高考有机化学知识点？详细谢谢。
化学考试教学中有机化学的要求
1.理解大量有机化合物和同分异构盛行的本质原因。碳原子相互连接的可能形式。
2.理解基团、官能团、异构和同系的概念。能够识别结构式(结构简单式)中每个原子的连接顺序和方式、基团和官能团。能够识别同系物并列举异构体。掌握烷烃的命名原则。
3.以一些典型的碳氢化合物为例，了解有机化合物的基本碳框架结构。掌握各种碳氢化合物(烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃)中各种碳碳键和碳氢键的性质和主要化学反应，并结合同一系列原理加以应用。
4.拿一些典型的碳氢衍生物(乙醇、溴乙烷、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、多羟基醛酮、氨基酸等。)为例来理解化合物中官能团的作用。掌握主要官能团的性质和主要化学反应，结合同系列原理应用。
5、了解有机质的主要来源。了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用、污染和环境保护等概念。
6、了解生活和生产中常见有机物的性质和用途。
7.以葡萄糖为例，了解糖的基本组成和结构、主要性质和用途。
8.了解蛋白质的基本组成和结构、主要性质和用途。
9、初步了解重要合成材料主要品种的主要性能和用途。了解单体加成聚合和缩聚合成树脂的简单原理。
10，通过上述化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。
11.综合应用各种化合物的不同性质，对未知物体进行区分、鉴定、分离、提纯或推导结构式。结合多种化合物的化学反应，合成具有特定结构的产品。
试卷内容比例:有机化学基础约15%。
2、有机化学试题的特点
从分析中发现，近五年来，(1)保持了传统的考试热点和重点:
仍然注重传统的热点和重点，如有机化合物分子式的确定，异构体的判断和书写，有机化合物的燃烧，有机反应类型的选择和判断，关键反应类型的应用，有机合成等等。
(2)突出化学与社会、生活、环境、医学、新技术的联系；
(3)有机试题类型和区分度保持相对稳定:选择题侧重于基础知识的考察，区分度保持在0.45左右；填空题需要填写有机物的结构式和化学反应方程式，题型注重能力的考察，有一定难度，判别率较高，判别率一般维持在0.70左右。
3.学生答案错误的主要原因。
学生答题的主要错误体现在六个不足。
(1)审题不仔细。比如问题24中“只能生成三种一溴化合物”理解为苯环上只有三种一溴化合物。问题20的问题(2)该装置无法获得干燥纯净的C2H4气体的原因是:没有温度计，无法控制温度；或者将乙醇和浓硫酸的位置对调，考生只需回答其中一个。但是，很多考生回答:需要体温计；或者问答瓶上的胶塞是单孔的，不可能插入温度计...诸如此类。因为C2H4没有正面回答是做不出来的，所以失分很可惜。
(2)书写不规范。比如写有机物的简单结构，H多H少，O多O少，C多C少。
(3)对实验不够重视。比如19是基础实验，但是错误率高。
(4)基础不够扎实。第23题，有机化合物中碳和氢的质量分数分别为44.1%和8.82%。求这个化合物的分子式。一般考生可以发现碳、氢、氧的原子序数比是3.675: 8.82: 2.95。怎么换算成最简单的整数比？20%的考生不知所措。因为最简单的公式(或者实验公式，这是这个化合物的分子式，因为氢是饱和的)没有写出来，所以导致失分。
(5)思维不够灵活。以标题24为例，已知A为芳香族化合物，只能生成三种一溴化物。有考生在中学时使用了鉴别二甲苯三种异构体的方法:苯环上的一溴代物只有一个是对二甲苯，两个是邻二甲苯，三个是间二甲苯。在这种思维定势的指导下，A被认为是间二甲苯。不知道这是提议者设下的“大陷阱”。据统计，约有1/5的考生落入“陷阱”。这部分考生掉进“陷阱”后，无法自拔。从A中，B是间苯二甲酸，C是间苯二甲酸二丁酯，D是间苯二酸酐。如果考生从酚酞的结构推断出D应该是邻苯二甲酸酐，然后推断出A应该是邻二甲苯，那么邻二甲苯的三个一溴化物是什么？结果是溴取代了甲基上的氢原子。如果考生在考试的时候同时使用正向思维和逆向思维，正负结合岂不是可以避免不应有的错误？
(6)表述不够科学。例如，在问题19 (1)中，从试剂瓶中取出无水醋酸，一名学生回答说:“在其中加入少量冰块，然后过滤，再将得到的固体稍微加热，得到无水醋酸。”问题20 (2)回答了不能制乙烯的原因，说“反应放出大量热量，容易堵塞导管口”，等等。
三、有机化学复习的策略
(一)遵循教学大纲，结合实际，制定复习计划。
1.遵循“教学大纲”和“考试说明”
2.根据教学实践和学生实际，制定复习计划和实施方案。
(1)确定复习目标:复习知识，训练思维，提高能力。
(2)规划复习安排:三周左右，大致分为“讲”、“练”、“评”三个环节。
(3)选择复习方式:基础过关、讲练结合、专题讨论。
(二)复习知识，让有机知识系统化，有条理。
1.以结构为主线，突出知识的内在联系。
分知识板块。根据有机化学知识的重点和考试的热点，可以分为以下六个复习板块。
(1)同系物和异构体
(2)官能团的性质和有机化学反应的类型
(3)重要有机化合物的实验室制备
(4)有机化合物的燃烧。
(5)有机合成
(6)有机高分子化合物和蛋白质。
2.建立知识网络
有机化学的知识点很多。在复习中，通过分析、比较、综合归纳，把零散的知识系统化、组织化、网络化。
3.总结零星知识，整理零散知识。
一些有机物质的物理性质
有机实验的一些知识
评价练习时组织讨论，总结一些容易理解和记忆的经验规律。
(三)训练思维，引导解决问题的思路和技巧
1.培养思维方法和科学思维品质
2.引导解决问题的思路，如何抓住重点突破。
3.指导解题技巧，训练发散思维。
(4)备考应注意的几个问题。
1.在复习教学中，我们必须重视自学能力的培养。
2.关注社会、生活、环境、医学、新技术的知识。
3.表达能力的训练
4.注重创新能力的培养
四、有机化学复习知识的要点
(一)碳原子的成键原理
1，饱和碳原子；
2.不饱和碳原子；
3.苯环上的碳原子。
【应用】利用“氢1，氧2，氮3，碳4”的原理分析有机物的键线或棒状模型；
(2)官能团的重要性质
1，c = C=C:①加法(H2，X2或HX，H2O)；②加成聚合；③氧化
2.C ≡ C≡C:①加法(H2，X2或HX，H2O)；②加成聚合；③氧化
3，:①取代(卤化、硝化、磺化)；②加法(H2)
【延迟】①引入氨基:先引入。
②羟基的引入:先引入。
③引入烃基:
④引入羧基:先引入烃基。
4、R—X:
5、醇羟基:
6、酚羟基:
①与钠、氢氧化钠和碳酸钠反应。
2 —OH+2Na→2 —ONa +H2↑
—OH +NaOH→ —ONa +H2O
—OH +Na2CO3→ —ONa +NaHCO3
[注意]苯酚不与碳酸氢钠反应。
—ONa—OH+碳酸氢钠
②苯酚在苯环上发生取代反应(卤化、硝化、磺化)的位置:邻位或对位。
【检查】浓溴水中产生白色浑浊或FeCl3 _ 3溶液中呈紫色；
7.醛基:
氧化和还原
【测试】①银镜反应；(2)用新制备的Cu(OH)2悬浮液加热。
8、羧基:
①与钠、氢氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠溶液反应。
②酯化反应:
③酰胺化反应r-cooh+h2n-r /→ r-co-NH-r/+H2O。
9.酯基:水解
R—CO—O— + 2NaOH→RCOONa+ —ONa
10，肽键:水解
(3)官能团重要性质的应用
1，定性分析:官能团的性质；
常见的实验现象和相应的结构；
(1)存在溴水或溴C≡C时变色；4解:C═C或c≡c；
(2)在FeCl3 _ 3苯酚溶液中呈紫色；
(3)石蕊试液变红:羧酸；
(4)与钠反应生成H2:含羟基化合物(醇、酚或羧酸)；
(5)与Na2CO3或NaHCO3溶液反应生成CO2羧酸；
(6)与Na2CO3溶液反应，但不释放CO2气体:苯酚；
(7)与NaOH溶液反应:苯酚、羧酸、酯或卤代烃；
(8)与新制备的Cu(OH)2悬浮液进行银镜反应或加热，生成红色沉淀:醛(甲酸和甲酸酯)；
(9)常温下能溶解氢氧化铜:羧酸；
(10)可氧化成羧酸的醇:含有“--CH2OH”(可氧化的醇，羟基相“链接”在碳原子上。
含有氢原子的；能发生消除反应的醇，羟基相的“相邻”碳原子含有氢原子)；
(11)能水解:酯类、卤代烃类、二糖和多糖、酰胺类和蛋白质；
(12)可氧化成羧酸，还原成醇:醛；
2.定量分析:官能团的数量由反应中的量的关系决定；
常见反应的定量关系:
(1)与X2、h X和H2的反应:( H ~ X2)的取代：加成(C═C~X2或HX或H2；C≡C~2X2或2HX或2H2；~3H2)
(2)银镜反应:—CHO ~ 2ag；(注:HCHO~4Ag)
(3)与新制备的Cu(OH)2的反应:-CHO ~ 2cu(OH)2；—COOH~ Cu(OH)2
(4)与钠反应:——COOH ~ H2；；—哦~ H2
(5)与NaOH反应:酚羟基~ NaOH一个羧基~ NaOH一种醇酯~ NaOH
一苯酚酯~ 2 NaOHr—X ~ NaOH；~ 2氢氧化钠.
3、官能团的引入:
(1)引入C-C: C ═ C或C≡C与H2相加；
(2)引入C═C或C≡C:消除卤代烃或醇；
(3)苯环介绍
(4)引入-x: ①在饱和碳原子上用X2(光照)取代；②在不饱和碳原子上与X2或h X加成；③醇羟基和HX的取代。
(5)引入-OH: ①卤代烃的水解；(2)醛或酮的氢化还原；③c═c与H2O的加成。
(6)引入——CHO或酮:①醇的催化氧化；②用H2O加C ≡ C。
(7)引入-cooh: ①醛基氧化；②羧酸酯水解。
(8)引入-—COOR:醇酯由醇和羧酸酯化而成。
(9)引入聚合物:①含C/C单体的加成聚合；②二元羧酸与二元醇(或羟基酸)的酯化缩聚，二元羧酸与二元胺(或氨基酸)的酰胺化缩聚。
(4)异构体
1，概念辨析(五“同”:同位素、同素异形体、同分异构体、同系物、等价结构)；
2、判断替代产物的类型(“一”替代产物:对称轴法；“多”替代产品:一种特定的移动方式:数学组合法)；
3.分组组装法；
4.残留物分析；
5.缺氢指数法。
(5)单体的聚合和聚合物的解聚
a)单体的聚合:
一、加成聚合:①乙烯或1，3-丁二烯(单聚和混合聚合)；②开环聚合；
二。缩聚:①酚醛缩聚→酚醛树脂；②二元羧酸与二元醇或羟基酸的酯化缩聚→聚酯；③二羧酸与二胺或氨基酸的酰胺化缩聚→聚酰胺或蛋白质；
b)聚合物的解聚:
一、加聚产物→“翻转法”( 2)缩聚产物→“水解法”
(6)有机合成
c)合成路线:
d)综合技能:
(七)有机反应的基本类型
1，代入；2.加法；3.淘汰；4.氧化或还原；5.加成聚合或缩聚。
(8)燃烧定律
1.当温度高于100℃时，气态烃完全燃烧。如果气体的体积在燃烧前后不变，则碳氢化合物的氢原子数为
4;如果是混合烃，氢原子数平均为4，可分为两种情况:①按照一定比例，一个烃中氢原子数小于4，另一个烃中氢原子数大于4；②在任何比例下，两种碳氢化合物的氢原子数都等于4。
2.碳氢化合物或碳氢化合物的氧化衍生物
CxHy或CxHyOz的耗氧量相等，产生的CO2量相等，产生的H2O量相等。
最简单的等质量公式，碳含量相同，氢含量相同。
等量物质的当量分子式碳原子数相同，氢原子数相同。
注:“当量分子式”是指两种有机物的耗氧量相同，如:
CxHy和CxHy(二氧化碳)m(H2O)n或CxHy(二氧化碳)a(H2O)b
推论:①两种最简式相同的有机物，总质量一定，燃烧完全，消耗一定的氧气，产生一定量的CO2，产生一定量的水；
②如果两种含碳量相同的有机物总质量不变，则产生的CO2量也不变；
(3)两种含氢量相同的有机物，总质量一定，生成的水量也一定；
(4)分子式相等的两种有机化合物，总物质一定，燃烧完全，有一定的耗氧量；
⑤如果两种有机物的碳原子数相同，总物质的量是一定的，产生的CO2量也是一定的；
⑥如果两种有机物中氢原子数相同，总物质的量一定，生成的水量也一定。
(9)有机化学中信息问题的突破
在有机化学的复习中，要特别注意对高考有机化学的信息题进行专题研究，让学生学习吸收和处理题型所给信息的能力。通过典型事例，使学生了解和掌握信息处理的要点，吸收和处理自如，去伪存真，去繁就简，有助于求主，从而解决问题，达到训练和发展思维的目的。
在有机化学的总复习阶段，不能搞大规模的习题训练。关键是识别典型试题，教学与实践相结合，使学生的思维能力得到有效训练。以下七种处理信息的方法，可以帮助学生有效提高信息处理水平。
1.将不熟悉的信息加工成熟悉→通过联想熟悉
实施例1:最近发现了一种新的烯烃反应。当用特殊的催化剂在苯中处理H-取代的烯烃(I)时，它歧化成(II)和(III):
对上述反应提出了两种机理(A和B)。
机理a，烷基转移反应。
机理b，烷基转移反应:
怎么才能确定这个反应机理呢？
分析:给出的信息很奇怪，学生第一眼看到确实很难下手。给学生一个提示:用什么方法测量酯化反应机理？我想有些同学自然会想到首席信息，18O同位素示踪测酯化反应机理。通过类似的方法，将一个陌生的信息转化为熟悉的信息，从而找到问题的突破口。
用标记的同位素化合物进行下列反应。
如果您按下a:
如果按b:ch3ch = chch 3c h+cd3cd = cdcdcd 3→2ch3ch = cdcdcd 3。
通过分析产品的组成，可以区分两种机理。
2.抽象信息加工具体信息→抽象信息具体化。
对于强调理论与实践相结合，以理论问题和现实生活中的实际问题为思路的命题，首先采用类比转换法解题，将实际事物转化为理想模型，通过联想、类比、模仿、转化，将题目给出的信息转化为自己理解和记忆的信息，并与自己原有的知识体系联系起来，使陌生的信息变得熟悉，抽象的信息变得具体。
例2: A和B是两种不同量的有机物。无论A和B以什么比例混合，只要混合物的总质量不变，完全燃烧后产生的二氧化碳的质量就不变。满足上述条件的两组有机化合物的化学式为:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和B满足的条件是_ _ _ _ _ _。
解析:A和B的量不对等。无论A和B以什么比例混合，只要混合物的总质量不变，完全燃烧后产生的CO2的质量就不变。可以推断A和B中碳元素的质量分数相等，每一组能满足这个条件的化合物就是这个问题的答案。
(1)烃:根据(CH)n，写出C2H2和C6H6；根据(CH2) n写出C2H4和C3H6..
(2)烃类的含氧衍生物:根据(CH2O)n，写出CH2O和C2H4O2，CH2O和C3H6O3等。
(3)糖:当(CH2O)n中n = 6时，写出CH2O和C6H12O6(葡萄糖)也是一组。
以上几组化学式都属于同一类型——最简单的化学式也是一样的。应该还有一种，虽然最简单的公式不一样，但是和碳元素质量分数相同的组合是一致的。比如CH4含75% C，公式展开65，438+00倍，C原子数就是65，438+00，C含量还是75%，剩下的就是(65，438+060-65，438+020) =如果要写出CH4和C9的组合，按照C占75%，我们可以知道剩下的占25%，25%就是65438这36个应该是H，C，C组成的。
3.把潜在信息加工成显在信息→把隐性信息显性化。
实施例3: CS2在O2中完全燃烧，产生CO2和SO2。目前0.228g CS2在448ml O2(标准。
条件)，完全燃烧后，标准温度和压力下混合气体的体积为()。
(A)112毫升(B)224毫升(C)336毫升(65438毫升
分析:这道题数据充分，有的同学看到题就开始根据化学方程式计算，判断先哪个反应。
超额，再逐步解决。如果你仔细考察问题，你会发现这个问题隐含着一个信息，就是CS2燃烧前后的气体体积没有变化。如果发现这个信息，可以确定燃烧后的混合气体体积与CS2无关，立刻得到答案为d。
4.将复杂信息加工成简单信息→简化复杂信息。
实施例4:将M摩尔C2H4和N摩尔H2在密闭容器中混合。在适当的条件下，当反应达到平衡时，
生成了p摩尔的C2H6。如果得到的平衡混合气体完全燃烧生成CO2和H2O，需要氧气a .(3m+n)mol b .(3m+)mol c .(3m+3p+)mol d .(-3p)mol。
解析:(m摩尔C2H4和n摩尔H2在密闭容器中混合)→ 2m摩尔C原子和(4m+2n)H原子。
在摩尔→平衡混合气体中，C原子转化为CO2的2 m摩尔需要2m的氧，H原子(4 m+2 n)转化为H2O需要m+的氧，所以选B。
5.将文本信息加工成符号信息→文本信息的符号化。
例5: A和B都是芳香族化合物，1 mol A水解得到1 mol B和1 mol乙酸。A和B的分子量不超过200，完全燃烧后只生成CO2和H2O，B分子中碳和氢的总质量百分比为65.2%(即质量分数为0.652)。溶液呈酸性，不能使FeCl3溶液显色。可以推断，A的分子式和B的结构缩写可能是()
A.C8H8O2B . C8H8O4
C.C9H8O4D . C9H8O3
解析:题目信息:从结构上来说，A是一种酸性芳香化合物，因为可以水解成B和乙酸，所以可以推断应该是一种酯。由于A不使FeCl3显色，A的酸性只能来自-COOH，即A除了含有酯基外，还应该有羧基结构。但其水解产物B中必然存在羧基结构，注意B与CH3COOH形成酯A，所以B中存在-OH结构..
分子量的极限条件，考虑到B中既有-OH又有-COOH，分子中至少要有三个氧原子。根据给出的资料，B中氧的质量分数为:1-0.652=0.348。
如果它的分子中含有三个氧原子，那么它的分子量应该是M(B) = 138g。
考虑到B与CH3COOH酯化形成A，A的分子量为138+42=180，满足A和B的分子量不大于200的条件，B中只能有三个氧原子，否则不满足A的分子量不大于200的条件。
至此可以确定B的分子式为C7H6O3，与CH3COOH酯化生成的A的组成应为C9H8O4；比较各选项，(c)是正确的。
可见，数量关系的限定也是关于有机物转化关系的信息题的一个重要方面，要注意结构与数量关系的结合，综合考虑多组分化合物的转化关系。
6.将文本信息加工成图形信息→文本信息的图形信息。
例6。在有机合成中，通常通过以下两步反应将一个碳原子添加到有机分子的碳链上。
基于上述反应原理，尝试通过六步反应合成乙炔、甲醇、HCN等物质。
解析:有机化合物的合成要以反应物和产物的官能团为重点，在知识网络中寻找官能团与其他有机化合物的转化关系，从而找到合成目标与反应物之间的中间产物，作为尽快解决问题的突破口。主要的思考方法是:
A.正向思维法:思维程序是反应物→中间产物→最终产物。
B.逆向思维法:思维程序是终产物→中间产物→反应物。
在解决问题的过程中，正向思维和逆向思维都需要运用。
思考解决问题:
①学习试题中的信息，我们知道醛经过两步反应(HCN，H2O)将醛基(-CHO)变成[-CH(OH)COOH]得到羟基羧酸。
②用逆向思维方法逐步分解最终产品。
③积极思维模式和知识网络的乙炔制丙烯酸方法。从知网得知，乙醛由乙炔水合得到，羟基丙酸由信息乙醛两步反应得到。最后将分析结果正表示出来，写出化学方程式。
7.信息由大到小→实施实破。
有机推断题既注重思维的整体性和灵活性，又注重分析问题时由大到小的技巧。
例7:化合物A(C8H8O3)为无色液体，不溶于水，有特殊的气味。A可以发生如图所示的一系列反应，图中的化合物A硝化时可以产生四种单硝基取代基。化合物h的分子式为C6H6O；g可以和银镜反应。
答案(1)有机物可能的结构式。
答:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
e:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
k:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(2)反应类型:(一)_ _ _ _ _ _ _(二)_ _ _ _ _ _ _(三)_ _ _ _ _ _ _ _
分析:将整个信息分成三部分:
Block 1:已知K为三溴苯酚，D为苯酚钠(C6H5ONa)。
第2块:G必须是甲酸甲酯才能确定C是甲醇CH3OH。
第3部分:苯环上的两个取代基只能彼此邻位或间位。
高考化学总复习是一个系统工程。要做好复习的进度，努力让学生真正掌握每一个知识点。第一轮复习赶不上进度。在学生掌握的前提下，打好复习知识点的“歼灭战”。注意培养学生的类比和类比的思维能力，不要把大量的精力和时间花在海战和高难度的战斗上。要精挑细选，深入分析，引导探索，讲究方法。特别注意训练学生回答的准确性和规范性。化学的基本概念和化学术语要力求准确，能做的题要力求不丢分，用词要规范、简明扼要。注重培养学生的学术素养，培养学生良好的思维习惯和学习习惯。