如何培养农村初中生良好的数学自主学习习惯
——不同的人在数学上得到不同的发展。
这是数学新课程标准对数学教育的要求。从心理学的角度来说，学生是有个性差异的。对于所有的学生，我们不能忽视这种差异，而应该因人而异，因材施教。在“让每一个学生得到最好的发展”的教育理念下，我们必须认识到应试教育存在的问题，不是填鸭式的教学，不是被动的学习，而是学生主动开始、探索、实践、获取知识的过程。初中数学知识的固有特点是:高一知识点多，高二难点多，高三考点多。而农村初中生普遍受到学校教育、家庭环境等各方面的影响，学习习惯较差，学习基础参差不齐。摘要:本文谈谈近年来农村中学数学教学中如何培养农村初中生的学习习惯，打好基础。希望引导学生积极参与教学环境的过程，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的能力，让每一个学生都得到充分发展。一、养成良好的数学学习习惯:叶圣陶先生说:“什么是教育，就是养成习惯。”中国古代有个习惯研究。《新三字经》第一句说，“生命之始，性本善，性情皆可塑。”意思是培养良好的习惯。中国近代教育家陈鹤琴先生说:“如果你养成良好的习惯，你将终生受益。如果不培养好习惯，你会受一辈子的苦。”
1，养成良好的数学课堂学习习惯。农村中学的学生水平参差不齐，纪律性差。上课时，要组织学生参与到教学环境的过程中，不走神，不做小动作，不做一切与课堂无关的事情，专心听讲，集中思维，按课堂教学的步骤进行。听课是学生获取知识的主要渠道。所以，学会听课对于初中生来说尤为重要。在听课方法上要处理好“听”、“想”、“记”的关系。“听”是用“耳朵”直接接受知识，所以要指导学生注意:(1)听清楚每节课的要求；(2)了解知识引进的过程及其形成；(3)了解每节课的重点和难点以及老师对它们的分析，尤其是预习中的难点。(4)了解解题思路和数学思维方法的体现；(5)讲座结束后做总结。当然，在课堂上，教师要注意防止“打针”和“填鸭式”的方法，掌握传授新知识的最佳时机，让学生听后有效，达到听课的根本目的。“思维”是指学生的思维活动。没有思维，学生就不能发挥主体作用，学生的主动性和积极性就无法调动起来。在思维方法上，学生要注意:(1)多思考，勤思考，边听边想，在学习过程中多问“为什么”。(2)深入思考，即追根溯源，大胆提问，“问其所以然”；(3)好的思维是指通过听和观察进行联想、猜想和归纳；(4)树立批判意识，学会反思。可以说，“听”是“思”的关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容。只有思考，才能“学习”。
“记笔记”是指学生在课堂上记笔记。初中生一般不会做合理的课堂笔记。通常情况下，老师写什么，学生就抄什么，用“抄”代替“录”，用“听”代替“想”。有些同学虽然做了完整的笔记，但是收效甚微。所以:(1)记笔记要服从讲课，把握录音时机，(2)记下要点、疑点、解题方法和思路。(3)课后记得总结思考题。让学生明白“记”是为了“听”和“想”。
把握好这三个方面的关系，会使学生在课堂学习的这个主要环节上达到更好的水平。2、养成良好的数学作业习惯。有的学生作业潦草潦草，错误率高；有的学生作业不规范，格式不符合要求；有些学生不及时批改作业，没有反思的习惯。“良好的作业习惯”是指有利于学生发展的作业习惯。因此，要求学生制定良好的数学作业。
好习惯:
①养成规范操作的习惯:专心、细致、字迹清楚，及时、认真地纠正错误。不要拖拖拉拉，按时交作业，但不只是为了赶进度。
(2)培养学生自主、合作、探究的习惯:学生可以学会自己选作业、自己写作业，在综合性、研究性作业中可以合理分工、团结协作。
③养成学生反思作业的习惯:通过对作业的反思，及时总结知识，查漏补缺。
3、养成课前预习和课后复习的好习惯。初中生往往不擅长预习，不知道预习起到什么作用。预习只是一种形式，走马观花看不出问题和疑点。所以在预习的时候，要做到以下几点:一、粗读，先浏览课本的相关内容，掌握这一节知识的大概情况。其次，认真阅读，反复阅读理解重要的公式、定理、定律，注意知识的形成过程，对难以理解的概念进行标注，做到带着问题上课。在方法上，可以采用课堂预习或单元预习。在预习之前，可以做一个预习大纲，让预习有目标，有重点。实践证明，养成良好的预习习惯，能充分提高学生的学习效率。初中生往往急于在课后完成书面作业，而忽略了必要的巩固、记忆和复习。于是就出现了像往常一样靠公式模仿解题的现象，导致为了交作业而做作业，不能巩固和加深对知识的理解。所以在这个环节要做到:(1)每天课后先阅读理解教材，复习课堂上讲授的知识和方法，结合笔记记录的重点和难点记忆公式和定理。(2)其次，独立完成作业，按要求写规范，表达清楚。(3)最后，对这节课的内容做一个总结，写出自己的体会或后记。
二、培养良好的数学学习基础:
1.教师要优化教学过程，注重学习基础(兴趣)的培养。在数学教学中，农村中学生经常偏离和违背教师正确的课堂教学活动和要求，造成教与学的不和谐。这种现象直接影响到大面积提高教学质量的难度，逐渐影响到学生的数学学习兴趣，学生的数学学习基础无法培养。这种现象主要表现在上课不听课，课后不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是，很多学生从“不听，不做”到“不懂，不做”，从而形成了一个难做的局面。在整个教学过程中，如何消除学生的“这种现象”？我的经验是，必须根据教材内容的不同，采取不同的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣。比如复习“有理数”这一章，学生总以为是复习课，心理上有一种轻视感。鉴于此，我将本章内容分为三个层次，即概念层次、规律层次和操作层次，在有限的时间内通过讨论找出每一层次中应该注意的知识点、教训和要点，如概念层次中的正、负、反、数轴、绝对值意义等。讨论结束后，选出学生代表，在全班讲解，最后由老师总结。通过这个活动，不仅可以巩固旧知识，还可以让学生处于“懂做”的状态。再比如，我在学完“二次根式”这一章后，安排了这样一堂课。我提前安排学生收集本章学习中可能出现的各种错误，写在一张大纸上。课间，组长在开始前5分钟内召集全组同学一起讨论自己发现的错题，安排好“参战”的顺序。一开始，每个队轮流派“挑战者”在黑板上贴错题，其他队抢着答。如果在提出问题后一分钟内没有人能正确指出错误，则“挑战者”自己回答，获得加分。如果一个队的学生回答正确并指出错误，则该队要给他们加分，最后总分最高的队获胜。这节课气氛活跃，挑战者积极准备。他要好好思考，把关于“二次方根”那一章的错误揭露出来，这比单纯的老师归纳要好得多。
2.教师要强调学生建立“错误典型习题集”，夯实基础，提高能力。辩证地说，学习的意义在于做错题，只有错题才能体现一个人在学习过程中的不足。改十道错题的价值不亚于做十道新题的价值。一定要走出“做错一次，再做错一次，再做错一次”的怪圈。所以，我们要认真分析总结每一次作业、每一次考试中的错题，建立一套“错题典型题”，搞清楚自己当时错在哪里，错在哪里，指出自己的“根本原因”，从而实现从“不知道”到“知道”的过程。3.教师要教会学生提出问题，敢于提出问题，从问题中发现不足，从不足中落实基础。发现自己不懂的问题，积极向别人请教。这是很正常的道理。但这是很多同学做不到的。原因可能有二:一是对这个问题重视不够；第二，对不起，我怕要求老师被训，要求同学被他们看不起。有了这种心态，什么都学不好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是连贯的，前面的知识不清楚，后面学起来会更难理解。当这些问题积累到一定程度，你就会逐渐对该科目失去兴趣。直到我跟不上。所以，有不懂的问题，要敢于问同学，问老师。我经常在工作之余和课间与学生交谈讨论，取得学生的信任，获得学生的知识空白，从而教会学生敢于提出问题，解决问题。
以上是我从事农村中学数学教学十几年的实践和体会。特别是新课改实施以来，在农村经济社会发展对学校教学环境和学生学习情绪产生不利影响的情况下，在规范学生学习习惯、打好基础的基础上，这些做法在实际实践中确实可行，并取得了不少成果。