中学教育学考试要点

教育心理学的研究对象和内容教育心理学的概念

教育心理学是在教育教学情境下，研究初中及教学基本心理规律的一门科学。

教育心理学研究领域

教育心理学的具体研究领域围绕着学与教的互动过程。

学与教的互动过程是一个系统过程，包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三个活动过程交织而成。

其中，学生因素主要从两个方面影响学习和教学的过程:

(1)群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异。

个体差异包括以往的知识基础、学习风格、智力水平、兴趣和必要性等方面的差异。

每一种差异都会影响学与教的过程，成为教育心理学中值得研究的范畴。

教育心理学研究的核心内容

学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学和教学信息的互动，获得知识、技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容，如不同类型学习的性质、条件、动机、迁移和特点等。

教育心理学的学科特征

教育心理学的学科特征；

从学科范畴来看，它既是心理学的一个分支，也是教育学和心理学结合产生的一门交叉学科。

它兼具自然科学和社会科学的性质，是一门中级(边缘)科学。

从学科功能来看，它是一门理论学科，是一门基础性、应用性学科，具有实践指导性和应用性。

教育心理学与邻里学习的关系

教育心理学和教育学都涉及教育领域，但研究对象和任务不同。

教育心理学和普通心理学是人格和性的关系。

普通心理学是教育心理学的基础。

教育心理学是一般心理学原理在具体教育领域的体现。

教育心理学只是普通心理学原理在教育领域的应用，是一门缺乏特殊性和独立性的应用学科。

() )。

教育心理学的作用

教育心理学可以描述、解释、预测和控制教育实践。

这个问题是一贯的。

1.(单选)教育心理学是研究教育情境的中学和科学。

A.基础教育规则b .基础教育规则

C.基本心理法则d .基本生理和心理法则

答案:c

2.(单选)主要研究教育心理学)。

A.学生的学习b .教师的教学

C.教育环境d .学生的学习和教师教育

事件:d

3.(单选)教育心理学研究的核心内容是)。

A.教育过程b .评估过程

C.反思过程d .学习过程

答案:d

4.(多选)教育心理学性质)。

A.它是自然科学和社会科学之间的交叉学科。

b .这是自然科学

C.它是一门社会科学。

d是一门理论与应用相结合的独立学科。

答案:AD

5.(多选)教育心理学在教育实践中的作用)。

A.描述b .描述c .预测d .控制

答案:ABCD

教育心理学的发展

教育心理学

它最早出现于20世纪20年代以前，发展到20世纪20年代末，完成于20世纪80年代以后的60年代至70年代末。

原始教育心理学

1877年，俄罗斯教育家、心理学家卡尔皮奇列夫出版了《教育心理学》一书。这是世界上最早正式命名为教育心理学的书。

教育心理学之父

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。这是西方第一本名为《教育心理学》的书，为教育心理学的发展奠定了基础。

西方教育心理学的名称和体系由此建立，桑代克被誉为“教育心理学之父”。

中国第一个教育心理学

从65438年到0924年，廖世澄编写了我国第一本教育心理学教材。

这个问题是一贯的。

1.(单选)教育心理学初期大致是)。

a . 65438+1920年代以前b . 65438+1980年代。

C.在20世纪20年代之前

答案:c

2.(单选)世界上第一本名为《教育心理学》的书是1877出版的《教育心理学》。

A.尚斯基·卡普奇列夫

C.列昂季耶夫·鲁宾斯坦

答案:b

3.教育心理学诞生的标志(单选)A.1868牛欣斯基《对教育对象的理解》出版。

B.1879年，冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。

C.1899詹姆斯《与教师的谈话》出版。

D.1903桑代克《教育心理学》出版。

答案:d

4.(单选)教育心理学创始人)。

A.冯特·桑代克·科勒·沃森

答案:b

5.(单选)我国第一本教育心理学教材的作者是())。

A.方东岳b .廖世诚c .卢韩志d .潘蔚

答案:b

教育心理学研究方法与原理的实验方法

实验法是心理学研究中应用最广泛、成果最丰富的方法，主要包括实验室实验和现场实验。

现场实验又称自然实验，是在自然条件下，通过创造或改变某些条件来研究学生心理活动的方法。

很难控制现场实验并获得准确的实验结果。

观察方法

观察法是研究者在教学过程中，通过感觉或一定的科学仪器，有目的、有计划地调查和描述某些个人心理活动的表现或行为变化，以收集相关研究数据的方法。

观察法是教育心理学研究中最基本、最常用的方法。

教育心理学的研究原则

//教育心理学的研究原则如下。

科学研究的先决条件。

教育原则:在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段和方法应当促进受试者心理的健康发展。

发展原则

理论联系实际的原则

系统原理

这个问题是一贯的。

1.(单选)根据研究目的，改变或控制某些条件引起被试者某种心理活动的研究方法是)。

A.实验法b .调查法c .问卷法d .观察法

答:答

2.(单选)教育心理学研究和其他科学研究应遵循的基本原则是)。

A.客观性原则b .系统性原则

C.教育原则d .发展原则

答:答

3(单选)为了研究孩子的恐惧心理，美国心理学家沃森在孩子抚摸小白兔时大声敲锣打鼓。结果孩子不仅对小白兔产生了恐惧，还对其他白色的东西产生了恐惧。

这种行为违反了教育心理学研究中的哪些原则(

A.客观原则b .教育原则

C.理论联系实际的原则d .系统性原则

答案:b

个人身心发展，心理发展

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老到死亡的生命过程中的一系列心理变化。

心理发展阶段

心理学家将个体心理发展分为八个阶段:

婴儿(0(1岁)婴儿(1) 3岁)婴儿(学龄前)3(6/7岁)婴儿(6/7) 11/12岁)青少年(中学年龄)

个人心理发展的一般规律

基本特征:

连续性和阶段性，方向性和顺序性，不平衡性和差异性。

临界期

奥地利生态学家洛伦茨在发现幼鸟印记现象时，提出了“关键期”的概念。

研究表明:

2岁是口语发展的关键期。2~3岁是计数能力发展的关键期(口数、按物计分、数物和说话总数)。2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为准则的关键期。3岁左右是培养孩子独立生活能力的关键期。4~5岁是学习书面语的重要时期。

中小学生心理发展的阶段性特征

童年，又称学龄前期，是个人生命发展的基础时期，也是成长最旺盛、变化最快、可塑性最强、教育最好的时期。

四年级的孩子(10(11岁)的思维开始从注重具体形象转向注重抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维还是应该注重具体形象。

青春期又称中学时代，是半成熟半幼稚的时期。

青春期独立与依赖、意识与幼稚之间错综复杂的矛盾，也被称为“心理断奶期”或“危险期”。

这一时期，抽象思维占主导地位，出现了反思性思维，但抽象思维在一定程度上必须有具体形象的支撑。

思维的独立性和批判性也在发展，但仍有许多片面性和主观性。

青春也叫学龄期的终结，相当于高中。这一时期，年轻人的智力已经接近成熟，抽象的逻辑思维已经从“经验型”转变为“理论型”，辩证思维开始出现。

影响个人心理发展的因素

遗传，环境，教育，主观能动性。

这个问题是一贯的。

发展速度存在个体差异，可以加快，也可以延缓，但发展是不可逆的，不可逾越的。

这就是学生的心理发展())。

A.连续性和阶段b .方向和顺序

C.不平衡d .差异

答案:b

2.(电台《什么是心理断奶期》)。

A.早期儿童b .童年c .青春期d .青年

答案:c

3.(单选)心理发展是指在出生、成熟、衰老乃至死亡的整个生命过程中发生的一系列()。

A.心理特征b .心理表现c .心理变化d .心理现象

答案:c

心理发展的五种理论图式

人们在认识周围世界的过程中，形成了自己独特的认知结构，称为绘画。

同化、适应和平衡

瑞士心理学家皮亚杰认为，人类通过同化和适应来平衡身体和环境:

同化是机体面对新的刺激时，将刺激整合到已有的图式或认知结构中。适应是指当生物体不能用原有的图式接受和解释新的刺激时，可以通过改变认知结构来适应新刺激的影响。平衡是同化和适应之间的“平衡”。

皮亚杰的认知发展阶段理论

皮亚杰将个人认知发展分为四个阶段:

(1) (0~2岁)知觉运动阶段的特点；

感觉和行动的区别

“客体永恒性”的形成；

解决问题的能力开始发展。

延缓抄袭的发生。

(2)2~7岁)预计算阶段特征:

早期信号功能；

自我中心(中心化)；

不可逆操作

无法推断事实。

万物有灵论；

不合逻辑的推理

不能理顺整体和部分的关系。

认知活动是具体的，抽象的思维操作无法进行。

(3) (7~11岁)具体操作阶段特征:

去中心化(去中心化)；

可逆性；

保存；

分类；

序列化。

(4)特征(11岁至成年)正式运营阶段:

命题之间的关系

假设-演绎推理

类比推理

抽象逻辑思维

可逆和补偿

反思能力；

思维灵活性

形式微积分思维的发展。