教师资格证中学综合素质测试中心:素质教育的实施途径和方法
模块1:专业概念
——实施素质教育的途径和方法
一、国家宏观政策保障
素质教育作为一种教育价值理念，初衷是为了纠正“应试教育”现象:中小学教育片面追求升学率，大学教育过度专业化。应试教育把对教育活动的评价作为教育的目的，把人的某一方面的素质作为整体，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。
因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步和发展所需要的人才。素质教育的理念扭转了应试教育的观念，把教育的目的重新指向人本身和人的整体全面素质。
二，中观——新课程改革的推进
实施素质教育，必须实施素质教育课程。基础教育课程体现了素质教育的思想、目标和内容，是基础教育推进素质教育的重要途径。
1，新课程改革的具体目标
(1)实现课程功能的转变(核心目标)
改变课程过于注重知识传递的倾向，强调主动学习态度的形成，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标是三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2017基于核心素养的改革后，将分离的三维目标进行整合，* * *都体现为学科的核心素养。
(2)体现了课程结构的平衡性、综合性和选择性。
改变课程结构过于强调学科为主、科目过多、缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程类别和课时，设置综合课程，满足不同地区和学生发展的需要。
(3)密切课程内容与生活、时代的联系。
改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和体验，精选终身学习所必需的基础知识和技能。
(4)改善学生的学习方式。
改变课程实施过分强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习和合作学习。
(5)建立符合素质教育理念的评价和考试制度。
①评价主体的多元化
改革评价主体单一的现状，加强自评互评。
②评价内容的整合。
不仅关注学习成绩，还关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验。尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，充分发挥学生的各种潜能，增强学生的自信心。
③动态评价过程。
将终结性评价与形成性评价有机结合；给予多次评价机会；鼓励评价贯穿日常教育教学行为。
④评价方法多样化。
定量评价方法与定性评价方法相结合；丰富评价考核方式，追求科学性、有效性和可操作性。
深化教育领域的综合改革
党的十八届三中全会提出，深化教育领域综合改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持德育为主，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，推进考试招生制度改革。
(6)实行三级课程管理制度。
改变课程管理过于集中的局面，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
国家对课程的管理包括:①制定课程发展的总体规划；(2)确定国家课程的类别和课时；(3)制定国家课程标准；④课程实施的宏观指导。
地方课程管理包括:①执行国家课程政策；(2)制定课程实施计划；③组织课程的实施和评价；④加强课程资源的开发和管理。
学校在实施国家和地方课程的同时，开发或选择适合自身特点的课程。
2.新课程改革的教学理念
(1)教学从“以教育者为中心”转变为“以学习者为中心”
①鼓励学生参与教学。
②创造智力操作活动
(3)教给学生思维方法，加强训练。
(2)教学从“教学生知识”转变为“教学生学习”
①指导学生掌握基本的学习过程。
(2)引导学生了解本学科的特点，掌握本学科的研究方法。
③培养学生良好的学习习惯。
(3)教学从“重结论轻过程”向“重结论重过程”转变
①结论与过程的关系:教与学相互借鉴。
(2)主张强调结论和过程的意义。
(4)教学从“关注主体”向“关注人”转变
①主体性教学理念的局限性:重认知轻情感，重教学轻育人。
②关注人的教学理念的表达:关注每一个学生，关注学生的情感生活和体验，关注学生的道德生活和个性发展。
三，微观学校具体改革措施
1，学校管理
从应试教育向素质教育的转变，要求学校管理从应试教育向素质教育转变。因为素质教育活动也是在学校管理活动中实现的。因此，中央、国务院提出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
要“努力培养能够带领教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导和管理干部。”学校校长在推进素质教育中有着特殊的作用，他们应该带头转变教育观念，把带领教职工创造性地实施素质教育作为一项重要职责。"
2.课外和校外教育活动
除了学校的正规课程是实施素质教育的途径之外，还有各种课外和校外的教育活动。比如课外兴趣活动、社区服务活动，拓展了学生素质发展的领域，成为学生全面发展的必要条件。
3、中小学班主任工作
在学校教育中，班级是组织素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育的效果取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
如果班主任能够用素质教育的理念进行班级组织管理和班级教育，那么班级的素质教育就会得到很好的实施。