高一语文阅读理解有哪些解题方法？

1.景物描写的作用:渲染气氛，烘托人物情绪，推动情节发展，表现人物素质，烘托中心意思。

2.描写方法的作用:表现人物性格，反映作品主题。

3.文章标题的作用:概括内容；揭示主题；暗示线索

4.用自己的话回答问题:

1，这种问题往往局限于原文中无法直接回答的句子。在另一个层面上，意味着你在原文中有相关的句子，所以你要先找出原文中的相关句子；

2.我们现在需要考虑的是如何把原文中的句子变成我们自己的话。可以采用以下方法:

①概括法，适用于与原文相关的长句；

(2)句子翻译法，适用于文言文段落；

(3)解释关键词，适用于原句中的生僻字；

(4)句子转换法适用于原文使用疑问句、反问句、反问题型含义不清的句子，标题要求表达清楚的情况。

5.中间句和段落的作用:承上启下的过渡作用。

6.结论性议论文句的作用:概括全文，照顾开头，指出中心，深化主题。

7.作家名字的好处:

第一人称真实可信；第二个人说，善良自然。

第三人称可以多角度描写，不受时空限制。

8.错误术语:

(1)表达技巧=艺术手法=表达方式+表达手法+修辞手法

(2)表达=叙述+描写+抒情+讨论+解释

(3)表现手段=象征、对比、衬托、对比、铺垫、关怀(呼应)、直接(间接)描写，

扬抑(欲扬抑先抑)，以景传情，以物表人志(托物表志)...

(4)修辞=比喻、拟人、夸张、排比、反问、反问、引用、重复...

(5)语言特点=通俗易懂/严谨/优美、生动、形象/充满感情(常结合修辞)

9.去哪里找线索:

标题；重复出现的词或事物；抒情论证句

10.引号的作用:

表引用(引用对话、诗词、句子等。);代表特定标题(特殊含义)；

表示否定、讽刺、讽刺等。表格强调。

叙事阅读:

一、记叙文的基本知识:

(一)叙事线索的形式:实物；人物；思想感情的变化；时间；位置变更；中心事件

(2)叙事六要素:时间、地点、人物、事件的起因、过程、结果。

叙述的顺序:顺序、倒叙、插入。

(C)叙述部分第一段的作用:

1)环境描写:指出故事发生的地点和环境，引出下文，为下文情节的发展做铺垫。

2)其他:从话题入手，奠定全文的情感基调；引全文或引起下文，为下文情节发展做铺垫。

二、回答段落阅读题的一般原则:

1，快速浏览全篇。

在回答问题之前，要快速浏览文章，了解文章的人物、事件和结果。可以适当标注。

2.带着问题阅读文章的相应段落。

注意对文章主要内容和中心意思的整体把握，找出中心句和主句。

在开头、结尾、转折句、修辞句、抒情议论句画角标。

注意从题干中找出答题要点，带着问题读相应段落。

3.回答问题。

具体题目涉及相关段落，要反复研究；如果涉及到整篇文章，就要把整篇文章再看一遍。

用以下常见的答题技巧来回答；如果无法判断，可以提取原段落的原句。

字迹工整，卷面干净；答案可以用12③等序号标注。

二、常见问题的回答技巧

(一)句子在课文中的作用:

单词离不开句子→句子离不开段落→段落离不开文章，也就是说必须结合具体语境来考虑。

1，文首:开篇点；渲染气氛(叙事，小说)，埋下伏笔(叙事，小说)，设置悬念(小说)，作为下文的辅助铺垫；下面一般领；

2.课文:承上启下(转折句)；下面一般领；总结以上；

3.文末:指出中心(叙事、小说)；深化主题(叙事、小说)；注意开头(议论文、记叙文、小说)

回答格式:这句话使用的修辞，

表现出(使语言更)的特点，

表达的感情(倒影)。

(二)修辞的作用:

可以从两个方面来说:(1)本身的功能；(2)结合句子语境。

1，比喻拟人:形象生动；

回答格式:运用的手法生动地写出了特点。

2，排比:气势，加强语气，一气呵成等。；

回答格式:用排比来强调语气。

3;提问:引起读者的关注和思考；

回答形式:用问题来引起读者的关注和思考。

反问句:强调、加强语气等。

4、对比:强调了突出。

5.重复:强调加强语气。

(三)根据阅读短文的感受谈谈自己的看法或体会:

1，用第一人称；

2.用1+2或1+3的形式:先用一句话概括自己的观点或经历，再用两三句话说说原因。你可以摆事实，也可以讲道理。如果题目有相关要求，也要注意结合自己的亲身经历。

回答格式:我认为(认为)。因为。

(4)句子中的一个词可以被另一个词代替吗？为什么？

动词:不。因为这个词准确、生动、具体地写道...

形容词:不。因为这个词生动地描述了...

副词(如都、大都、非、只有你等。):

不会吧。因为这个词准确地描述了…(表度、表限、表时间、表范围等)的情况。)，改了之后就变成了……与事实不符。

(5)句子中两三个词的顺序可以颠倒吗？为什么？

我不能。因为(1)不符合人们认识事物的规律(由浅入深，由表及里，由现象到本质)；(2)这个词和上面是一一对应的；(3)这些词是递进的，环环相扣，不能互换。

(六)提炼中心和主题:

注意这篇文章的主要内容，作者写这篇文章的目的和其中包含的思想感情。

注意一些常用词，如概括主要内容:本文描述…，描述…，介绍…，采用…，等等；比如概括写作目的，一般用思想感情:表达…，表达…，赞美…，赞美…，揭露…，鞭挞…，讽刺…，解释…，揭露…，反思…，等等。

解释性阅读:

一、常见的解释顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

常见的解释方法:举例，数字，比喻，比较，定义，

分类、解释、模仿和引用

二、常用答题技巧:

(一)解释分析方法及其作用:

回答格式:这句话所用的解释方法生动地(具体、直观、简单、科学、准确地)解释(解释内容)，使读者。

(2)“××”这个词有什么优点？

回答格式:用“××”字形象地(准确地)说明……事物的特点，能激发读者的兴趣(符合实际情况，科学)。

(3)可以删除“××”这个词吗？

回答格式:

①没办法，用“xx”这个词，生动地说明了...，可以激发读者的兴趣，摆脱这种影响。

②没办法，删除“xx”这个词，句子的意思就变成了...，这太绝对了；“××”一词的使用，准确地解释了……，符合实际情况，留有余地，是科学的。

(四)说明文中的主观题

1，简洁准确的改写文章内容。比如根据提示定义事物，展现文字和图片的风格。

原理、图表、文本、实例的简要概述等等。

2.对文章内容进行合理补充。如:加标题、结合上下文加句子、按要求补充文章对象等。

3.用实践举例。(满足段落描述中心的要求)

4.对文中所描述的现象提出合理的建议和想法。(要科学，切忌胡编乱造)

5.论语言的表达特征。(考虑解释文本的顺序、方法和语言特征)

首先要做的最重要的是把文章多看几遍，先把文章的意思理解透彻，至少知道中心思想，这样才能掌握解题的骨干。

另外，审题要仔细。我就是这样！(一般话题围绕中心)

就个人知识的获取而言，一般来自两个方面。一方面，大量的感性认识是通过个人实践获得的，然后通过思考提升为理性认识，构成了个人知识来源的一小部分。另一方面，它直接继承了人类在长期实践中积累的知识，并将社会知识转化为个人知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说:“不再需要每个人亲自经历；他个人的经历，在某种程度上，可以用他祖先的经历的结果来代替。”在所有传承知识的方式中，阅读是主要的方式。

其实在学校学习的时候，光是听课是无法理解所有知识的。可以说，学生时代的学习，一天也离不开读书。老师和学生在学习中需要用书。没有书和阅读，学习会很困难。你知道，老师下课就走了，但是书一直和我们在一起。

中学是人生的黄金时期，要珍惜这段无忧无虑，精力充沛的宝贵时光。我们要充分利用这个阶段多读书，多继承人类宝贵的知识和财富，为自己的终身事业打下坚实的基础。同时，在阅读活动中增长的阅读能力将为终身不断的自学打下坚实的基础。

(一)不断改善阅读的基础条件。

读书有什么要求？

(1)掌握常用词、短语、句子、段落、文章的基础知识。

阅读是通过处理单词、短语、句子、段落和文章来获取知识。如果不掌握这些知识，读书就会变成“天书”。

如果中学生能掌握5000个单词，读一般的文章就没问题了。部分学生阅读能力差的原因是没有掌握足够的词、词(主要是实词)和短语的表达方式，概念是思维的“细胞”。句子是由词语按照一定的语法规则连接起来的语言单位，一般用来表达判断和比较完整的思想。理解句子不仅要掌握词义，还要掌握语法。没有语言，思维就不存在。因此，阅读中的困难往往是由对单词和句子意思的无知造成的。所以，学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是非常重要的。

科学家用亲身经历明确指出了学好汉语的重要性。

一位数学家说:“很难想象一个文理不分、错别字百出的人，能用严密的逻辑表达数学内涵。”著名数学家苏说:“我从小就打下了良好的语文基础，这对我学习其他学科有很大的帮助。我也觉得学好语文对训练自己的思维很有帮助，可以让自己的思维更有条理。这些对我以后学习数学大有裨益。”人们称赞苏是的“数学诗人”。

(2)掌握基本的科学知识。

如果不掌握自然科学和社会科学的基本概念和知识，会给阅读带来很多不便甚至困难。有人说，在21世纪，如果你不懂生物化学和生态学，你可能连报纸都看不懂。现在报纸上有很多“生态平衡”、“生态系统”、“基因工程”、“基因”等专门术语。很多人看似懂，是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，现代社会要想提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识。

(3)会使用参考书。

阅读时，难免有些单词不认识，有些一时想不起来。这时，如果你有《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等工具书，可以及时查找，排除阅读障碍。当然，根据阅读的需要，也需要准备一些相应的参考书，随时查阅。

如果参考书齐全，检索熟练，阅读会顺畅很多。当然，通过查阅参考书，可以进一步丰富自己的知识。

(2)有目的、有计划地学习。

面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，就会无所适从。

中学生大部分时间是在教室里度过的，他们每天都要完成一天的学习任务。所以可用于阅读的时间并不多，尤其是课后。如果读书没有目的和计划，宝贵的读书时间就不会得到充分而有益的利用。

中学生的阅读应该基于以下目标:

有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的长处，有利于弥补自己的短处，有利于提高自己的阅读能力。

安排阅读计划时要注意:

围绕课本看一些相关的课外书。比如阅读一些与课内学习相关的科技史、人物传记等，有助于提高课内学习的兴趣，丰富课内学习的内容，使思维更加活跃。

围绕自己的兴趣爱好或特点看一些相关的课外书。一个喜欢理科的学生可以定期去阅览室阅读相关的报刊杂志，一个喜欢文科的学生可以定期阅读各种文学刊物，或者在假期阅读文学名著。

至于课外书的选择，可以问老师，大四学生或者同学，或者家长。学习他们的好经验真的是节省时间的好方法。如果你选择了一本好书，你可以在更少的时间里获得更多的收获。

选择一本好书，合理分配阅读时间，既能提高阅读效率，又不影响课堂学习。如果长期坚持，学习上的弱项是可以弥补的，个人特长也是可以发展的，既促进了课内的学习，也丰富了课后的精神生活。

很多学生在阅读中缺乏目的性和计划性。他们经常出于无知看侦探小说和武侠小说，达到爱不释手的地步。他们开夜车读这些书，不完成作业，严重干扰和影响他们在课堂上的学习。这是一种不好的阅读倾向。

(三)处理好说明文和精读的关系。

博览群书就是广泛阅读书籍，目的是对书籍的内容有一个大致的了解，从而发现书籍的精髓和急需的知识。泛读可以博采众长，正如鲁迅所说:“只读一个人的作品，结果不好，得不到多少好处。你必须像蜜蜂一样采许多花来酿蜜。如果在一个地方咬人，收入会很有限，很枯燥。”

说明文就是在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。一般的方法是:看目录，从目录中找到有用的内容，然后浏览相关部分，这样在书店选书；看内容提示，阅读书的前几段和后几段，掌握书的大致内容；也可以用快速阅读法，即以较快的速度阅读，以获得大意。

在论述的基础上，选择同类中最好的书进行精读。精读完再看其他同类的书。精读时要“细嚼慢咽”，多动脑，反复阅读，认真做笔记。

数学家张广厚在谈到学习一本数学小册子时说:“这张纸有20多面，我翻来覆去读了半年多，因为我总是用手触摸这几页，在白纸的边缘留下一条明显的黑线。这样反复研究，对我们的研究工作会有很大的促进作用。我老婆说:‘这不叫学习！这就像吃一本书。"

精读书籍，要做到:一次理解，即对书的基本内容达到理解的程度；第二，记住自己理解的东西；三会，也就是会用到这些理解的知识；四项技能，即能熟练表达从书本上学到的知识或用它来分析和解决问题。

中学是基础教育，是打基础的阶段，所以精读的目标要对准课本和主要参考书。

(4)勤于思考。

爱因斯坦说:“在你所读的书中找出能引导你走向深处的东西，扔掉其他一切，也就是扔掉一切会让你的头脑超负荷、引诱你远离要求的东西。”也就是说，在阅读的时候，要抓住书的本质，实现由浅入深的转化。

英国诗人柯勒律治曾把读者分为四类:第一类就像漏沙子的沙漏，注进去漏出来，最后不留痕迹；第二种像海绵，什么都吸，什么都挤，留下的东西完好无损，甚至很脏；第三种像过滤豆浆的袋子，豆浆都流到那里去了，只剩下豆渣；第四种就像挖宝石的苦工，抛去渣渣，要的是纯粹的宝石。这段话的意思是，读书的时候，要取其精华，去其糟粕。

华说:“受过高中教育的同志可以回想一下他们过去学的小学算术和初中代数。你脑子里还有那么多吗？”没有那么多。因为我们懂了，我们就会用，也就意味着书变薄了。“这段话的意思是在阅读时实现从多而杂到少而精的转变。

综上所述，读书时要尽一切努力做到“留有宝石”、“引向深处”、“书读薄”。所以要勤于思考。

具体来说，我们应该做到以下几点:

(1)尽量理解

读书要边读书边思考，努力理解和领会书中提到的中心思想和基本原则。阅读时，每一段都要想一想，明白其中的道理。读完全文，再一起看，一起想，寻找段落之间的联系，从而整体理解一篇文章、一篇课文或一章。

(2)理清思路

著名教育家叶圣陶说:“文章有思想，循道识真。”意思是每一篇文章都体现了作者的思考，只有遵循这种思考才能理解文章的本质。可见为读书理清思路是多么重要。

阅读自然科学著作时，不仅要理解书中提出的原理、规律、定律、公式的结论，还要理清文章的思路，看看这些结论是如何得出的。李政道博士说:“读完一段后，你应该合上书，思考一下自己的想法。出不去，就回到书上，想想自己为什么出不去，别人为什么能打通。”在阅读时，只记住现成的结论，不管这些结论是如何得出的，那么在阅读中很难提高思维能力。

(3)能够提出问题

阅读中发现的问题一般有两种:一种是根据自己的知识认为书中的某些观点不正确、不完整，提出不同的含义或补充；一种是因为他们没有足够的知识，所以出现了不懂的问题。随着知识和能力的提高，中学生发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会逐渐减少。

一旦发现问题，通过阅读相关书籍，深入思考，收获会更多。也有可能发现新的知识，获得新的感悟。

(4)独立回忆，学会准确表达。

读完后要通过记忆检查一遍阅读的效果。你要善于用简洁的语言表达自己所理解的内容，并写在读书笔记中，以备将来参考。钱伟长曾说，“读书时，只需知道它的大纲，它的主要精神，主要问题，先学习最重要的东西，再回头看看你解决了什么问题，还有什么问题没有解决？”？对于一时解决不了的问题，最好记录在小本子上，留待以后解决。"

(五)记读书笔记。

威廉·李卜克内希在《缅怀马克思》一文中说:“只要有一点点可能性，他就会一直工作下去。即使去散步，他也会带个笔记本，时不时在上面写点什么。”为了写《资本论》，从1850年8月到1853年6月，马克思摘抄了不同作者的70部著作，写了24篇政治经济学笔记。在写《资本论》的过程中，他摘抄了1500多本书，写了至少1000个笔记。

马克思在笔记的封面上写下了记笔记的时间和地点，并进行编号，有的甚至还加上了标题...每一个笔记都被编号，为了方便将来参考，许多笔记被分类和总结。

黑格尔还有一个独特的读书学习习惯，就是把读过的书按照语言学、美学、几何学、心理学分类，放在贴有标签的文件夹里。这样，当你需要任何材料的时候，你都可以随时得到。他一生都坚持这个习惯。

有5000张卡片是从鲁迅写的《中国小说史略》中摘录的。

(1)加深理解，巩固记忆。

记笔记的过程就是一个加深理解，强化记忆的过程。有人说:“看一千遍，不如手抄。”哪怕是最简单的摘抄，也需要动动脑筋才能摘抄出最精彩的地方。至于写经验，就更需要动脑筋了。所以，有了“记笔记”的欲望，必然会促使你专心读书。另外，笔记相比书本，自然要简洁、深刻、概括得多，不仅有利于理解，也有利于记忆。

(2)有助于积累信息，使知识“储存于外”

阅读时间长了，可以通过笔记积累很多符合自己需求的材料，弥补头脑中记忆的不足。因为用大脑记忆往往不够准确和持久，所以难免会忘记、记错或搞混。如果把资料分门别类保存，可以长期服务于学习和以后的工作。只要不丢，就不存在“忘”的问题。只要在使用前看一下，这些“外存”的材料就可以变成“内存”的记忆，让知识的运用得心应手。保罗·拉夫法格(Paul Laffargue)在回忆马克思时说，“他有一个习惯，每隔一段时间就重读自己的笔记和书中有标记的地方，以巩固自己非常强大和准确的记忆。”

很多中学生在阅读的时候，相信自己的记忆，懒得动笔，以至于需要用阅读的收获来分析问题、解决问题的时候，完全忘记了，觉得很遗憾。

也有中学生记了很多笔记，却不知道如何定期分类整理，也不知道如何妥善保管。所以，当他们需要用的时候，又太乱找不到，成了“死料”。

一般精读的书可以用笔记本做笔记，泛读的书可以用活页纸做笔记，然后定期分类整理。

如果在中学就学会做读书笔记，积累整理资料，不仅能促进课堂上的学习，还能帮助学生学会一套阅读方法，日积月累提高阅读能力，这对他们走上工作岗位后的自学也一定会带来很大的好处。

阅读说明文的方法

说明文字的考核一般是考核说明的顺序、方法和说明。

这种方法的好处。其实这类阅读题的答案也就那么几个。孩子掌握它们一点都不难。只要他们细心，就能快速准确的完成阅读任务，我就不一一赘述了。