浅析学习乐趣、学习倦怠及教育策略
关键词:好学厌学教育
1中“快乐学习”的内涵
中国古代教育家早就知道并提倡愿意学习。孔子说“知者不如善者，善者不如乐者”。知、善、乐，是学习的最高境界。此外，孔子的“怒而忘食，乐而忘忧，不知旧时代来临”和“不忍而忧，回去不改其乐”，恰恰表达了这种快乐的境界。刘保南在《论语正义》中断言:“不改变自己的乐趣，就是不改变自己的学习兴趣...如果你玩得开心的话。”在刘老师看来，这种“乐”来源于“学”，但更强调学习成果的乐(从自己身上获得)。钱穆直言:“学有所乐，学有所乐。”
在这里，“学会快乐”其实可以理解为学习的快乐和过程的快乐，而“学会快乐”则是学习的快乐和结果的快乐。明代学者王心斋的《乐学之歌》从哲学角度阐述了快乐心理与高效学习的辩证关系，将“快乐”与“学习”视为一个有机整体。
2学生厌学现象及原因
2.1直接原因——课业负担过重
中国青少年研究中心的一系列调查显示，91.7%的中小学生家长希望孩子获得大专以上学历，54.9%的家长希望孩子获得博士学位。此外，83.6%的中学生家长要求孩子考试成绩在前15，这使得大多数家长非常重视和关心孩子的学习，经常辅导、检查孩子的作业和布置额外的作业。调查发现，65%的中小学生家长给孩子布置课外作业，其中88.4%的小学生家长给孩子布置课外作业，50.9%的中学生家长给孩子布置课外作业。
2.2间接原因——把孩子当成一场赌博。
中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓曾提到:“我国儿童教育的症结集中在大包大揽和过高期望上，这可以归结为家长对孩子的过度关心和溺爱。”这些话引发了大家的‘思考’。如果父母从小就给孩子灌输关心时政是可悲的，灌输大川与年龄不符的东西势必会给孩子造成太大的压力。各种补习班，延长班，繁重的课业，让孩子没有自己支配的时间。父母甚至不敢给孩子每天哪怕一个小时的自由时间。原因是孩子在同一起跑线上。如果别的孩子每天学习10小时，他们的孩子就得学习10小时，除非他们的孩子智商比别的孩子高，但这种假设的概率很渺茫。家长完全把孩子的未来当成一场赌博，家长和老师成为这场赌博的帮凶。
3“快乐学习”的教育策略
3.1调整教育观念，强化学生主体地位。
教师要转变教育观念，形成以学生为中心的教育教学观。首先要树立“育人”的理念。教师在备课、上课、课后辅导中，不仅要考虑学生知识的接受程度，还要考虑人的综合素质的提高。其次，树立师生平等意识，教师应改变传统的教学尊严思想，建立新型和谐的师生关系。学生不再是批评和管教的对象，而是教学的伙伴，是教与学的同一主体。第三，树立学生的平等意识，但要区别对待学生。
所谓平等，就是无论什么学生，人格都是平等的，都是人，都可以成为一定的人才；所谓区别对待，就是要求老师对不同层次、不同性格的学生有不同的教学内容和标准。有了这个前提，才能保证每个学生的学习和进步，才能产生音乐学习的土壤。
3.2培养学生的自我效能感，降低学习焦虑程度。
自我效能是人们对自己实施某种行为的能力的推测和判断。自我效能感可以影响行为的结果，使之成为前因因素，从而对行为的发生产生积极作用，使人相信自己可以通过行为获得成功，带来预期的结果。此外，焦虑也是学生无法享受学习的重要因素，尤其是现在的应试教育，恶性竞争，考试太多，课业重，压力大，导致学生的焦虑情绪空前高涨，恶性事件频发。因此，教师在努力享受教学的同时，应尽量减少考试排名对学生心理的负面影响，掌握更多专业的教育教学理论和心理技能，做学生的心理“按摩师”，努力成为学生的知心朋友和知己。
3.3营造快乐的学习环境，人际零距离
美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚理解和信任的师生关系。”建立和谐民主的师生关系，师生零距离，是学生享受学习的重要条件。老师视学生为朋友和伙伴。从宣布“上课”到向学生问好，再到师生互动，每一个眼神、表情、言语、动作都表现出一种放松、和谐、互信，学生自然会亲亲老师，信其道，乐其学。例如，英国的一名教师利用“邮箱”拉近了师生之间的距离，取得了良好的效果。
利用孩子们对信件的好奇心，老师利用迷你“邮箱”加强师生联系，开展了学生给老师和同学写信的活动。信的内容可以是你对某人的看法，你自己的故事，或者其他你想让对方知道的信息。同学们把写好的信一封一封的放进漂亮的邮箱里，把自己希望被理解和认识别人的愿望放进去。
3.4提供参与机会，体验快乐学习。
皮亚杰认为，所有的真理都应该由学生自己获得，或者被他们重新发现，至少被他们重构，而不是简单地传授给他们。学生只有抛开被动和压迫性的学习，以主人的身份参与学习，才能体验到学习的快乐，享受探索和创造。所以学校要提供这样一个平台，比如开设手工艺课、科技兴趣小组、小组学习讨论、挑战辩论、游戏、教材话剧表演、上网、制作主页等等。相信学生，激励学生，让学生成为自己学习的主人，你就能得到快乐教与学的效果。
3.5创设快乐学习情境，实施快乐教学。
在课堂教学中，创设轻松和谐的情境是让学生享受学习的有效手段。因为情境的作用是让学生有一个开朗、活泼、进取、向上的心态，从而产生一个强大的音乐学习的“磁场”。如利用现代多媒体技术，创设情境，营造良好的学习氛围。毫无疑问，学生觉得新鲜有趣，乐在其中。这是因为现代多媒体技术可以把生动的图像、清晰的文字和优美的声音结合起来并显示在屏幕上，把音频和视频结合起来，动静结合起来。
此外，课堂教学是一个互动和交流的过程。在这个过程中，师生、生生之间相互启发，相互交流，相互补充，学生处于学习状态。比如让学生互动。“仿句”课上，老师写的是“舞台上的小社会，社会大舞台，展现人间的悲欢离合”。让学生以这句话为例，分别从“家庭”和“教室”开始，各自模仿几个句子，组成排比句。老师先让学生请学习伙伴探究例题，理解这句话用了顶针的修辞手法，让人觉得句子生动有趣。这时候老师引导情况:“大家讨论好了，再想想可以抓住什么特点来模仿它？”
学生说:句子中的“小”和“大”两个字可以固定用在仿句中，因为排比句中至少要有三个排比项，在保证顶针和排比格式的前提下，仿句中要用“小”和“大”两个字。可见学生的互动学习确实令人印象深刻。
学生的学习情绪被调动起来，在互动中找出例句的特点，迅速互动出仿拟句:“课堂小生活，生活大课堂，展现人间悲欢”；“小家庭世界，大家庭世界，品味人生酸甜苦辣”——这种互动式的学习句子，就是让学生充分展示个性，大胆创造。为什么学生不喜欢学习？
参考
1张连慈。论音乐教育。齐齐哈尔大学学报[J]，2010.3
2毕昌平。《论语》乐论解读。学术探索[J]，2010.3
3卓真红。让学生享受学习的四个关键。走进新课程[J]，2007.2