研究网络英语词汇的目的和意义

随着人类进入信息时代，现代教育技术发展迅速。对于学生来说，上网不仅是提高英语阅读能力、扩大词汇量、了解各国文化和跟上时代的绝佳机会。更重要的是，网上学习英语已经成为他们学习生活的一部分，不再是学校安排的必修课。因此，教师应该重新认识教学过程，改变英语学科的教学模式，实现英语阅读教学的科学化、现代化和网络化。

一，利用互联网辅助英语阅读教学的优势

阅读作为高考的重头戏，在高中英语教学中尤为重要。为了提高学生的综合阅读能力，中学英语教材在话题、课文、词汇等方面进行了一系列的尝试和改革，有些教材(如人教版的《SEFC》)的编写已经相当科学。但他们的资料往往更新缓慢，阅读词汇量相对不足，拓展范围较窄，一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。在学生高中词汇积累到一定程度的前提下，利用信息丰富、话题广泛新颖、反馈及时等特点。，并将教材主题和真实材料与时代气息相结合，丰富和拓展英语教学内容，大大提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲，有效提高阅读能力。可以进一步提高学生的综合语言能力。

网上资源包罗万象，有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等知识。形式上有新闻报道、报刊杂志、原著、图片图表、分析推理等等。可以肯定的是涵盖了高中课本涉及到的或者学生关心的话题；网上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关信息。老师们可以从美国的相关网站找到“9.11”事件的报道作为补充阅读材料。这样可以让学生真正体会到通过阅读了解热点问题的乐趣。总之，网络空间里有大量的英语资料，是任何图书馆都无法比拟的。

二，利用互联网辅助英语阅读教学。

1.网络教学模式是在教师的组织和指导下，以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学模式。在教学过程中，教师只充当组织者、引导者和帮助者，学生利用计算机作为认知工具进行主动协作学习。教师设计教学内容，组织教学活动，引导和控制学生的学习活动。教师可以通过教师机了解学生的学习情况，回答学生的问题，宏观控制教学进度。这种新的教学模式效果明显。学生的积极性马上被调动起来，自学、自主学习很有乐趣。

2.在传统的英语教学中，教师负责教，学生负责学。教与学的关系变成:教师主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外界刺激的被动接受者和被灌输对象。在这种模式下，学生只能跟着老师，照抄老师教的东西。如果学生的积极性和自主性没有发挥出来，学习效果自然会大打折扣。随着多媒体网络技术的应用，教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的引导者和组织者，学生是信息加工的主体和意义的积极建构者。教室真的成了学生的教室。比如奥数的课，让学生先预习课文，老师会提前问与此内容相关的问题，课文中没有详细描述，让学生课后在网上搜索资料，做笔记，课堂上做口头报告。带着问题去网络是学生的理想境界，这也是网络时代的要求。

当今世界，电脑和英语是现代人不可或缺的两大工具。总的来说，学生普遍对计算机有浓厚的兴趣，但对学英语的人来说不难，对难的人来说不难。如何协调两者，让电脑更好地为英语服务？网络为我们提供了一个极好的媒介。在英语泛读中，我们可以充分利用校园网和互联网的优势，浏览英文网站，直接阅读原文资料。教师确定阅读主题，提供相应的网站或文章，学生可以在网上自主浏览，然后整理阅读笔记进行课堂交流或网上发表。网络辅助教学可以为学生提供大量的阅读材料。老师根据每个单元的具体题目，为学生精心挑选各类阅读材料，下载到自己的网站上。学生可以根据老师提供的网站，随时根据自己的需要查找和阅读相关文章。教师通过安排研究课题，鼓励学生在网上阅读和查找资料，逐步培养学生的自学习惯，使他们在语言学习过程中处于主动地位。一旦学生养成了网上阅读的习惯，英语的难度在哪里？这个时候，学英语不仅仅是为了学英语，而是学以致用，边学边用。兴趣是最好的老师。一旦学生对他们浏览的文章感兴趣，他们一定会尝试解决阅读过程中遇到的新单词。长此以往，英语词汇量自然会激增，阅读能力自然会提高。而且，通过上网，学生还可以了解不同国家的文化背景，开阔视野，增长见识，拓宽思路。在学习英语的同时，计算机技术也得到了提高，两者相辅相成。授人以鱼不如授人以渔。网上教学生读书，有条件的学生可以在家继续学习。这样，学习从课堂延伸到课外，从老师指导延伸到自主学习，从被动延伸到主动。

4.众所周知，互联网资源丰富。如果给学生提供相关网站在线浏览，似乎可以大大增加阅读量，从而提高阅读能力。但在我看来，高中生的英语词汇量还是有限的，辨别能力也有限。如果把他们扔进浩瀚的网络海洋，让他们自己学习知识，特别是达到单位时间内阅读的目的，提高能力，那就显得勉为其难了。特别是有些同学进入了阅读网页，由于词汇量的限制，或者不知道看哪些文章，面对屏幕不知所措，浪费了学习时间。所以我觉得，老师在利用互联网教阅读课的时候，不妨在备课的时候把互联网缩小。根据学生的实际情况、教学任务和教学目的，对从网上下载的材料进行初步筛选，本着科学性、多样性、趣味性、时效性的原则选出几篇文章，然后根据设计意图进行再加工(如注释或替换一些生词，设计阅读任务等。).自己搭建相关网站，让学生在“网络小世界”中有目的地遨游，达到教学目的。

第三，互联网对英语教师的挑战

随着网络技术的出现和发展，学生获取信息的渠道大大增加，以至于英语教师的工作受到了严重的冲击，不加注意就落后于学生，更别说当老师了。因此，英语教师要明确自己的角色，要有开拓创新的工作热情，树立终身教育的理念，抓住机遇，开展中等教育乃至终身教育，发展自己，提高自己，实现全面发展。应积极参加信息技术培训，率先掌握教育信息技术，具备收集、处理和应用信息的能力，积极探索网络环境下的英语教学改革，不断提高英语教学质量。

多媒体网络技术广泛应用于英语教学，但网络教学不是万能的。比如网络教学缺乏课堂上师生面对面教学的氛围，缺乏师生间的情感交流，也就是说“教学场”不强。因此，要注意网络课程与常规课程的结合，促进师生情感交流，保证学生完整人格的形成。

仅供参考，请大家自己学习。

希望对你有帮助。

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