如何在教学中开展“做中学”
在传统的“只让孩子听”的教学方法中，知识的获取成为了教学的最终目的。相比之下，“做中学”下的教学方法认为，人们最不能忘记的第一个知识是关于如何做的知识，不仅仅停留在知识的获取上，更重要的是将掌握的知识付诸实践和运用，变“单纯的灌输”为“注重知识的实践”。
但即便如此，“边做边学”的想法也不是那么完美。“做中学”本质上是给了孩子更多的动手能力，但一定程度上影响了通过实践经验获取知识。因此，如何将“做中学”教学法与现有教学更好地结合起来将是一个非常重要的方面。
(一)教与学的关系
教学活动是教与学之间的双边活动，主要指教师传授知识和学生学习知识这两个相互联系的活动。我们认为，教学要取得一定的效果，教学要以“教”为基础，为“学”服务，“学”要促进“教”，给学生提问的权利，给学生阅读的时间，给学生说话的机会，把课堂还给学生，给学生更多自主创造性学习的空间，充分调动学生的学习积极性。教师要转变角色，成为学生学习的促进者、教学的研究者、课程的开发者和课堂教学的建设者，真正适应新课程标准下的教与学。
(二)“做中学”中教师的作用
与传统教学中的教师相比，“做中学”中的教师既不是知识的主人，也不是刻板知识的煽动者。在教育教学过程中，教师起着引导作用，引导学生做中学。具体来说，教师必须树立以学生为中心的思想。他是学生思想的研究者。他不仅要有渊博熟练的知识，还要有教育教学方面的知识和技能。只有这样，才能有效地对学生进行正确的引导。总之，教师的一切教学活动都必须在学生身上进行，一切以学生为本。
陶行知曾指出:“教师的责任不是教，而是教会学生学习。”“教学生学习，就是链接教育学。一方面老师要负责引导，另一方面学生要负责学习。”从陶行知的教学过程中，我们可以看到教师的责任:教师在“教-学-做-一”中的角色不再是传统教学中无目的地被课本束缚，而是站在学生的角度，带领学生真正地学习。教师的身份应该从教科书的执行者转变为课程的开发者、实践探究活动的支持者和学生学习的激励者。教师的任务性质也发生了变化，从设计学生能用手做的课程，在有限的时间内提供有效的材料，到引导学生观察和发现，鼓励他们尝试自己解决问题，为探索铺平道路，然后在遇到困难后及时转移学生的恐惧，帮助他们获得成功的体验，获得信任。
(三)“做中学”对中学生的作用
1.对“有教养”的误解。要让学生真正获得知识，成为知识的主人，最重要的是让学生真正参与到教学活动中，并在过程中不断创新，勇于实践。受传统灌输式教育的影响，我们已经不可避免地给了学生“受教育者”的称号，这就导致了一些错误的信息:一是“受教育者”的称号意味着把对象的角色强加给学生，使学生和教师对立起来；其次，受教育者成了学习的倾听者，缺乏交流、合作、分享、探索、体验等教学形式，忽视了学生的主观能动性；最后，课程完全由老师掌控，学生只是老师整个课程安排的一个观众。因此，如何给“做中学”的学生一个正确的角色定位就变得尤为重要。这样的角色不应该局限于对“受教育者”这个概念的理解，而应该更深入的理解和表达。
2.学生在“做中学”中的作用。学生要想主动学习，只有积极参与学习过程，才有其有效性。也就是说，由学生自己设定学习目标。“做中学”的学生是“知识的接受者”、“知识的欣赏者”和“知识的拥有者”。作为“做中学”的学生，首先要能够从外界获取相应的知识，这是“做中学”的前提；然后就是理解所学，然后内化所学的过程，这是“做中学”的关键一步；最后，也是对“做中学”最好的检验。学生通过自己的价值判断和选择，将所学知识运用到自己的学习、工作和生活中，即知识的应用和实践。
因此，与传统的“接受者”学生角色相比，“做中学”中的学生角色更符合我们的价值判断标准，学生更能体会到知识的价值，快乐地学习。
(D)教材在"边做边学"中的作用
在学生学习的过程中，一本好的教材不仅能让学生获得知识，更重要的是能让学生在快乐和满足的前提下学习。更具体地说，学生的能力、需求和兴趣都会受到教科书的影响。所以，要真正做到以学生为本，以学生为本，一部好的教材就显得尤为重要。
就教师而言，教材的作用不可忽视。众所周知，教师应该“用教材”而不是“教教材”。一本好的教材往往能给老师更多的思路和想法，让老师真正成为学生不断学习的引路人。杜威曾经说过:“如果我们认识到教材的自然发展过程，我们总是会从那些包含‘做中学’的情境出发。”这是杜威对教材和“做中学”思想的深刻阐述。
《教科书和教学方法概论》一书提到，在编写教科书的过程中，要始终从中小学的教科书和教辅读物中选择合适的教科书，以满足本地区社会和儿童的特殊需要。具体来说，教材要按照以下标准编写:1。课本是生活中经常使用和常见的；2.关键时刻需要时的知识(如防空知识、防震知识)；3.社会认为合适和优秀的知识；4.永久性教材；5.深奥难懂的课本，在生活中无意中独立获得。可见，教材的作用是不可忽视的，从生活中引入的教材更能激发师生的激情，从而提高教学效率。
在新课程改革教育理念的影响下，人们逐渐走出了传统“坐学”教育思想的局限，取得了一定的成效。2010颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，明确指出提高质量是教育改革发展的核心任务。在广泛普及教育的同时，要注重教育质量。每个孩子都能学到最适合自己的教育，发展成为最适合自己领域的人才，这是保证教育质量的根本。“做中学”与“坐中学”教学相结合，目前在我国教育中还是比较普遍的。做中学必然是提高教学质量的途径和方法之一。