提高农村中学教学质量之我见。
农村中学教学质量低下的原因分析
由于各种历史和现实的原因，
导致农村中学基础差，政府投入严重不足，缺乏应有的制度保障和资金支持。中央财政用于补助地方基础教育的资金，只是用来满足农村孩子读得起书的问题。城乡教育资源配置不合理，办学条件悬殊，也制约着农村基础教育的健康发展。
农村中学条件比较差，缺乏吸引和留住优秀教师安心工作的实力和条件。一些年轻教师刚刚培养成熟，可以为农村教育挑起重担，却被那些条件优越、待遇优厚的城市学校挖走了，农村中学只好干瞪眼。导致教师整体实力不强，教学效率不高。
农村家长对孩子的教育培养观念相对落后，对学好科学文化知识的重要性不够重视，缺乏正确的理想教育和行为导向，对孩子的全面发展缺乏必要的信念支持和督促指导，导致大多数农村学生缺乏学习的自信心、克服困难的勇气和继续学习的决心。由于父母外出打工的短期经济利益，很多农村孩子认为读书无用，从而缺乏学习的动力。没有良好的学习氛围，没有家长和社会的认可和支持，农村中学的教学质量还能提高吗？
很多父母外出打工，把孩子留给老人。很多爷爷奶奶都是文盲或者半文盲，在监护和教育方面发挥不了应有的作用。家庭教育环境的严重缺失导致了孩子的很多心理问题。这样的留守儿童在思想上得不到应有的帮助，学习上的困难得不到及时解决。学校和家庭的沟通也很难实现。久而久之，问题越来越多，成绩越来越差。这样的孩子如何激发学习兴趣，提高学习成绩？
很多城市学校凭借优越的办学条件，每年都去农村小学抢优秀生源，尖子生和特长生大多被他们挖走。一些经济条件较好的家长也不惜一切代价把孩子送到条件更好的学校，这样农村中学的生源质量就会一降再降。学生基础普遍较差的现实为教学质量的提高设置了诸多障碍，严重制约了农村中学整体教学水平的提高。
提高农村中学教学质量的思考与对策
要彻底扭转被动局面，改变农村中学落后的教学质量，各级政府首先要高度重视，真正站在“科教兴国”的高度，认真贯彻“确保教育优先发展，适度超前”的方针，下大力气调动社会、学校、教师、学生、家庭的一切积极因素，优化农村中学的资源配置，努力改善办学条件，优化教育环境。
其次，农村中学自身必须更新办学理念，围绕提高教学质量扎实有效地开展教育教学工作。
发展教育的关键是提高质量。只有逐步消除系统管理的诸多弊端，不使工作复杂化，真正把工作的重心回归到学生的成长上来，以教学为中心，才能提高教育教学质量。没有教育教学质量的提高，一切思想都是空谈，一切努力都是徒劳。教学结果不及格家长就放心了？社会会满意吗？谁愿意把孩子的希望寄托在一个没有教育福利的学校上？学校再漂亮，教学设施再理想，这样一个没有老师兢兢业业工作的学校又有什么意义呢？我们必须从上到下高度重视教育教学质量的提高。领导要重视，校长要重视，班主任老师要重视。在制度上、管理上、工作上严格要求。有什么样的管理理念就会有什么样的结果。
(一)转变教育观念，树立质量意识。
结合实际，广泛深入地开展如何提高教育教学质量的讨论，使“教学是中心”、“质量是生命”深入到每一位教师的灵魂，建立校级领导亲自督导制度。校级领导会以身作则，让全体教师牢固树立“质量兴校”的观点。教育的本质是提高学生的素质。只有教学效果提高了，我们的工作才能算到位。一个学校要有质量意识，学校管理和教学要在“质量”二字上下功夫。我们必须树立质量是我们所需要的意识。只有我们的教育真正让社会满意，才算有素质。确立教育的追求，就是让教育教学工作让学生成才，让社会满意。抓质量就是从基础做起。高楼不能建在沙滩上。低年级的教学质量必然会影响高年级的教学质量。因此，有必要加强中小学教育教学衔接的研究，将教学质量的提高延伸到小学教学的发展。农村中学老师明星少，这样一个二流的中国团队，必须靠科学合理的管理来驱动。从校长的管理到办学体制的建立，都要立足于教学质量的责任。只有在绩效工资中落实奖惩制度和提高教育教学质量责任制，努力把教学的日常管理落实到位，真正调动教师的积极性，才能看到办学的成效。
(2)关注教师发展，提高教学质量。
教师是推动教育教学发展的核心力量。没有教师的发展，就不可能有教育的进步。高质量的教育管理应该关注教师的专业成长，但目前，为了突出对学生成长的关注，我们的教育淡化了教育应该更加关注教师专业成长和教师发展的理念。按理说，社会精英应该放在教育岗位上。当前，我们应该通过各种渠道和方式为农村教师引进更多的优秀人才，并调整那些不好或不愿做的领导和教师。只有坚持“能者上，平者下，庸者下”的指导原则，才能使整体的教育教学工作有质量。以制度的形式搞好教师培训和骨干教师培训，提高教师的思想和业务的整体素质，努力使我们的教师能够胜任课堂教学，甚至使教学工作做得很好。同时也要防范骨干教师的流失，给教师更多提升业务的机会和空间，关注教师身心的健康发展和人生追求。农村中学还可以建设自己的名师工程，通过课例学习、课堂教学大赛、优质课对比学习等活动树立名师，推典型，在教师队伍内部发挥辐射和引领作用。做好青年教师发展规划，“青年强则国家强”，教师强则学校强。一个学校如果没有强大的师资队伍，办学效益肯定不乐观，好的教学质量也不是长久的。要建立健全听课制度。校级领导要带头多听课，多督导，定期检查听课笔记，定期开展业务学习，不断帮助教师获取新的知识和方法，加强教师职业道德教育。教书育人，教师自身的职业道德素养尤为关键，教师要以良好的素养、渊博的知识、向上的精神面貌潜移默化地影响学生。如果一所学校把教师队伍建设成为一支数量充足、结构合理、素质优良、技能精湛的优秀队伍，以适应自身发展的要求，其教学质量就有望得到提高。
(三)加强教学过程管理，注重校本教研。
农村中学要科学建章立制，严于要求，重在落实，加强日常管理和教学督导。注重常态教学，实施精细化教学过程管理，努力提高课堂教学的有效性。要重视教师的“六个环节”，严格检查教师的课前备课，严格教师的课堂教学纪律和效率，加强作业布置和批改的质量。开放课堂，建立有特色的评价体系，注重教师讲课的针对性和时效性，教研组要集体确立讲课主题，听课后书面反馈给教师。要重视教学抽样测试，严把“测试”二字。考学生其实就是考教师，促使教师重视学生的学习，重视教育教学质量的提高。每考必严，每考必评，每考必要。每一次考试后都要想到，教育科研不应该流于形式，应该真抓实干。要舍得投入教学科研，让教师在“研”字上做文章，在“教”字上下功夫，教师要做教育教学的研究者。学校应在教研室的指导和监督下做好教学和科研工作。学校要立足教学实践，认真开展“问题”(或课题)研究，围绕集体备课、课堂教学、作业批改、学习辅导、学习测试等课题展开讨论，努力探索新授课、说课、复习课、自习课的课程结构，提高教师专业素质，促进教师有效教学，进一步深化课堂教学改革，教会学生学习。
素质教育不排斥考试，素质教育需要以教学为中心。没有提高教育教学质量的素质教育绝不是素质教育。农村中学，脱离了教学的中心，必然导致成绩的倒退，进一步制约农村经济社会的健康发展。一所好的农村中学，一所能走得更好的农村中学，必须有过硬的教育教学质量作为支撑，一个地方教育的强劲发展也是基于此。
(4)充分利用现代远程教育资源，优化教学方法提高教学效率，加强与家庭的联系，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长开展家庭教育，与家长共同探讨学生的教育问题，家校密切配合，确保教学质量稳步提高。
另外，农村中学要想提高教学质量，也可以采取一定的方法，找准自己的优势，突破单科，迁移所有科目，进而大规模提高教学质量。