如何培养中学生的道德行为
第一，了解学生是教育学生的出发点。要全面塑造和培养学生，就要全面了解学生。
学生的内心世界极其丰富多变。只有充分了解学生的情况，对他们了如指掌，教育才能有的放矢。最基本的理解手段是观察。教师要有敏锐的观察力，能够从细微的表情中发现学生的内心世界，把握学生的内心变化，不失教育的良机。当然，仅仅通过观察了解学生是不够的，老师也不可能观察更多的学生。比如学生在思想品德发展上有矛盾。有时候，他们对集体给予他们的道德评价非常在意和敏感，但表面上却装作对这种评价漠不关心。同时，学生在自我意识中追求道德理想，但在行为习惯上没有原则。因此，我们必须观察和了解学生，坐下来与学生交谈，举行研讨会等形式，通过他们的行为了解他们的动机，通过表面现象看到他们的内心世界，掌握他们积极的思想意识，克制一切消极的东西，从而做到心中有数。
第二，注重社会公德对学生思想品质和行为习惯的作用。
学生在社会上热情、积极、感性，每天接触大量道德现象，容易接受正面教育的积极方面。但同时，由于缺乏知识和社会经验，他们的分辨率较差，一些学生以思想解放和新的观点肯定不道德的行为。甚至把自私的个人主义当成伦理；限制不良行为的舆论和道德规范，被斥为落后保守的反对派。因此，要对学生进行道德理论的灌输和教育，引导学生做出正确的道德评价，让学生分清是非、荣辱、美丑、善恶的界限，从而提高学生的认识水平，组织学生讨论道德问题，举办道德知识讲座和竞赛，组织学生讨论生活中遇到的典型事件或普遍现象。在生活中，教师要及时在道德评价上为学生树立榜样。这是引导学生提高道德意识的关键，同时通过有计划地组织学生的道德实践活动，如为学校和社会做一些有益的工作，加深学生的道德情感，形成良好的行为习惯，提高学生的道德水平。
第三，身教比言教更重要。
教师应该教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯。除了理论上的说服，更重要的是用榜样的力量去影响学生。从某种意义上说，正所谓“身教重于言教”。老师要言行一致，老师说的不算，在学生眼里就没有威信。优秀教师要不断加强自身修养和政治觉悟。在教育活动中，无声的“身教”往往胜过有声的“身教”。学生优秀的品德有赖于教师高尚的品德。教师的“以身作则”、“从我做起”、“从小事做起”，甚至教师的每一个细小行为和文明习惯，都会对学生的世界观和道德品质产生潜移默化的影响，所以教师的表率作用就像
第四，注重集体教育和个体教育的结合。
在培养学生高尚的思想品质和良好的行为习惯时，要注意发挥集体的力量，培养集体主义情怀，把握集体舆论的正确形成，启发学生的良知，利用舆论扬善抑恶，理直气壮地支持宣传爱护集体，尊重他人牺牲，乐于奉献，谴责以牺牲大众和他人为代价的不道德行为，使学生在集体力量中停止不道德行为，成为有道德的人。
五、注重道德行为习惯的培养非一日之功。
需要耐心的引导和反复的强化，所以老师要帮助学生掌握相关行为的知识，让他们明白哪些行为是道德的，哪些行为是不道德的。在行为引导中，最重要的是提高学生的道德智力水平，使学生在不断变化的社会环境中选择正确的道德行为，并经常自觉地反复实践和练习，逐渐形成道德习惯。
六、培养学生良好的行为习惯，必须严格要求，严格执行纪律。
培养和训练学生良好的行为习惯和高尚的思想品质，必须严格要求，严格执行纪律。教师要善于把学生守则和学校的相关规章制度逐项分解，从学生实际出发，提出具体要求和评价标准，进行量化分析。纪律一旦确定，就要坚决执行，做到有章可循，违规必究。使违纪违法行为得到应有的批评和惩罚，就像良好的行为习惯得到表扬和鼓励一样。有助于培养学生高尚的思想品质意识和良好的行为习惯
每个人都有自己的生活领域，学生也不例外。随着年龄的增长，他们的生活范围越来越广，人与人之间的交往越来越多，他们一定知道这种交往。正确处理交往中的各种矛盾，但目前并不是所有大学生都有清醒的认识。因此，培养大学生高尚的道德，使他们在处理相互利益和个人、集体利益时采取正确的态度和恰当的行为，自觉用社会公德规范自己的言行，是教师的重要职责，也是为社会培养人才的必由之路。