初中物理讲座“认知压力”初稿

首先，谈谈教材

1，教材分析:压力是自然科学中的一个重要概念，在科学、技术和生产中经常用到。这一节集中讨论固体的压力。本节中有三个段落标记，分别是？探究压力的影响。你什么意思，压力是如何增加和减少的？。？探索压力的影响？作为一个相对完整的探究过程，学生可以在科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关知识。在探究活动中，允许学生选择其他设备，给学生的探究活动留下更多的空间，从而达到培养学生创新意识、提高学生探究能力的目的，同时为压力概念的形成做铺垫。？什么是压力？是本节的主要知识点。教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压力的变形公式进行计算的例题，简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。？如何增减压力？是为了帮助学生进一步理解压力的概念和应用。活动？以演示的形式，引导学生根据压强公式讨论例题，进行归纳，得出结论，并知道增加或减少压强的方法。最后，使用？STS”栏目呈现“卡车超载，国道不堪重负”的文章和图片，旨在教育学生关注社会，同时让他们知道科学、技术和社会之间的相互影响和相互作用。本节是初中自然科学中力学知识的大综合，是培养和提高学生科学思维能力、学习科学方法的重要环节。

2.教学目标

根据教学大纲的要求，结合教学内容本身的特点，确立以下教学目标:

(1)认知目标:了解压力的概念，水平面上静止物体的压力与物体重量的关系，掌握压力的概念，了解压力的单位。

⑵技能目标:通过实验探究，培养学生观察问题、分析问题、总结问题的能力。

⑶情感目标:培养学生勇于质疑的科学态度。

3.教学的重点和难点

重点:是固体压强概念的建立和压强公式或变形公式的应用进行计算。

难点:压力和重力的区别以及压力概念的形成。

第二，讲教法和学法

根据教材特点和初三学生的年龄特点，采用启发式教学法、探究性实验和问题讨论相结合的教学方法。

在具体的教学过程中，学生不仅要关注知识的获取，更要关注获取知识的过程。在教学中，要尽量让学生主动参与实验和讨论，充分强调学生的积极性和主动性，让学生在参与的过程中自主学习，获取知识，培养创新意识和创新能力。

三、学习情境分析:

在前面的学习中，中学生已经学习了力学的基本知识和两个重要的力，即重力和摩擦力，这是本节的认知基础。初中生有一定的观察能力和较强的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节学习的应激，有一种思维定势认为应激的作用是明显的，这也是本节课要解决的难点。

第四，谈谈课堂教学设计

新课一上来。

演示实验:将小钩码放在水平放置的橡胶膜上

教师引导学生观察凹凸情况，思考为什么会出现这种现象。这就引出了这节课的主题(压力和压力)

通过演示实验引入课题是直接的，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，激发他们的科学思维能力。

第二，教新课

1.通过上面的橡胶膜引出压力的概念。

问题:(1)当一个人站在地上时，地面有没有力？尺寸是多少？

(2)压力一定是由物体的重力引起的吗？压力的方向和重力的方向一致吗？

老师提供一个图钉，让学生设计一个小实验来解决上面的第二个问题。

学生操作后得出结论，压力不一定是重力引起的，方向也不一定和重力相同。老师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的例子，可以极大地激发学生学习自然的兴趣。

老师从三个元素对比分析压力和重力，明确压力和重力是两种不同的力，强调压力和重力只有在水平面上才相等。

2.探究压力的影响。

A.提问:压力的效果与哪些因素有关？

b、提出假设:学生大胆猜测。

C.设计实验:根据教材图10-3提供的实验设备，老师让学生根据自己的猜测选择自己的设备，设计自己的实验方案。本实验提供的仪器较多，设计实验方案较为复杂。设计方案要重点考虑如何改变压力，如何改变受力面积，如何观察比较压力的效果(变形)。

D.检验假设:学生自己做实验，观察和检验自己的猜测。在这种实验探究过程中，学生通过操作和设计自觉主动地探索知识，既培养了学生的独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验和收集证据的过程中，要求学生在盒子里写下实验操作步骤和观察到的现象。例如，选取小方桌模型、细沙和砖块进行实验时，实验时应写下以下内容:(a)将小方桌正面放在沙面上，观察桌脚沉入沙面的深度并测量；(b)将小方桌面朝上放在沙面上，将砖块放在桌面上，观察并测量桌脚沉入沙面的深度；(c)将小方桌背面放在沙面上，观察桌脚深度并测量；(d)将小方桌背面朝上放在沙面上，将与(b)中相同的砖块放在桌面上，观察并测量沙面下沉的深度。

e、得出压力的作用与压力的大小和受力面积的大小有关的结论。(相同受力面积下，压力越大，效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显)

3.什么是压力？

在上述结论的基础上，老师们产生了疑问:那么如何比较压力的影响呢？

引导启发学生回忆密度、速度等概念的学习方法，分析总结出一般以相同面积上的压力作为单位面积上的压力。

结论:物体单位面积受到的压力叫做压强。

通过分层次深入启发学生的思维，充分体现学生分析归纳的主动性，从而更好地突破重难点。

继续引导学生运用数学推理得出压强的计算公式:压强=压强/受力面积。

然后组织学生讨论:根据计算公式，能否知道决定压强的条件？