如何教好作文升级课

考场作文升级不仅是学生自身发展的需要，也是作文自身规律的要求和语文教学目的的要求，因此有必要构建一个高效的作文升级课程。

根据我在作文教学中的实践经验，我认为一门有效的作文提升课应该有以下三个环节:

链接1:目标文本选择

这是构建高效作文提升课程的基础。在这个环节中，教师要注意选择优势明显、倾向性问题明显、得分较低的作文。作文提升课也要在整个作文教学计划的指导下，有明确的目标和要求，坚决避免随意性。为了提高实际效果，在选病作文时应体现针对性原则。教师要根据批改的实际情况确立提升的目的，选择能代表本班突出问题的作文，努力讲好“这一次”，让学生上一堂课。这样，学生作文中的问题就一个个解决了，学生作文中的“欠账”也就分阶段还清了，从而一步步提高。

环节二:鉴赏评价

这是构建高效作文提升课程的前提。中国古代伟大的教育家颜元说:“数十个以上，久不得奖，伤其心，数完不改，得了奖，满是善意。”这句话同样适用于作文提升课程。学生的作文，虽然有缺点，但一定有优点，而这些优点就是学生提高写作水平的起点。教师要充分肯定学生带病作文的优点，因为鼓励和欣赏永远是激发学生学习热情的有效方法。学生会被老师的表扬所感动，愿意进入作文提升课程，以平和的心态现实地面对存在的问题，愿意接受老师提出的批评和建议，从而为高效的作文提升课程奠定基础。

当学生对病条的改进提出建议时，无论是否中肯，老师最好倾听，不要打断，让学生感受到老少皆宜的耐心，重视他的意见。当学生有精彩的发言时，哪怕只是升级段中的一句好话，甚至是一句精致的话，老少币都要多表扬多欣赏。只有这样，学生才能体验到成功的喜悦，激发学习兴趣，才能在课堂上表现得更好。总之，印象胜于评价，让学生带着“火热的心”走进课堂，增强听课兴趣。

链接三:升级翻拍

这是建设高效作文提升课程的重要保证。所谓升级重写，就是在老师的作文升级课程结束后，学生已经了解了这篇作文的整体情况，并在修改同学的病文的基础上，有了具体的、感性的认识，针对自己的不足之处重写作文。这个过程就是理性认识的深化。升级后的翻拍力求让学生在原著的基础上有所提高，避免之前作文中的误区和“雷区”，让翻拍后的作文脱胎换骨。当然，作文升级并不要求学生什么都升级，只要扣好评价要点，有进步就行。

升级重做可以有以下几种形式:一是一篇作文升级重做了很多次。一点一点突破，最终力求完美。二是升级，碎片重做。这种方法主要是针对写得不好的片段重新造一个段落。这种方法应该在整个作文教学过程中坚持不懈地使用。三是升华翻拍。对于一些作文基本功较好的学生，老师可以在点评后，引导他们在更成功的原创作品基础上追求更高的层次，以达到发表的要求。杨永红临汾市尧都区嘉德一中