关于黄河
文章解释道。。。古往今来，黄河以其磅礴的气势，奔流过中华大地，哺育了一代又一代的中国人。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族。
《黄河大合唱》是著名诗人张光年为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而创作的一组诗歌。65438年至0938年，抗日战争全面爆发后，侵华日军践踏华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步文艺工作者的愿望。诗人光伟然在1935年8月写下了歌词《五月的花》，他在歌词中唱道:“五月的花开遍了原野，/花掩盖了有志之士的热血。/为了拯救这个垂死的民族，/他们顽强地与日本人作战。..... "歌词作曲后广为传唱。诗人1939去延安后，创作了更大的一组诗歌《黄河大合唱》。黄河大合唱* *有八个乐章，分别是:黄河船夫歌，黄河颂，黄河之水如何移出天外，黄河对口歌，黄河歌谣，黄河怨，保卫黄河吼，黄河。诗中瑰丽的想象和现实的画面交织在一起，构成了一幅波澜壮阔的历史画卷，歌颂了苦难和斗争，描绘了黄河的意象，反映了中华民族英雄儿女在抗日战争中的真实情景。冼星海称赞它“充满了美感、现实主义、怨恨和悲壮的情感，让没渡过黄河的人和到过黄河的人都有同感。歌词本身已经试图描述几千年来黄河的历史。
《黄河赋》是体裁上的赋，以《黄河赋》为主，在结构上与组诗《黄河船夫歌》第一章有密切联系。《黄河船夫歌》描写:“天上乌云密布，惊涛拍岸。黄河船夫在风雨中搏击，历经艰辛终于到达彼岸。”这象征着我们伟大的民族和人民冲破了狂风暴雨的困难，终于取得了辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌者出现了。他站在山顶，代表祖国的英雄儿女唱起了黄河颂歌。他称赞黄河气势磅礴，历史悠久，要向黄河学习，要像黄河一样伟大、一样坚强。
《黄河颂》旋律激昂，气势磅礴，充满强烈的冲击力和震撼力，表现了黄河的桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。在教学时，可以充分利用CAI辅助教学的优势，直接诉诸视觉听觉画面和音乐，激发学生激昂的民族感情，深刻打动学生的心灵。教学语言富有诗意，环节紧凑，学生的激情如流水般畅行无阻，从而读得悟，品得诗。
学习目标:
一、知识和能力目标
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
整体把握歌词的主要部分。
二、过程和方法目标
利用CAI辅助教学，可以了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
把握诗歌的节奏和感情，反复朗读，背诵诗歌。
诗歌第二节通过关键词分析深入理解诗歌。
第三，情感态度和价值观目标
体验诗歌中蕴含的强烈爱国热情，培养爱国情怀。
重点难点及策略:调动学生情绪，带着情绪读课文。
资源和教具:计算机辅助教学
教学过程:
第一部分:朗读与感知
1，激情导入，营造氛围
(1)老师:生生不息的中华民族！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！
(2)学生欣赏。蔡展示:黄河奔流不息动画。
老师(配图片声音):这是黄河！这是黄河！这就是孕育了中华五千年文明的黄河！
(3)老师:1938，日本铁蹄践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日烽火燃遍神州大地，中华民族的优秀儿女！带着黄河的豪气，我一头扎进了抗日战争的洪流。
板书:黄河颂。
2.欣赏《黄河颂》，感受激情。
(1)老师:《黄河颂》是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、百折不挠的精神的颂歌。让我们来欣赏一首深情的黄河颂歌。
蔡展示了《黄河赋》的乐章。
(2)老师:同学们，欣赏完《黄河颂》，老师的胸膛也是澎湃的！我也想唱首歌。你认为老师应该用什么样的语气朗读？
出生后就很清楚了:激情，轰轰烈烈，悲壮！
(3)蔡展示，老师配乐朗诵。
3、学生一起朗读，吟诵变成吟诵
老师:同学们，面对母亲河，我怎么能不唱呢？大声唱！
学生一起读课文。
第二节:朗读和品尝。
1.品味语言，感受诗意。
老师:我们受到了黄河的感染和鼓舞。让我们再次走进诗中，聆听黄河之声，感受中华民族之魂！
(1)《黄河颂》由序曲、正文和结语三部分组成。序曲展现了黄河的伟大和坚强，主体歌颂了伟大的黄河精神，结语号召我们学习黄河精神。
黑板上的书写:序曲、主题和结论
让我们把重点放在黄河的主体部分！主体部分由画黄河和赞黄河两部分组成。《黄河图》描绘了黄河的雄伟气势和黄河的豪气。
老师:男同学来读，画黄河。我相信你能读懂这种势头。
(3)同学们，歌颂黄河的部分是什么精神？我们看到有一句话反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”你从哪三个方面赞美了黄河的英雄气概？
黑板:摇篮，屏障，手臂。
(4)诗人反复吟唱:“啊！黄河！”这三段的情感和神韵应该怎么读？
分组讨论，尝试阅读。
看完就清楚了:第一节舒缓深刻；第二节，强势；第三节，高音激昂。
5.分成三组阅读这三个部分。
老师:黄河是摇篮，它养育了炎黄子孙。黄河是屏障，守护着神圣的土地；黄河是激励中华民族的臂膀！黄河是我们的母亲河！它象征着我们中华民族的国魂！
板书:民族魂
2.角色朗读和欣赏诗歌。
(1)老师总结:《黄河颂》以其充满斗争的激昂旋律和黄河般桀骜不驯的热血，激励着中华儿女与日寇英勇斗争。今天，它仍以其壮丽的史诗般的英雄主义感染着一代又一代人。
(2)老师朗读朗诵，女生和男生分别朗读绘画和赞美黄河的部分，全班一起朗读结尾。
第三部分:扩展和延伸应用
老师:但是今天呢？近代以来，黄河多次泛滥，造成了一定的破坏。这是人为因素造成的恶果，是无良中国人的“杰作”。植被的破坏和水土流失变得越来越严重。黄河怎么才能不频繁泛滥？请课后收集有关黄河的信息，保护我们的黄河，我们的母亲河！
附:《黄河颂》教学后记
诗歌重视形象思维，注重意蕴。诗人描写事物，目的往往不是说它是什么样子，而是表达自己的思想感情；写景是借景抒情，咏物是借物抒情。这些意象和情感都依赖于诗歌语言的表达。所以在教诗歌的时候，一定不能再从“抽象”走向“抽象”。教师可以充分利用表情和动作的感染；教师板画的直觉；录音音乐与CAI课件的使用...把“抽象”变成“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都始于学生对审美对象的直接感知，并在这一过程中不断丰富和深化。
首先，借助美国读物
所谓“美的阅读”，就是“有节奏、有情感的阅读”(叶圣陶语)。诗歌，主要是通过有节奏、有感情的阅读来体会语言之美和意境之美。
读现代诗要读得美，首先要把握它的思想性，并根据思想性确定情感基调。根据情绪的需要，确立语速。《黄河颂》唱出了黄河雷鸣般的气势和咆哮的声音，甚至写出了中华民族不畏艰难、敢于探索、锐意进取的精神。联系时代特征，读起来激情澎湃，轰轰烈烈，悲壮无比！然后根据诗的意境，确定轻读、重音长短，读出诗的神韵。形式灵活多样，教师示范阅读，学生个别阅读，小组阅读，同步阅读，...
第二，借助音乐
古人云:“声无不发自内心。”人对音乐的体验是一种精神上的感受，但对于普通的文学作品来说，未必能产生精神上的* * *。《黄河颂》的音乐气势磅礴，热情深沉，表现了险峻的峡谷急流、汹涌的漩涡和礁石瀑布，歌颂了历史悠久的黄河的壮丽气势。同学们听了这些，激情满怀，感慨万千，在其中受到了振奋和熏陶。
总之，既要发掘具有丰富审美价值的审美对象，又要利用一切可行的手段，如利用实物、图片、音乐、审美阅读、移情等，丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的理解和启迪，使其情感得到强烈的回响，从而染就作者的情感基调。所以我们在教诗歌的时候，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感受到即使是“枯燥的哲学”也是美的，美是可以接受的。只有这样，整个诗歌教学过程才能笼罩在师生共同营造的特定氛围和情调中，学生才能在和谐、热烈、活泼、富有美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
可汗，我们上周五学过了。其实这篇文章挺简单的。