高中生如何提高文言文
很多人学文言文只是为了扫清写作的障碍，以为老师讲清楚了，他们就懂了，这就够了。老师一个个讲，学生一个个学。一年半过去了，我一个都不记得了。这种学习方法是极不可取的。所以，学习文言文首先是积累。
积累离不开背诵。通过背文言文的几个重要章节，内容词的意义，虚词的使用，文言文各种句式的变化都已经包含在内了。更重要的是，通过背诵，我们可以学到古代名篇的立意、布局、修辞的精髓，提高我们的文化素养。那么，你需要背多少章呢？新修订的中学语文教学大纲已经明确规定，“阅读古典诗词和简单文言文，理解文字的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这个“一定量”在大纲中定义为《蜀道难》、《慢声》、《送别长汀》等50首诗词和《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等20首中国古诗(段)。这些是对每个高中生最起码的要求。随着阅读文章数量的增加，你对文言文的语言感知会越来越强，你的文言文阅读水平也会越来越高。背诵是学习文言文的基础，是提高文言文阅读水平的根本途径。除此之外，没有更好的办法。
2.如何提高高中生的文言文阅读水平，不是靠单一的努力，尤其是文言文阅读。
最有效的办法就是依靠平时的临时积累，在阅读中善于巧妙运用。很多人学文言文只是为了扫清写作的障碍，以为老师讲清楚了，他们就懂了，这就够了。
老师一个个讲，学生一个个学。一年半过去了，我一个都不记得了。
这种学习方法是极不可取的。所以，学习文言文首先是积累。
积累离不开背诵。通过背文言文的几个重要章节，内容词的意义，虚词的使用，文言文各种句式的变化都已经包含在内了。
更重要的是，通过背诵，我们可以学到古代名篇的立意、布局、修辞的精髓，提高我们的文化素养。那么，你需要背多少章呢？新修订的中学语文教学大纲已经明确规定，“阅读古典诗词和简单文言文，理解文字的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”
这个“一定量”在大纲中定义为《蜀道难》、《慢声》、《送别长汀》等50首诗词和《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等20首中国古诗(段)。这些是对每个高中生最起码的要求。
随着阅读文章数量的增加，你对文言文的语言感知会越来越强，你的文言文阅读水平也会越来越高。背诵是学习文言文的基础，是提高文言文阅读水平的根本途径。除此之外，没有更好的办法。
3.如何提高高三课后的文言文，以及课外诗歌的鉴赏，首先要了解文言文或者诗歌的背景，比如作者和写作年份等。，这为诗歌的整体风格基调找到了支撑。对于诗歌，首先要把全诗分成四个部分，为每个部分找到关键词和亮点。在诗歌欣赏中，要特别注意古典诗歌中景物与情感的融合。分析场景就是分析情况，分析情况要作为一种场景来展示。文言文的鉴赏要以阅读、领悟、渗透为基础。所谓阅读，就是能理解单词的意思，能准确地给句子加标点，能联系上下文找到晦涩段落的意思。高考的时候，文言文不需要每一句都懂，也不知道一定要看上下文。所谓阅读理解，就是找出每一段之间的关系。一般文言文的段落关系和现代汉语没有太大区别，理清段落关系就把握了大方向。最后通读。通读是考虑为什么那段话要说那些东西，这样才能做好翻译。记得领养。
4.如何提高高中生文言文阅读水平众所周知，阅读水平的提高不是一日之功，文言文阅读也不例外。
最有效的方法只有两个:一个是积累，一个是转化。先说积累。
很多人学文言文只是为了扫清写作的障碍，以为老师已经说清楚了，我明白这就够了。老师一个个讲，学生一个个学。
你问他高三下学期总复习记得多少篇，他会茫然的摇头说一篇都不记得。这种学习方法是极不可取的。
所以，学习文言文首先是积累。最好的积累方式是背诵和记忆文言文的一些重要章节，内容词的意义，虚词的使用，文言文各种句式的变化都已经包含在内了。
更重要的是，通过背诵，我们可以学到古代名篇的立意、布局、修辞的精髓，提高我们的文化素养。那么，你需要背多少章呢？新修订的中学语文教学大纲已经明确规定“阅读古典诗词和简单文言文，理解文字的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇”。
这个“一定量”在大纲中定义为《蜀道难》、《慢声》、《送别长汀》等50首诗词和《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等20首中国古诗(段)。以上是对高中生的最低要求。
5.高中生如何提高文言文阅读能力？1.选章做好阅读背诵是传统经验。
需要进一步研究的是，学生必须读多少文言文，必须背多少文言文，如何背一定量的文言文。如果学生真的想能够独立阅读哪怕是简单的文言古籍，不读100-150文言文是不行的，但熟练背诵至少50-60篇文言文。
之所以要求学生阅读和背诵五六十篇文章，是因为只有这样，学生不仅能熟悉文言文的句法特点，还能掌握阅读普通文言古籍所必需的文言文词汇。中学生的课业负担很重。50-60篇的阅读和背诵有可能吗？如果按十个学期来算，平均每学期的文章只有五六篇。只要增加课堂上的阅读因素，只要强调背诵和默写的反复检验，只要选的文章容易背诵，是完全可以的。
三者之中，选章很重要。从心理学角度来说，凡是生动活泼，能引起读者浓厚兴趣的作品，都是易学难忘的；一切枯燥无味，不能引起读者浓厚兴趣的作品，都是很难读的，也很容易忘记的。
做好阅读和背诵固然重要，督促学生反复复习，但尤其需要在选文上下功夫，要选择短小精悍、优美的文章让学生精读，各种文章应有尽有。另外，在教学方法上启发学生自学也很重要。
采用灌输式教学法，学生很难记住所学的内容；学生独立思考过的，认真学习过的，很难忘记。每个老师在教学中都有这样的经历。
第二，系统地整理和掌握一定数量的单词。严格来说，有能力独立阅读哪怕是简单的文言文书籍，仅仅阅读100多本书，背50-60篇短文是不够的。这就要求我们采用科学的教学方法，使学生掌握阅读普通古籍所必需的文言文句型和常用词。
文言文句型并不复杂，在教学中很容易解决。本文只讨论部分文字。这里要解决的第一个问题是文言文常用词应该掌握多少。
文言文常用词约1350。这些词中，有500多个学生，但实际上需要重点分析的只有800多个。
这说明，即使是读孟子这样的古代哲学著作，重点分析文言文八百多字也是足够的。对于这些词，学生要熟悉，看完能举一反三。逐课解释是不够的。必须引导学生在一个单元结束后进行系统的总结和整理。
我的做法是:(1)在文言虚词方面，采用点面结合、反复辨析的方法。比如代词，在学生积累了更多感性认识后，我指导他们把代词分为人称、指示、疑问三类，* *总结出33个代词(包括主要不做代词的“二、二、乃、若”)。
然后拿出“起”、“之”、“比”、“福”、“或”、“莫”等最常见或最复杂的代词，以句子结构的分析引导学生反复分析辨析。文言文中的虚词，除了古今通用或过于生僻的，大概有80个左右，其中词类多且出现频率最高的不到30个。
使用上述方法，学生有机会反复辨别这30个关键虚词。(2)在文言文实词方面，根据特点采用分类归纳法。
具体做法有三种，即总述衔接法、古今比较法和综合分析法。所谓衔接通用笔记，就是把几节课的同义词、近义词找出来，加上通用注释。所谓古今对照，就是把几节课中已经消失的或者古今字面意思相同的词列出来，让学生参照笔记，写出意思相同的现代词。所谓组合分析，就是把几节课中字面意义相同但意义不同的词(也就是通常所说的“一词多义”的词)进行综合对比分析。
比如“死”这个词，和“逃”、“绝”、“死”、“离”、“失”、“无”的意思是一样的。先逐一解释一两个意思，然后收集例句，引导学生区分不同句子中的意思。
(3)在与古代文化知识有关的古代名词和名物系统方面，可以采用结合文本，适当补充的方法。目前，人们普遍比较重视文言文中虚词和实词的归纳整理，而对古代文化知识和名称体系中的名词还不够重视。
其实这些古代名词在古籍中随处可见。三、引导自学，拓展学生阅读能力可以分两个阶段培养。
第一阶段，引导学生借助笔记阅读课文；第二阶段，引导学生不加评论地阅读课文。在这两个阶段，要注意扩大学生的阅读范围。
在教学中，我意识到，培养学生的自主学习能力，扩大学生的阅读范围，需要教师发挥更多的主导作用，而不是逐句解读。在课堂教学中，要熟悉所有的文言文教材，摸清学生的知识基础，确定这节课要重点讲什么，善于启发学生运用旧知识理解课文。
比如教完《六国论词》之后，学生们自学了一次。我根据文中的难点和系统归纳的需要，联系老班，重点讲了“兵”、“贿”、“互”、“死”、“暴”、“累”、“糜”、“判”、“速”、“和”。学生们将不会发现再读这篇课文很难。
采用这种教学方式，刚开始教学进度比较慢，但是一段时间后，速度越来越快。为了扩大阅读范围，要从课文中，由浅入深，由短到长，整理和选取一些段落，让学生进行标点和翻译。
此外，还应该推荐一些通俗的文言文书籍给学生课后阅读。文言文阅读能力强的同学，都是从课外阅读中受益的。
6.高中生应该如何提高文言文阅读能力？高中新课程标准对文言文阅读教学有两点要求。
首先，我们应该能够理解单词和短语的意思，并借助笔记和参考书阅读文章的内容；了解和整理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，在阅读练习中注意举一反三；背诵一定数量的名篇。二是了解作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学会从历史发展的角度理解古代著作的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限性。
也就是说，文言文教学首先要克服语言障碍。因此，掌握常用词，理解其含义和句式，一直是文言文阅读教学的重点。
朗读、背诵、词义和句型的归纳比较、古文的现代翻译是提高文言文阅读能力的重要手段。根据必修课教材的整体安排，本单元还需要学习《精要》的阅读方法。
总结要点，提取精华，是阅读的重要环节。总结段落意思和总结中心受过小学和初中阅读教学的培训。
到了高中，课文的难度增加了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段落或者概括中心。我们应该能够根据需要正确、熟练地概括一句或几句话、一段或几段话以及一些相关内容。
总结要点必须建立在理解文章思想内容的基础上。仔细阅读，整理思路，是适当概括的前提；抓住关键句对保证概括的准确性也有重要意义。
对内容要点的总结离不开一定的分析。要分清事物的轮廓和细节，善于把握相关事物的联系，把握其异同。
文章内容的分析离不开背景知识的掌握和表达的理解。在教学中，要从实际出发，引导学生更好、更全面地掌握课文内容。
7.如何提高高中生文言文阅读水平众所周知，阅读水平的提高不是靠一日之功，文言文阅读也不例外。
最有效的方法只有两个:一个是积累，一个是转化。先说积累。
很多人学文言文只是为了扫清写作的障碍，以为老师已经说清楚了，我明白这就够了。老师一个个讲，学生一个个学。
你问他高三下学期总复习记得多少篇，他会茫然的摇头说一篇都不记得。这种学习方法是极不可取的。
所以，学习文言文首先是积累。最好的积累方式是背诵和记忆文言文的一些重要章节，内容词的意义，虚词的使用，文言文各种句式的变化都已经包含在内了。
更重要的是，通过背诵，我们可以学到古代名篇的立意、布局、修辞的精髓，提高我们的文化素养。那么，你需要背多少章呢？新修订的中学语文教学大纲已经明确规定“阅读古典诗词和简单文言文，理解文字的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇”。
这个“一定量”在大纲中定义为《蜀道难》、《慢声》、《送别长汀》等50首诗词和《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等20首中国古诗(段)。以上是对高中生的最低要求。