法国和比利时如何优化教育环境，有效为学生和家长“减负”？

要做到这一点，首先要加大宣传力度，向学生和家长解释素质教育的意义和减负的必要性，帮助他们树立正确的人才观和价值观。其次，要加快人才选拔制度、考试方式和人事制度的改革，尽快与素质教育相衔接，为广大学生创造一个宽松、自由、和谐的学习环境。

第二，加强教师队伍建设是减负的重要方向。

教育部基础教育司2008年工作要点第二条明确指出:“深化基础教育课程改革，努力减轻中小学生学业负担，提高学生综合素质。”广大中小学教师是减负的主力军。因此，必须加强教师队伍建设，提高教育质量，切实减轻中小学生过重的课业负担。

教师素质决定教学质量，教师整体实力决定办学水平。从目前中小学教师的合格率来看，一些学校，一方面是因为合格率低，知识欠缺，不能胜任教学工作；另一方面，学历合格率也缺乏新的教育理论和理念，知识老化严重。很多教师缺乏教育学、心理学、教学论、系统论等方面的知识，导致对教材的理解和处理不当，无法抓住重点和难点，更重要的是无法运用新的教学模式和方法培养学生学习的自发性、主体性和创造性，课堂效率低下，无形中增加了学生的负担。因此，学校教师队伍建设应该制度化、经常化。不要拘泥于某一学科知识的深度培养，不仅要改善教师的知识结构，还要实施文科和文科通才的培养，进行渗透到所有学科的教学模式的尝试。师资队伍的建设目标应该是培养研究型教师，培养懂教育理论，能自觉运用教育规律教书育人，提高学生素质，能深入研究和探索教育问题，依靠教学科研提高教学质量的教师。第三，课堂教学改革是减负的关键

教育部部长陈至立曾指出:“减轻学生过重负担，最终要落实到学校，改进教学方法，提高课堂教学质量。“这就需要我们教育工作者彻底改变过去‘高消耗、低效率’的教学，用科学的教学方法，让学生变‘苦’学为‘乐’学，变‘学’为‘学’。为此目的:

首先要在教材的加工上下功夫。教材处理是否得当是教学活动成败的关键。只有吃透教材，结合学生实际，才能把教材中静态的东西变成活的知识，教学才有针对性。另一方面，如果老师照本宣科，会让学生听起来很无聊。其次，要在教学方法上做文章。偶尔可以彻底改变老式的、形式单一的“打针”“满堂灌”的教学模式，有效减轻学生过重的课业负担。在课堂上，教师精心设计教学过程，采用启发式、自主式方法，变“灌”为导，实现以教为主导，充分调动学生的积极性，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。同时，营造和谐的教学氛围，让学生快乐学习。

再次，要找到学法的窍门。“给一个人一条鱼，只为一顿饭，给一个人一条鱼，你会终身受益。老师要边讲边教佛法，让学生拥有一把智慧的金钥匙，学习效果事半功倍。

四、精心设计的作业是减负的重要保证。

目前布置作业的弊端主要有“形式单一，内容机械重复，难在不当，只求数量不求质量。”这些都是学生不愿意自觉完成作业的主要原因。因此，应注意:

首先，目标要准确，要有针对性。布置作业首先是巩固知识，发展智力。提升自己的能力。教师要在透彻理解教材内容的基础上，结合本班学生的实际情况，确定作业中要达到的目标。

停止内容的机械重复和漫无目的。

其次，对所有学生来说，应该是难的，适当的。布置作业不应该一视同仁，而应该因人而异。要根据学生的学习水平，布置“分层作业”，让差生吃饱，优秀生吃饱，人人有事做。让每一个学生都能品尝到“跳着摘桃子”的成功喜悦，而不把作业当成负担。

第三，采取多种形式，加强积极行动。作业应该“少而精”，题目形式应该灵活。现实是，动脑作业太多，动手作业太少，学生无法全面发展，甚至高分低能。教师要多给学生布置创造性、生产性、实验性的作业，开发学生的智力，提高学生的动手能力，让学生从书本的堆砌中走向自然，感受自然的美好，在社会的大环境中锻炼和实践，使学生德智体全面发展。总之，要深刻理解减负的真正内涵。减负不是简单的减轻学生的书包，缩短在校时间，减少工作量，更不是降低学习标准。而是要求我们科学地优化教、学、练，让学生在轻松愉快的环境中高质量、轻负担地学习，让学生掌握更全面的知识，使他们积极活泼地发展，把素质教育推向新的阶段。