高一语文雨巷优秀辅导案例。

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文的任务。高中语文上册是诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗歌。《雨巷》是戴望舒的成名作。诗人通过典型的意象创造了优美的意境，表达了内心的孤独和忧郁。雨巷安排在必修单元1的第二课，属于精读课文。学生可以体验、比较、鉴别不同题材、不同风格、不同流派的诗歌，这符合新课改特别关注学生多方面的情感体验，让他们受到美的熏陶的要求。

学习情况分析:

这篇课文是高一新诗单元的第二篇。虽然是高一，但学生在初中已经学了十多首现当代诗歌，对诗歌阅读技巧也不陌生，学习起来并不难。高一新生正处于学习角色的转换期，从初中学习内容到高中学习内容，对很多文字艺术手法和技巧始终处于一知半解的状态。只要老师正确引导和指导，学生就能找到自己的答案，学会正确的分析和鉴赏方法。

教学方法设计:

口语教学法本课程采用以阅读为主，其他教学方法为辅的综合教学法。

诗歌是一门情感艺术，多读有助于学生把握内容，理解作者的感受，从而获得自己的情感体验。同时，阅读有助于品味诗歌的语言美。所以在教学中，我指导学生通过反复阅读，加深理解，把握情绪。另外，这首诗的教学是基于体验式学习，充分发挥学生的主体性和主动性。四个自己？用自己的头脑去感受，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。教师只是给予必要的指导，让学生在反复阅读中理解和感受，努力激发学生的个性化理解。

法律学习指导:

1，加强阅读，这是读诗的一般方法。

2.通过图像把握情绪，主要是让学生把自己放到雨巷里去感受。

3.联想比较法，通过与诗人其他作品的比较研究，体会作者的创作风格和情感。

教学目标:

新课标对现代诗歌阅读的要求；1.培养对欣赏诗词散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。2.阅读古今中外的优秀诗文作品，理解作品的思想内涵，发掘作品的丰富意蕴，体会作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古诗词的思想内容，并给予恰当的评价。3.学习诗歌、散文作品的基本方法，初步掌握中外诗歌、散文各自的艺术特色，注意从不同角度、不同层面发现作品的意义，不断获得新的阅读体验。

根据教材的特点，结合课程标准的要求，我设定了以下目标。

1.知识和能力

(1)通过朗读，培养学生对诗歌的感知和理解，培养审美情趣。

(2)理解诗歌的象征意义和作者想表达的思想感情。

(3)感知诗歌的意象和特征，从而把握意境的创造。

2.过程和方法

(1)这首诗怎么教？走进雨巷很煽情很刺激？漫步雨巷顿悟？理解雨和莱恩的合作？走出雨巷扩张？该过程被执行。

(2)学生自主学习，质疑，解疑，实现自我。

3.情感态度和价值观

通过朗读，我们可以理解诗人忧郁的情怀，理解20世纪二三十年代中国进步知识分子的价值，树立尊重作家、热爱作品的态度。

教学重点和难点:

1，感悟雨巷诗情

2.懂这首诗吗？丁香姑娘雨巷？如象征意义，学习象征手法，初步学会欣赏象征诗。

后一点也是这首诗的难点。

班级安排:

一个课时

课前准备:

培养学生预习课文的习惯，安排预习内容，包括自我质疑作者简介生词的写作背景。

教学过程:

教学过程的优化、教学模式的创新、教学方法的改进是语文教学成效显著的关键，我来打破。先介绍作者和背景，再了解作品？基于建构主义学习理论，我设计了传统的教学方法。走进雨巷，激荡情绪，漫步雨巷，阅读顿悟，了解雨巷之间的合作——走出雨巷去拓展延伸？这四个递进的教学环节。

1.走进雨巷，既煽情又刺激

首先介绍一下我的第一届。我会要求每个人在上课前三分钟闭上眼睛听音乐。老师播放流行音乐《丁香花》，然后让学生听完这首歌后谈谈自己的感受。最后，老师做了总结:桑松作者内心的悲伤，内心的孤独和无尽的忧郁。然后我让学生打开课本，介绍新课。

设计意图:《课程标准与教学要求》还要求:通过各种渠道引导学生阅读和欣赏，不断激发学生的阅读兴趣？多媒体导入，利用流行音乐营造与诗歌一致的氛围，可以拉近学生与文本的距离，调动学生的积极情绪，为学生把握诗歌情感奠定基础，进而进入我的第二个环节。

2.漫步雨巷，顿悟

《课程标准与教学要求》指出:？引导学生阅读和欣赏诗歌、散文，要注重作品阅读欣赏的实践活动和阅读的指导。从内容的理解到作者情感的把握，从语言的品味到表达方式的评价，不读文本不行吗？。所以我要求学生根据初中学过的(诗歌的节奏和停顿)来读诗。

第一，请自由读诗，整体感受，把握基调。

学生很容易领会:这是一首充满忧郁的优美诗篇。朗读的形式有很多种，配乐朗读是很好的一种。音乐促进学生把握诗歌的情感基调，为学生整体感知作品奠定基础。

(3)最后，请学生和老师用音乐轻声朗读诗歌。

至此，我完成了本课的教学重点:通过反复阅读，把握诗歌的情感基调，欣赏诗歌的音乐美及其成因，达到知识和能力的目标:通过阅读，培养学生对诗歌的感知和理解，培养审美情趣。接下来，我将进入我的第三个环节。

3.理解雨与巷的合作

课程标准和教学要求中有指出？引导学生理解外在形式(行的排列，整齐的句式，搭配的押韵，抑扬顿挫，节奏清晰等。)和内在的形式特征(意象、意境、象征、隐喻等)。)的诗歌，通过场景和事件感受和理解作者所表达的感情，把握诗歌的情感特征？承接以上阅读，我设计了以下两个问题。

二、诗歌中包含了什么样的情绪和情感？

播放流行音乐《紫丁香》引导学生回答:深沉，悲伤，充满悲伤和无奈。

3.这种情绪和情感从何而来？

投影主图像引起的感觉

引导学生分析诗意的意象:油纸伞、雨巷、我、丁香、少女、叹息的眼睛、摇摇欲坠的篱笆)

第一个是油纸伞。(视频:油纸伞制作过程刺激感情)

因为油纸伞本身就给人一种复古、怀旧、神秘、飘渺的感觉。而且和雨巷结合的很好。时间是在晚春，落寞的雨下，加上一种冷冷的，悲伤的气氛，撑着伞独立消散灵魂。放在独特的环境中可以产生奇怪的图像。

第二个是雨巷。特点:长且孤独。

作者年轻时住在杭州大塔二巷8号。他的小学和中学都走那条长长的青石路。这是一种美好的意境。小巷本来就幽深、幽静、寂寥，加上蒙蒙细雨，意境充满朦胧之美。

第三种是丁香。(展示古诗词激发感情)

丁香在晚春开花。紫丁香是白色或紫色的，它们的颜色并不轻浮。诗人看紫丁香常常伤春，说紫丁香是一种悲哀。往往赢得清廉诗人的青睐。

《浣溪沙》李靖手卷玉钩真珠，锁重楼照前春。风中之主是谁？这让我越来越困惑。

信使没有给远方的行人带来消息，雨中的紫丁香让我想起了悲伤。我在黄昏中回望三峡，看到河水从天而降。

《赠》李商隐楼上欲歇黄昏，玉梯如钩。香蕉心没有表现出丁香的沮丧，它们也对春风感到悲伤。

总之，丁香给人的感觉是美好的，高贵的，悲伤的，容易消失的。雨中的丁香花，增添了许多忧伤和伤感。而且，紫丁香很美，但是很容易凋谢。所以丁香这样的姑娘也是难过的，难过的，犹豫的，难过的。容易消失和离开。诗人写了什么？丁香一样的女孩就是这种美好理想的象征。但是，诗人知道，这个美好的理想很难实现。她和自己一样充满了悲伤和惆怅，转瞬即逝，像梦一样飘走了。留下的只是还在黑暗的现实中徘徊的诗人自己，还有那无法实现的梦想一般飘走的希望！

第四个是篱笆墙:(展示古诗激发感情)

这围墙摇摇欲坠，给人一种悲凉、苍凉、衰败的感觉。

李白在南京登上凤凰台时，曾经在这里嬉戏的凤凰，以至于这个地方以它们命名，现在却把它抛弃到了这条荒凉的河边。武功花铺设在荒无人烟的小道上，晋朝皇亲国戚的数量已经成了饥荒。山中云雾缭绕，如蓝天，河水一分为二。总有一个汉奸当道，像是遮天蔽日，长安看不到心里郁闷。

《金陵怀古》刘禹锡潮满冶城朱，太阳斜征亭台。蔡周新草绿，幕府老烟绿。

繁华与浪费，是人事、山川、空地势造成的。后院有歌，苦不堪言。

第五个是什么？我吗？:我冷漠，难过，忧郁。给人一种迷茫和悲伤的感觉。

诗歌通过意象和意境传达情感，意象和象征意义之间的桥梁是阅读主体丰富的联想和想象，是对以往阅读经验的传递。所以，通过联想和想象，结合以往的阅读经验，引导学生正确解读诗歌，是我常用的方法。

简而言之，这个环节采用小组讨论、合作交流的方式。学会合作是素质教育的基本内容，也是信息时代对人的要求。心理学家认为，合作与交流可以使学生的大脑活跃起来，有利于相互启发，可以调动学生的思维积极探索活动。这种意象与象征意义的联系在群体交往中加强，在群体合作中突破，在想象和联想中沟通，使感性认知提升到理性认知，领略象征诗的特质。到目前为止，本课教学的难点有:分析意象及其象征意义，掌握欣赏诗歌的方法，同时达到知识和能力的目标:理解诗歌的象征意义和作者想表达的思想感情；感知诗歌的意象和特点，从而把握意境的创造，进而进入我的第四个环节。

第四，探究原因

作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型意象准确传达？难过？这种典型的情绪。那戴望舒为什么这么难过？

1，失恋的痛苦:

2.现实的黑暗

诗人是在现实与理想的碰撞与失落中经历痛苦、无奈与煎熬的进步青年。这种彷徨感和悲叹感是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，分别向我们展示了一些年轻人在理想幻灭后的痛苦和追求。丁香花般的女孩丁香花女孩的美丽，高贵和美丽的理想和愿望

丁香姑娘悲凉漂泊的理想难以实现。

丁香姑娘的飘走，理想的幻灭

动词 （verb的缩写）艺术特色

1，它使用符号技术:。

狭窄阴郁的雨巷，在雨巷里徘徊的孤独旅人，伤心如丁香的少女，都是象征性的意象。比喻当时黑暗的社会，在革命中失败的人和朦胧断断续续的希望。这些意象同构成一种象征性的意境，含蓄地暗示了作者迷茫、悲伤、期待的心情，给人一种朦胧而深邃的美感。

2.复合句模式的巧妙运用

比如:？她彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，和我一样，带着和我一样的冷漠，悲伤，忧郁，默默的彷徨。？

？她默默地走近，走近，投去叹息的目光。她飘然如梦，如梦如幻，悲伤迷茫。？

解析:第三节:？像我一样。像我一样？第四节:？像梦一样悲伤迷茫？这些上下连贯的句式，可以说是诗歌的巧妙延伸，形成了诗歌反复吟唱的效果，读起来很有力量？强调？leap的递进效果。

效果:重复还体现在《雨巷》的第一段和第二段，使诗歌的节奏显得整齐和谐。

3.词语的重叠使用

比如:？撑着油纸伞，/一个人徘徊在很长很长很寂寞的雨巷里/希望遇到一个像丁香一样忧伤的女孩？

？她/是丁香般的/色，丁香般的/香，丁香般的/悲，在雨中/悲，悲/彷徨；？

分析:有时在一行诗中，比如？很久很久？；有时在两行诗之间的空间，比如？伤心难过迷茫？；有时在诗节的分隔中，比如两三个诗节之间？流浪？。

效果:词语的重叠使持续时间相同的停顿不断重复，从而形成舒缓悠扬的节奏。

4.走出雨巷拓展(或者课后做作业)

？给鱼吃，还不如给鱼吃？为了使学生学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下练习:

(1)?这么美的意境，这些传统与现代的意象，怎能不勾读者的* * *。我想这里的学生都被作者的感受深深打动了。然后拿起我们自己的笔，假设我们是诗的主人，用诗中的意象，写下你想象中的雨巷相遇的一幕。用自己的笔描绘雨巷的独特意境？。

(2)在这个朦胧的意象中，你能感受到作者真正想说的是什么吗？

附:

玉香邂逅

一个雨夜，我独自徘徊。一个女人从远处走来，撑着一把淡紫色的油纸伞，白纱裙上点缀着雨的精华。她是如此美丽，却带着一点忧伤。她慢慢地走着，带着丁香的芬芳，带着寂寞秋天的忧伤，眼神迷离，带着玫瑰的可爱，带着蝴蝶的哀鸣。她美丽清丽优雅的脸上没有美丽的笑容，却承载着对远方大海的思念——满满的忧伤

她走近，没有目光的交锋，没有长时间的凝视，只是一瞥。她没有回头，却像温暖的春风，在我心中激起爱的波澜；像一朵柔软的云，她抓住了我深情的视线；她就像沾满露珠的花瓣，带给我满屋子的芬芳；她就像划过蓝天的白鸽，带给我心灵的宁静和追求。我心里觉得她太美了，美得像一首朦胧的诗；她是如此纯洁，像水晶石一样纯洁。从她如梦似幻的眼神中，我捕捉到了悲伤和迷茫。她本来很美很美，生逢其时，现在却很伤心。

她离得很远。小雨落在她的太阳穴上，像花朵中破碎的水晶，闪耀着神秘而美丽的光芒。我想在她身边，可她却渐行渐远，我成了另一个相思病人。在深海里，在漫漫长夜里，静静地呼唤着她。静静的默默的，长此以往，你忘不了。爱的呼唤在我心中响起。

她走到雨巷的尽头，走向摇摇欲坠的树篱墙，最后消失在雨中。雨好像也是紫色的，是她油纸伞的颜色。

从那以后，我经常去那条雨巷，期待着遇见一个带着悲伤和怨恨的女孩。我忘不了她忧伤的眼神，她的颜色，她的芬芳。她是一个像丁香一样的女孩。)

不及物动词结束语

？杜丽的文章正在全面展开？虽然诗人离我们很远，但诗歌的语言就像星星的光辉，永远闪耀在天空。每当细雨蒙蒙的时候，每当你迷茫的时候，请记住戴望舒的《雨巷》，请记住那首黄色的诗里有一个美丽而忧伤的女孩。

投影，播放音乐(学生在雨巷的图片中朗读整首诗)

学生通过音乐的感染和老师抒情的语言，在漫长而悲伤的氛围中结束学习，即获得情感体验，更新原有知识。

板书设计

宇翔

戴望舒

图像感觉象征意义

那时候的雨巷很深，很静，很暗。

油纸伞复古，怀旧，神秘，迷雾。

篱笆墙是悲伤的，荒凉的，腐朽的。

丁香花般的女孩，美丽、高贵、忧伤、朦胧，有时没有希望。

我是在革命中失败的迷茫、迷茫、孤独的人。