如何构建高效的信息技术课堂

内蒙古根河市第二中学电化教育网络信息中心

徐俊芬

[关键词]信息技术课堂教学有效性

信息技术课堂的有效性是指学生不仅能在课堂上获得技能，还能培养自己的科学素养和技术素养，这就要求教师在日常教学中明确教学目标和方法，用有效的实践教学活动影响和激励学生，不仅要授之以鱼，还要授之以渔。

目前，影响课堂教学有效性的因素有几个:教师在教学过程中忽视了真正的教学目标。它分离了技术培训和技术素养之间的关系。在教学过程中，老师没有因材施教。于老师只注重形式，不注重内容，没有认识到信息技术的价值，从而影响了信息技术课堂教学的有效性。于没有及时、客观、有效地评价学生对信息技术知识的学习情况，从而降低了学生的学习兴趣。此外，教学组织的混乱和教师对这门学科的重视程度不够也会影响课堂教学的有效性。

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突出信息技术教学的趣味性

笔者在教学实践中发现，学生喜欢探索自己感兴趣的东西，不管它有多难，但他们“拒绝”自己不喜欢的东西，不管老师说的有多重要，所以有趣的教学非常重要。根据教学需要，灵活剪裁补充教材，既满足学生的“口味”，又不失学习中心的体现，让学生真正成为学习的主人。

比如说到“网页图片的保存”，让学生自己练习操作，交流经验，然后让完成任务的学生举手让没完成任务的学生感受到时间的紧迫，再让一两个学生在全班演示操作，既实用又有趣。最后提出问题:“对于Flash来说，

图片应该怎么保存？学生们开始一个接一个地谈论这件事。学生先畅所欲言，然后老师补充。比如老师演示截图的方法，下载专用工具，让学习“大开眼界”，“充满活力”。

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精讲多练，增强教学设计的互动性

高中信息技术学科不同于其他学科。“有效教学与探究，师生互动；提出问题，有效倾听，指导学习。”这是高效课堂教学设计和实施的精髓。在设计的过程中，要注意以下几点:学生的自主学习不是漫无目的的，必须有针对性的方向，每节课围绕一个“中心”开展探究性学习。在设计的驱动任务中要加强策略，布置的任务要高效务实，紧密结合现实生活和实际操作，突出实用性。要抓住时机对效果进行评价，让学生在完成一个任务后进行演示，或通过小组和个人，或借助一定的工具展示优秀作品，或以教师答疑、总结的形式给予多方位、多层次的反馈评价。通过老师的“肯定”和全班的“追求”，让学生获得满足感，进而有成就感。

三

立足创新，体现教学设计的多样性

高一开始的学生天真活泼，思维敏捷，对信息技术有着强烈的好奇心，但由于面对的是全新的信息技术课程，他们的形象思维能力要优于抽象思维能力。在教学中，如果教师仅仅依靠口头的信息技术知识，会显得形式上的单调，学生听起来也会很枯燥。时间长了，学生就会失去兴趣，课堂教学效果变差。因此，通过课堂教学实践，笔者认为要激活学生思维，培养学生能力，必须采用灵活多样的教学方法，才能更好地适应当前新课程的教学要求，真正提高学生的信息素养。

总之，教学是有规律的，但没有固定的规律。运用各种教学方法的根本目的是将静态知识转化为动态，将抽象晦涩的知识转化为直观形象，将文字转化为图形，将单一媒体展示转化为多媒体展示，将教师的简单讲解转化为学生的讨论，将学生的被动操作转化为主动探索的过程。只有这样，才能调动学生的积极性，激活学生的思维，使学生专心学习，从而达到理想的教学效果。

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国方。论中小学信息技术课程中的“任务”设计3

江哲梦。浅谈信息技术课程的“任务驱动”教学设计