生本理念下如何开展中学语文课堂教学

大部分中学老师都有这样的经历:以前埋头写粉笔字，讲课很累。后来又埋头制作课件，设计活动。以前，学生被带到目的地，后来，他们被带到目的地。然而，无论我们如何努力，学生的学习兴趣和成绩始终没有大的提高。学生也厌学，上课听老师讲，课后做无数作业。有什么问题？为什么老师的努力没有效果？为什么厌学逃学的学生越来越多？为什么我们的资源库成了老师课件、教学设计、练习测试的仓库，而学生却难找？我们做的很多事情是无效劳动吗？我们怎样才能使我们的教学更有效？如何让我们的资源库成为师生真正的“教”和“学”的资源库？要解决这些问题，必须转变教育观念，以学生为本，一切为了学生，充分信任学生，高度尊重学生，全面依靠学生，给学生课堂，给学生学习的主动权，在课堂上给学生足够的自主学习空间，让学生在自主、动手、合作、探究、交流的氛围中获取知识，激发学习潜能。

二、理论基础

生本教育是华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭教授在1999创立的一种教育理念和有效的教育实践模式。它主张教育要实现从“以教师为中心的教育”到“以学生为中心的教育”的转变，即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育，从而实现学生主动、积极、健康的发展。从主要依靠教的教育教学到主要依靠学生的学习，实现学生生动发展、素质提高、终端成绩优秀的一切理想。

三，以学生为本的初中语文课堂教学实践

1.培养学生的自主学习能力

生本教育最大的特点就是老师放开手脚，让学生自主学习，改变了老师准备好一切，然后把学生当成“容器”，把知识往脑子里灌的局面。探索和发现侧重于过程。老师要少说话，甚至少说话，让学生发现问题，解决问题，促进感情。

例句:文言文教学一直是初中语文教学的重点和难点。比如六年级下册《为了学习》的教学，课前布置预习作业，给各个学习小组分配任务。经过充分预习和小组提问讨论，举行“今天你是老师”活动。枯燥的文言文由学生讲解，学生从自己感兴趣的角度讲解，然后学生有问题可以提问，然后学生可以回答。最后老师做总结。这样可以极大地调动学生的竞争心理和课堂积极性，教学效果事半功倍。

2.重视课前作业的设计和布置。

生本教育是以学生为本的教育，其教学原则是:先做后学，先学后教，少教多学，教而不教，教而学。如果学生在教学前对所学知识一无所知，就做不到以上几点。因此，为了实现生本课堂的有效性，教师必须将第二天课程的教学目的和要求变成学生首先学习的前置作业。他们实际上是把第二天的教学要求变成让学生先学的问题，通过“预习作业”的形式提前给学生安排，让学生先学。因此，如何设计和安排“课前作业”成为生本教育运作的重要环节，而课前作业的完成情况直接影响第二天课堂教学的效果。

当我第一次开始以学生为基础的实践时，我不知道如何设计作业。我经常遇到这样的情况:自己精心设计的、自认为很完美的内容，得不到学生的认可，甚至学生都无法完成。这时候我们需要思考:我们的设计是否真的尊重了学生，是否真的能吸引他们的注意力？通过一年多的实践，我总结出设置作业有三个基本点:低入门、开放、阶梯。