效果。
比如我教stamp这个词的时候，学生读完之后，我就开始训练他们的“识别”。我用电脑把邮票放在许多单词中，并让他们找到这个单词；然后打乱这五个字母的顺序，让它们在屏幕上不断移动。首先，让学生判断它们是什么单词，然后说出正确的顺序。第三步，在单词中随机隐藏一个字母，让学生说出是哪个字母。这样重复几次，学生基本就记住单词了。把这种方法运用到多词教学中，教学效果会更好。
这可以说是对学生的极大解放，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生学习英语的成就感和信心。
总之，计算机媒体在教学中的应用给我们的教学工作注入了新的活力。
血液大大提高了课堂教学的效率，也为创新教育开辟了道路。在今后的工作中，我们应该开动脑筋，探索计算机的更多用途，为我们的现代英语教学服务。
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摘要:在优势分析中，本文从四个方面阐述了多媒体技术在英语课堂教学中的应用，并用实例说明如果能正确恰当地使用多媒体课件，课堂教学将充满活力，学生将得到积极发展。同时，阐述了开展多媒体辅助教学应注意和亟待解决的几个问题。
关键词:CAI多媒体辅助教学动态演示教师
多媒体计算机辅助教学给教育带来了一场新的革命。随着现代科学技术的发展，CAI将越来越广泛地应用于课堂教学。掌握现代教育技术，并正确合理地应用于教学，是信息时代和素质教育的要求。
信息时代呼唤高素质的教师。教师的素质决定了教育的水平。21世纪是一个信息时代，21世纪需要的是善于应用知识和学习新知识的信息人才。随着社会信息化的快速进步和全社会对人才素质要求的不断提高，计算机教育在各级各类教育教学中的作用越来越突出。电脑逐渐成为生活、学习、工作中不可或缺的工具。作为培养人才的教师，必须具备过硬的操作能力，才能更好地胜任教学工作。
布鲁纳认为:“在学校教育教学中，所有的教育计划都将在很大程度上取决于用来实现教学目标的教学媒体。”CAI辅助教学将以生动的画面、简洁的讲解、悦耳的音乐、即时有效的反馈，给英语课堂增添无限魅力，从而保持学生浓厚的学习兴趣，保证课堂教学效率的优化和学生素质的提高。
第一，优势分析。
教育心理学告诉我们，人可以记住大约15%的从听觉获得的知识，大约25%的从视觉获得的知识。如果同时使用这两个工具来传递知识，可以接受65%左右的知识。在传统的电教媒体中，幻灯投影是无声的，录音机是无声的。CAI辅助教学可以充分发挥其综合优势，充分展示知识形成的过程。
1，吸引学生注意力，提高课堂教学效率。
多媒体辅助教学的最大特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点一下鼠标，就可以做很多演示。老师再好的表达，再好的打手势，也很难把一些抽象* * *的知识内容表达出来，这往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，达到事半功倍的效果。例如，当谈论
2.激发兴趣，提高参与的有效性。
"对于任何卓有成效的学习，学生必须对要学习的材料有浓厚的兴趣."兴趣是学生获取知识、开阔视野、丰富心理活动的主要动力。优美的界面和千变万化的图片、文字、声音、图像不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的学习热情，增强学习成功的可能性。比如以前教字母的方式是老师要带领学生一节课反复朗读背诵，学的字母也就七八个字母，效果却不是很理想。以前学26个英文字母往往需要一周左右的时间，现在完全可以在多媒体的帮助下，一节课教26个英文字母，可以轻松愉快地完成。我在教信中采用了以下方法:众所周知，如果一节课能以欢快的歌声完成任务，那就很成功了。所以可以用《初歌》进行教学。课前我准备了一个《初歌》的课件。上课的时候，我说:“同学们，这节课我们学一首歌吧。”同学们一听，就在英语课上学起了歌曲，立刻产生了兴趣。我接着说:“我们先欣赏一下吧。”然后，我播放了多媒体课件《字母歌》。课件中穿插了一些动画片，让学生可以一边听歌，一边欣赏。同时，两个视频的设计是不同的。第一段是动画，第二段是一些字母的交替出现。同时在课件上设计了暂停按钮。这样学生就可以在视觉上和听觉上一起欣赏了。这样，我就用这个课件来教学了。虽然单个字母的发音很难教，学生也不容易记住，但是如果唱的话，学的很快。一节课下来，同学们不仅学会了26个字母的认字，还学会了字母歌，一举两得。可以说，这一节为师生完成了轻松的“音乐课”中的字母教学。
3.扩大信息量，增加教学密度。
巴班斯基认为，最优的教学过程应该在特定时间内，在教养、教育、发展三个方面达到尽可能高的水平。“因为提高活动效率和节约时间这两个规律是劳动活动的普遍规律。”借助计算机辅助教学，可以传授高密度的知识，优化信息。有利于文字的闪烁，图形的缩放和移动，颜色的变化等手段，不仅容量大，速度快，效果更好。比如句型替换练习的传统方法，比如看图，老师布置替换内容，都比较枯燥。学生看了很多遍图片，完全提不起兴趣。没有兴趣，教学效果自然达不到。计算机的使用可以大大提高句型替换练习教学的效率。可以通过计算机容量大的特点，找到相当数量的教材，运用到句型替换的练习中，巩固学生对新教句型的掌握，同时扩大学生的知识面和视野。例如，计算机媒体的使用在牛津小学英语3B第五单元加减的句型替换练习教学中发挥了重要作用。这节课的关键句型是“你能看见多少个？”我能看见……”我把这个句型放进课件，用电脑里的各种图片代替句型，做了适当的扩展，比如猪、鸟、老鼠、猫、羊、狗等。这些小动物的图片都很可爱，同学们都很喜欢，热情自然很高。虽然不知道下一张图片会是什么，但学生们都在争先恐后。并获得了新的知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
4、即时反馈，体现反馈的广度。
“反馈”是指挥控制系统对输出信息的结果进行“回传”并影响信息再输出的调控功能。教学活动是一种复杂的信息交流活动。通过反馈信息，可以使学生的注意力集中在学习任务的一些重要部分，从而突出矛盾，解决学习困难。反馈越及时，学习效果越好。有了CAI辅助教学，计算机可以随时反馈学生的学习情况。像判断题、选择题，如果学生答对了，电脑会马上表扬你，说“太棒了！”“你真聪明！”或者给你献上一束花，学生们自然会很开心，很感兴趣:如果有学生答错了，电脑会在屏幕上显示提示信息——“再试一次！”它伴随着音乐启发学生努力思考。即时反馈使学生能够及时了解自己的学习结果。实践证明，学生知道自己的学习成果比不知道更有动力。通过反馈，他们不仅可以看到自己的进步，还可以知道自己的不足，从而激励自己，获得“自主发现的愉快体验”，从而不断提高自己的内在驱动力。
二是开展多媒体辅助教学应注意的几个问题。
1.在多媒体教学中，教师仍然起主导作用，学生仍然处于主体地位，多媒体计算机只是一个中介，我们切不可自居主人的角色――以计算机为中心组织教学。实质上，多媒体计算机，如幻灯机、电视、录音机、黑板、粉笔等。，都是辅助教学工具。虽然多媒体引入课堂后可以替代教师的部分功能，但不应该也不可能替代教师的地位。有些老师对这个领域不熟悉。由于种种原因，他们往往不自觉地把注意力集中在电脑上，而忽略了学生的反应，造成了“学生盯着，老师围着电脑转”的现象。作为教师，首先要把握好自己在教学中的主导地位和作用。多媒体是一种教学工具。教师不应只是“解说员”，而应通过教学过程的设计和灵活的操作，使多媒体发挥其最佳的教学功能。同时，要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探索多媒体在教学操作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的带动下发挥有针对性的作用。
2.不要过多盲目的使用多媒体。并非所有的内容都适合或有必要用多媒体来表达。多媒体技术作为一种辅助教学手段，应该用来促进教学，而不应该用来“哗众取宠”。最好不要使用学生一眼就能容易掌握的内容，也不要使用其他教学媒体(如果此时勉强使用多媒体手段，会分散学生的注意力，影响教学效果)。就像投影幕不能完全取代老师的板书一样。现实中，很多老师在使用多媒体教学时，已经脱离了粉笔和黑板。然而，作为传统课堂教学的象征，黑板仍然是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板具有很强的即时再现性，内容可以随写随删。教师在使用多媒体教学时，有时会突然有灵感。这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法添加到板书中，导致很多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用。当学生抬头时，他们可以清楚地看到这节课的重点。使用多媒体是为了辅助教学，其出发点和归宿是为了提高教学效果。然而，使用多媒体教学并不是提高教学效果的唯一途径和手段。教学中不应为了多媒体而使用多媒体。应根据教学内容采取相应的教学方式和方法，合理整合利用包括传统媒体在内的各种教学媒体。只有这样，才能充分发挥各种教学方法的综合功能，达到最佳效果。
3.课件的开发应该是课程建设的一部分。目前存在课件盲目开发的现象。即使一门课程是同一本教材，不同的老师可能使用不同的课件，老师往往更喜欢使用自己的课件。这个问题主要在于教师对课件制作缺乏正确的认识。每个老师只是依靠自己的理解和爱好来满足自己的教学需求。教师的个人经验不一样，对知识的理解不一样，对计算机技术的掌握程度也不一样，很难保证课件的质量。因此，课件的开发应作为课程建设的一部分纳入开发计划，并组织专门的开发团队，包括教学专家、教师和计算机技术人员，制定统一的开发计划，与研发计划一起集思广益，开发通用的教学课件。通过优秀课件的使用，还可以弥补教师之间的差异，提高整体教学水平。另外，由于课程建设的不断完善，教学大纲也会不断修订，教学课件要有良好的可维护性。随着教学大纲的调整，课件内容可以随时调整，使课件具有良好的持续应用性。
技术的发展促进了计算机技术的普及和提高，大大提高了人们的工作效率，同时也挑战了传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一份教案)教学模式，迅速成为发展现代教育不可或缺的工具。
主要参考文献:
1.傅道春主编《教师的成长与发展》教育科学出版社7月1版2001。
2.石淑恩主编，计算机辅助教育，北京师范大学出版社，第一版1993。
3.张，中小学多媒体教学的形式与发展，中国电化教育，2005年第5期。
4.宋俊杰，吕中华，“客观评价计算机多媒体技术在教学中的作用”，《多媒体世界》，第5期，1999。