研究小学生阅读现状的论据有哪些？
小学生阅读兴趣培养研究
总结报告
关键字
培养小学生阅读兴趣的意义及其对未来成长和学习的帮助
结案报告摘要
语文新课标明确要求学生具备自主阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。能够理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在参考书的帮助下可以阅读简单易懂的文言文。“在教育提倡‘以人为本’的今天，我们需要更加注重学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，从小培养学生良好的阅读习惯，巩固学生课堂所学，扩大知识面，提高写作水平和口头表达能力，陶冶情操，为学生健康成长奠定基础。
总结报告
(一)、项目的背景和定义
我在什么背景下遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
二，理论基础和意义
研究的理论、实践和政策基础。
第三，研究的目标、内容、方法、步骤和过程。
四、研究成果和成果
动词 （verb的缩写）存在的问题及改进措施
一，概念的界定
1.课外阅读:所有课堂教学时间以外的阅读。从时间上来说，可以是除了课堂教学以外的所有时间都在阅读；从方式上，可以是读书看报，也可以是上网；从内容上看，除了教材以外的所有有益健康的读物。通过阅读，一方面可以开阔视野，丰富知识，另一方面可以提高阅读能力。
2、阅读兴趣:一是对阅读有浓厚的兴趣，有阅读书报的欲望，经常阅读书报；第二，有一定的阅读方法，集中注意力，边看边思考，查参考书，收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读辨别能力，自觉抵制不良书籍，有健康的阅读预期。
学生习惯于被动吸收知识，机械记忆，反复练习，强化储存的过程，而不是调动原有知识和经验，以积极的态度建构新知识，解决新问题的再创造过程。因此，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，促进学生认知结构的形成，从而达到主动阅读的良好习惯，为后面的学习储备能量。
二、研究目标和内容
研究目标:
1.学生目标:通过对我校三四年级学生课外阅读情况的调查、分析、研究和指导，教师和家长能有效地指导学生开展课外阅读，使学生培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，提高课外阅读能力。落实语文课程标准中的小学课外阅读指标:小学四年级课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗词不少于50首。从而开阔学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高学生的综合素质。
2.教师目标:将语文课堂教学与课外阅读有机衔接，让学生“在课外活动中受益”，提高语文教师的教学水平和科研能力；让课外阅读指导符合学生身心发展规律，符合学生现有认知水平，尊重学生个体差异，重视学生心理需求，关注学生终身可持续发展，提高阅读的有效性。
研究内容:
1，具体真实地掌握学生课外阅读的情况，了解他们的课外阅读兴趣、阅读面、阅读量、阅读方式、阅读方法、阅读效果。
2.给学生创造更多的阅读空间，提高阅读兴趣。科学利用好学校图书馆；倡导学生和家长少买玩具和零食，用省下来的钱买书，和同学分享，设立班级图书角。
3.通过课堂上多角度有意识的阅读指导训练，提高学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。选取教材中的经典文章，设计* * *享受的拓展阅读指导方案，一文多带，精读带泛读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。
4.通过开展多种形式的课外阅读活动，让学生养成良好的阅读习惯，形成浓厚的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，积淀浓厚的校园文化。
让学生不仅完成课外阅读中的量化要求，而且真正从阅读中受益，努力使每一次阅读都成为富有语言和精神的有效阅读。具体操作措施和做法如下:以多种形式展示学生的阅读成果；以阅读比赛等多种形式营造课堂阅读的“内环境”；通过优秀阅读个人、优秀阅读家庭故事的介绍和表彰等方式，营造家庭阅读的“外部环境”，让学生在校内外齐头并进，以浓厚的阅读氛围引领学生快乐自觉地课外阅读。
研究方法
1.本研究的主要方法是行动研究。通过对学生课外阅读的分析研究，制定具体的课外阅读计划，开展实践研究，在不断研究的过程中采用学习、研究、提高、总结、提炼的研究方法，培养一支高素质的学生课外阅读指导队伍。
2.调查研究法。通过调查，可以掌握学生的阅读情况，分析存在的问题，了解课外阅读的教学情况和效果。
3.经验总结法。课题组老师不断研究，及时总结提炼的成功经验。避免从零开始，善于总结和筛选过去的经验，在研究过程中不断总结新的经验，保证研究资源的最大化开发和利用。
研究的对象
XY小学三四年级学生
研究过程和研究策略
2013年8月，我们课题组提出了“小学生课外阅读兴趣的培养与实践”课题。根据研究目标和语文新课程标准对阅读教学的要求，我们结合本校情况，尝试研究小学生课外阅读兴趣的培养:
1.全面调查分析学生课外阅读现状。
2.优化阅读环境，营造广阔的阅读空间，为培养学生良好的阅读习惯提供良好的条件。
3.通过课堂上多角度有意识的阅读指导训练，提高学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。
4.通过各种活动，探索培养学生阅读兴趣的方法，研究提高学生课外阅读能力的策略。
★第一轮学习实践。
1，问卷调查，了解真相。
为了了解小学生课外阅读的情况，本学期初，我们从阅读时间、阅读方式、阅读类型、下午阅读等方面对我校两个班的120名学生进行了抽样调查，旨在通过了解学生的阅读爱好、阅读习惯、阅读内容来分析学生的阅读状况，试图找到培养学生自主阅读能力和良好阅读习惯的突破口。
调查显示，43.33%的学生喜欢阅读，但阅读时间不够。只有46.67%的学生每周阅读时间超过1小时。学生在阅读课文的同时，也受到电视、电影、电脑、游戏等各种视听产品的刺激，而电影、电视、游戏等视听产品又以层出不穷的方式刺激着学生的眼睛，吸引着学生的听力，使得学生越来越疏远白纸黑字的印刷文本，学习的人越来越少。学生对全是文字的书不太感兴趣。例如，只有33.33%的学生阅读文学作品，他们更喜欢文字内容和图片相辅相成的书籍。随着年龄的增长，课外阅读更趋于功利化。学习辅导书，比如作文书，占66.67%。可见，一些家长和老师对这类“知识型”书籍的阅读非常重视，阅读“作文经典”成为学生习题的秘密武器，导致学生习题“雷同”、“无病呻吟”，成为“假、大、空”的舞台，缺乏学生聪明思维的火花。根据对学生阅读习惯的调查，约16.67%的学生基本不写阅读心得，大部分学生只是用眼睛看，不善于思考，只有28%的学生会在阅读时提问，只有10%的学生会在阅读时查不认识的单词。这说明学生的阅读自主性不够强，阅读处于被动状态，存在为完成任务而阅读的现象。
2.营造氛围，营造读书环境。
引导学生课外阅读，需要学校和家庭营造氛围，积极创造条件，让学生广泛、大量、经常地“阅读”。那么老师就应该是一个兢兢业业的人，意图打造一个书香课堂，一个学校和家庭沟通的平台。
A.建立优秀书香班:充分利用学校的图书资源和班级图书角，成立班级读书组织，制定详细可行的学期读书计划，制定合理的读书措施，完善并落实图书借还登记制度，确定读书评价规则，每月开展“围绕一个主题读书”评价活动。在有序竞争的阅读氛围中，让学生感受到阅读是一种动力和促进。
B.营造浓厚的书香家庭:通过家长会、校刊等方式宣传“每天读书一小时”活动。与家长达成* * *谅解，建立家庭课外阅读联系卡。家长要尽力为孩子的课外阅读创造良好的环境，多给孩子买课外书；抽时间陪孩子读书看报；或者让孩子做自己的老师，让孩子在浓厚的亲子阅读氛围中感受到阅读是一种快乐和亲情。
★第二轮学习实践。
1，探索阅读指导方法，为阅读提供科学指导，让学生阅读。
◆精读法:“授人以鱼不如授人以渔”讲的是方法的重要性。知识是死的，方法是活的，只有掌握了做事的方法和技巧，才能事半功倍。在课外阅读中，学生往往不知道怎么“读”，有的略读，这里读，那里忘，到最后连文章说什么都不会。有些人读了好文章，却不知道如何积累知识，吸收技巧，运用到写作中。所以，首先要利用语文课或者阅读课，引导他们不仅要热爱“阅读”，还要科学地“阅读”，从而在阅读中有所收获。在教学实践中，我们发现语文教材中的文章相当于数学教材中的例题。在课堂上学习课文就像给学生讲例子一样。它是一种教学生阅读的方法，让学生在课堂上学到知识，在课外活动中受益。在实验中，我们探索了阅读教学中的五步阅读法。
第一遍读课文，整体感受。在这个过程中，让学生自己阅读课文，找到自己不认识、不理解的单词，并告诉他们用参考书自己解决，让学生掌握使用参考书的方法，逐渐养成使用的习惯。在这个过程中，还应该教会学生如何浏览、阅读和总结文章的主要内容。
细读课文，多侧面感受。在这个过程中，教给学生边读边记笔记的方法，以及自己提问解惑的方法，从多方面感知文本，培养自主阅读的能力。做笔记时，根据自己的喜好和需要，引导学生学会使用固定的符号，如:在重要的地方下面画“-”，加“.”关键词在下面，精彩句子在下面加“O”，需要重读或摘抄的章节前面加“*”，标“？”当对某些内容有疑问时。。这样学生就会养成“无笔墨，不读书”的好习惯。解惑时，引导学生在语境中反复阅读，或与同学讨论，或查阅资料，慢慢找到获取知识的方法。
精读课文，理解。在这个过程中，引导学生抓住重点内容，理解作者的感受，理解作者的写作目的。比如在讲授课文《徐悲鸿的励志绘画学习》时，要把握“他知道人们的无知和偏见不是靠争论就能改变的，他必须用事实让他们重新认识真正的中国人！”我体会到了徐悲鸿为祖国学习绘画的决心，表达了徐悲鸿强烈的爱国主义情怀，受到了为祖国努力学习的教育。
把课文读漂亮，积累运用。文中有些句子是通过情绪化阅读来实现的。比如课文《桂花的雨》中的句子“桂花纷纷落下，我们浑身是毛，于是我大喊‘啊！就像下雨一样！多好的雨啊！“通过感性的阅读，我们可以读到作者当时的兴奋和喜悦。在这个过程中，还要引导学生积累知识和优美的句子。比如九寨沟最后一段“雪峰插云，古树参天，平湖飞瀑，珍禽异兽九寨沟真是诗情画意人间仙境！”这段话不仅概括了九寨沟的特色，而且知识性强，语言优美，让学生从“阅读集锦”中摘抄。
阅读全文，回归整体。看完一篇文章，你有什么收获？这时候你就需要快速的回顾和总结了。通过这样的课堂阅读，学生学习阅读方法并运用到课外阅读中，可以提高课外阅读的效果，提高学生的阅读能力。当然，并不是所有的书或文章都是循序渐进的阅读，要教会学生根据需要采取相应的阅读方法。此外，还应教给学生一些大量阅读的方法和技巧，如“索引法”(按编号阅读，记下标题、作者、报名、期数、页码等。，并在必要时翻动索引。剪切粘贴好的文章和片段，粘贴在剪贴簿上。)
◆泛读法:在课外阅读方面，我们不仅教学生运用上述“五步阅读法”精读美国文学，还学习了鲁迅先生的阅读方法:泛读。他主张博采众长，提倡闲暇时“多读书”。鲁迅先生说:“书就在眼前，不管是什么，总要翻一翻，或者看看序言，或者看几页。”他认为这种方法可以防止被一些坏书欺骗，有开阔眼界，开阔思路，增长见识的好处。著名学者郭启红先生在一篇文章中提出的四种阅读方法，也使学生广泛阅读，从而产生浓厚的阅读兴趣和看到书报就想读的欲望。
2.学校阅读活动
(1)打造班级阅读口号:我读书，我读报；我成长，我快乐。
②开展师生阅读成长日记接力活动。每天早上，老师花10分钟给学生读一本好书。
③成立学术讲座组和故事组。
(4)召开阅读经验交流会。一学期准备1 ~ 2次阅读经验交流会，让学生介绍自己的阅读目的、阅读收获、阅读方法，讨论解决阅读中遇到的问题，推广成功的阅读经验。在交流中引导，并设立读报专栏、读书卡、手抄报展板、朗诵平台等。供学生阅读和展示，让交流无处不在。
⑥结合重大节日开展主题阅读。每年都有很多节日。我们把读书活动融入节日，开展了很多主题阅读，比如“中秋文化、元旦文化、重阳文化”...学生通过阅读了解这些节日，同时让这些节日更有意义，让学生的作文不再是无源之水，而是变得口若悬河，得心应手。
3.参加各种征文评比活动，刺激阅读向纵深发展。
积极参加各社会单位主办的阅读征文比赛。比如水晶杯作文比赛。在活动中，学生们踊跃买书读书，积极参与课外阅读实践。把课外阅读变成有意识的学习兴趣。
4.开展各种阅读展览活动，鼓励学生向往阅读。
小学生的课外阅读不仅仅是渴望收获，更期望收获是明显的，得到老师、家长、同学的认可和表扬，满足自己的成就感。定期向学生展示课外阅读成果，让每个学生从心理上感受到极大的满足感，是另一个重要举措。为了进一步拓宽阅读渠道，丰富内容，灵活形式，我们在教学中精心设计丰富多彩的实践活动，为学生提供展示和交流的平台，让他们感受阅读的魅力，培养他们的听、说、读、写能力，积累丰富的语文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
★第三轮总结阶段
收集整理研究的过程数据，分析、归纳、总结并撰写相关论文，回顾课题全过程，撰写结题报告《学生课外阅读兴趣的培养》。
第三，研究的结果
一年来，通过课题组全体师生的共同努力，实验取得了显著成效。
学生
1.丰富多彩的阅读活动激发了学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的先导，需求的动力。只有培养学生的课外阅读兴趣，他们才会努力寻求阅读机会，从中获取信息，获得阅读满足感，进而将老师的“要我读”转化为自己自主寻求的“我要读”。在老师的指导下，学生逐渐掌握了一定的阅读方法，阅读效率得到了提高。再加上各种阅读活动和激励措施，学生对阅读的兴趣变得越来越浓厚。放学后，大家都争先恐后地去借书，经常可以看到学生三五成群地看书或者在书上讨论问题。正如刘先生所说:“有了兴趣和习惯，你很难不让他读书。如果他几天不读书，他会感到空虚和不舒服。”
2.老师的正确引导培养了学生良好的阅读习惯。
课后阅读经常会遇到一个难题，就是学生的盲目性和随意性。这直接影响到学生阅读能力和阅读习惯的形成。所以要把课外阅读作为一个系统工程，制定长期目标和短期计划，做好。俗话说“罗马不是一天建成的”，养成读书的习惯不是一蹴而就的事情。只有在一定时间内反复训练才有可能形成习惯。所以要遵循“由简单到复杂，由易到难，循序渐进”的原则，遵循“多读—读深—读透”的步骤。
3.大量的阅读丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美。
“书籍是人类的精神食粮”，丰富了学生的精神生活。经常有学生问我:“老师，我写完这个作业就可以看书了吗？”他们经常很高兴得到我的允许。的确，读书对他们来说是一件非常愉快的事情。学生从书中学到很多课堂上学不到的东西，从书中学到做人的道理，体验读书的乐趣。同时也使学生在增长知识的同时，受到真善美的启发，净化学生心灵，培养高尚道德情操，养成学生行为习惯。正如一位同学在谈到课外阅读的收获时说的:“课外阅读已经成为我的习惯。书是我的良师益友，开阔了我的胸怀，教会了我做人的道理，让我充满了快乐。她就像一泓清泉，喝着泉水，我的心也变得细腻了。”
4.教授科学的阅读方法可以提高学生的阅读效率。
在实际的教学实践中，不难找到几个汉语水平不错的学生。你应该问问他的经历，异口同声地说他受益于课后阅读。泛读，尤其是课外阅读，对学生阅读水平、语文能力、人格乃至认知思维水平的提高有着极其重要的作用。因此，教师应重视阅读方法的教学，加强课外阅读指导。
新课标明确指出:“我能熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，开阔视野。”在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，欣赏和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。“课后阅读时，学生先浏览序言、目录和后记，再浏览整篇文章，确定是精读还是略读。如果是单篇文章，首先要通读一遍，有一点理解，从而理解文章的主要内容，体会文章的基本感受。要精读、吟诵文章中的精彩片段，随时圈出、勾画、批注、摘抄，做到“读而不动笔墨”。新课标进一步指出:“在欣赏文学作品时，可以有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。作品的思想情感倾向可以联系文化背景做出自己的评价；能够讲述自己对作品中感人的情境和意象的体验；品味作品中富有表现力的语言。“因此，教师在指导学生课外阅读时，也要重视学生感受、理解、鉴赏、评价能力的培养，珍惜学生独特的感受、体验和理解。鼓励学生不要受老师和同学的影响，写下自己在阅读中的独特体验和感受，甚至可以自己改编文章的故事。俗话说，“一千个观众，就有一千个哈姆雷特。”只有让学生以任何形式真实地描述自己的阅读理解，才能进一步达到了解文化、提高品位、发展思维、全面提高语文读写能力的目的。
参考
参考资料:
1，语文课程标准，北京师范大学；
2、《良好习惯造就健康人格》孙云晓邹红京
3.与孩子一起成长--给家长的信与记小学语文教师常丽华。
4.如何培养好习惯，孙云晓？
5、“21小学生的好习惯”孙云晓孙鸿雁京籍儿童