中学数学教师的教学经验
中学数学教师的教学经验(1)通过八年级数学的教学，我认为教师在教学实践中真正的能力不在于传授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参与整个教学过程，通过自己的思维活动和动手操作来获取知识。为了提高教学效果，达到教学目的，必须做好引导学生参与教学活动全过程的工作:强化学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生参与的质量；培养学生的参与能力。此外，数学教学中应渗透法制教育的理念，增强学生的法律意识和自我保护能力。
第一，改变学生的学习状态
在教学中，更重要的是关注学生的学习过程和情感、态度、价值观、能力的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”并享受到教学活动的成功，就会强化学习动机，从而更好地喜欢数学。因此，教学设计要使学生的情绪和兴趣始终处于最佳状态，以保证教学活动的有效性和可预见性。
第二，在教学过程中注意学习的动机。
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。学生学知识是为了用，但是长期的应试教育让大部分学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此，在教学中要针对学生的年龄特点和心理特点，紧密联系学生的实际生活，精心创设情境，让学生在实际生活中应用数学知识，切实提高解决实际问题的能力。让大家深刻感受到“人人学有用数学”的新理念。通过这种方式的经常性训练，使学生深刻认识到数学对我们的生活有多么重要，认识到学习数学的价值，从而激发他们学好数学的强烈愿望，变学数学为用数学。
第三，注重实践活动在教学过程中的启蒙功能
通过观察、思考和讨论，诱导学生参与知识形成和发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，只有让学生积累丰富的典型感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程。
第四，注重学习环境在教学过程中的作用。
通过营造良好的人际关系和学习氛围，激发学生学习潜能的释放，努力提高学生参与的质量。和谐的师生关系有利于学生发挥学习的主动性和积极性。教师应该鼓励学生大胆提出自己的意见，即使有时学生说得不准确或不完整，也应该把他们的句子说完，以保护他们的积极性。
交流、进取、和谐、愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会。只有当教师善于协调师生之间的双边活动时，大多数学生才有机会表达自己的意见。比如讨论课，老师精心设计讨论问题，合理引导，学生之间讨论学习。这样，学生可以在生动活泼、民主和谐的小组学习环境中独立思考、相互启发，在完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
第五，在教学过程中注重学习方法的提升。
通过方法的指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学，使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动、促进学习的心理过程的效率。在教学中，教师不仅要教知识，还要教会学生如何“学”。在教学中，教师不能忽视，更不能代替学生的思维。而是要让教学内容的设计尽可能贴近学生的“最近开发区”。通过设计适当的教学程序，可以引导学生实现某些方法。
6.培养学生的反思是课后作业的重要环节。
实践表明，将解题后的反思应用于数学学习的全过程，养成检查和反思的习惯，是培养学生的有效方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的指导思想会有不同的解题效果，形成解题后反思的习惯可以作为学生解题的指导思想。反思对学生各方面思维品质的培养都有积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业后尽量多写反思，利用作业腾出的反思栏向老师提问，结合作业进行适当的反思。它是一种培养学生能力的有效思维活动，是课后培养学生反思解题过程的重要环节，具有重大的现实意义。
七、多准备资料，认真备课。
加强法律教育在数学教学中的应用，提高学生的法律意识。比如在一个函数的教学中，通过函数表达式和图像的知识，渗透各个年代的环境保护法和青少年犯罪的相关知识。
中学数学教师的教学经验(2)数学是中学教学中极其重要的一门学科，也是历年中考的重头戏。数学学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中起着非常重要的作用，是各种科学都需要用到的基础学科。几乎没有完全脱离数学而存在的科学。
“数学是一切科学之母”，它是研究数和形的科学，无处不在。要掌握技术，首先要学好数学，要想攀登科学的高峰，就必须学好数学。数学教学的根本目的是全面提高学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中形成了自己独特的教学模式，深受广大学生的喜爱。在此，我将自己的一些经历分享给大家。
一，让生活走进数学课堂
初中的数学和小学的完全不一样。到了初中，学生会开始从“算术”过渡到真正的数学，但很多学生的思维很难从“数字”转变到“字母”、“方程”，很难接受从具体思维到抽象思维的转变。因此，他们会觉得数学“难学”“不知所云”，进而发展成对数学的厌恶和对数学的恐惧。这样，他们的数学成绩就会一落千丈。
简单的数学理论太抽象，太枯燥。但“数学源于生活”，在课堂教学过程中，我会根据学生的认知规律，逐步展现知识的形成过程，“简化”书本知识，将“我身边的数学”引入课堂，用好每一本教材。将数学与生活紧密联系起来，让学生觉得数学不是那么抽象，而是与生活息息相关，这样学生就会对学好数学产生兴趣。
第二，认真备课，抓住重点
教学是一门艺术，备课好是教好课的基本条件。要给自己制定一个详细的教学日程计划，什么时候去，去哪里，这些都要根据自己制定的教学计划来明确，循序渐进。这样上课的时候心里就有底了，也不会出现有些知识点讲解太长，导致有些知识点讲解太仓促，学生掌握不了的情况。备课的时候要把握好自己上课的思路，先讲什么，后讲什么，如何更好的给学生上好课，如何讲解相关知识点让学生轻松掌握，如何活跃课堂气氛，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习。
另外，要分清哪些是重要的，哪些是次要的，在课堂上突出重点。一节课下来，有次要的地方，也有重要的地方。如果不能突出重点内容，并把它们都集中起来，学生往往毫无头绪。他们不知道这堂课老师讲了什么，学到了什么。所以在课堂上，要分清主次，突出重点，让学生知道老师这节课主要讲哪些知识点，而不是本末倒置。讲重点知识点的时候，我一般会强调，用充满激情的声音和肢体语言详细讲解。数学是一个环节，一旦任何一个环节出现问题，都会直接影响以后的学习。所以，即使花再多的时间，也一定要让学生明白，理解重要的知识点。
第三，引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养要从阅读开始，尤其是初一学生，阅读能力差，阅读习惯差。教师必须从示范入手，对课文进行逐字建模，反复阅读重要的数学名词、术语、关键句子和重要词汇，指出记忆的方法，并标注自己约定的符号。对于示例，让学生阅读问题，引导学生检查问题并确定最佳解决方案。
在学生具备一定能力后，根据学生的接受程度，从难点和易错的地方读大纲，设置思考问题，让学生带着问题纵横阅读数学课外资料，还可以利用课外活动小组组织交流，互相交流，互相启发，促进学生再读，寻找答案。平时在培养学生自学能力的时候，要提前布置作业，然后找出学生上交作业中的共性问题和难点，再讲新课，这样教学才会有的放矢，才能收到良好的教学效果。同时，要引导学生积极参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学课堂上通过动脑、动手、口头参与，形成一定的自学能力和数学思维。
第四，加强学生反思能力的培养
在完成一段时间的学习后，我一直强调学生要花点时间复习最近学过的内容，知识点之间有什么规律和联系，复习时有没有什么新的启示。及时记下这些得失，进行必要的分类和权衡。另外，要认真反思作业，尤其是批改后的作业，要求学生认真分析自己的对错题，写下自己的成功和不足，也要写下自己的新想法和创新。
在引导学生反思时，如果只是简单地每次都这样做，学生很快就会感到厌烦，这就需要在每次引导学生反思时，给予他们大量的鼓励、启发和评价，让学生意识到这样做的好处，给他们成就感，让他们感到快乐。平时我每次引导学生反思，都会表扬那些认真思考的学生。如果有同学能在反思的基础上提出问题，我会引导大家向他学习。我经常跟学生说，只要能在反思的情况下比以前进步，这就是最大的成功。让学生感受到自己在不断的反思中才能继续成功，能够经常认真的反思，让学生在反思中真正理解数学的思维和学习方法，优化知识体系结构，发展思维能力，培养创新意识。
中学数学教师教学心得(三)“数学是一切科学之母”“数学是思维的体操”。它是研究数字和形状的科学，无处不在。要掌握技术，首先要学好数学，要想攀登科学的高峰，就必须学好数学。数学教学的根本目的是全面提高学生的“数学素养”。搞好研究和教学是提升学生数学概念，形成良好“数学素养”的重要措施之一。
然而可悲的是，长期以来，一些鲜活的数学知识被淹没在大量的“加减乘除、平方根运算”、“分数和复数的化简”、“解方程的技能训练”、“大量人为编造、脱离实际的所谓应用题”、“各种解题技巧和模型的训练”中
要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，就必须认真研究初中教学的各种规律，并将它们有机地综合起来，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课更加理性、科学、有效？我觉得要真正做到“花时间备课，专注研究，上课一展身手。”要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，以扎实的行动和深入的研究开创课程教学改革的局面。
首先，所有的数学知识都来源于现实生活。同时，现实生活中的很多问题需要用数学知识和数学思维方法来解决。比如洗衣机按照什么程序运行，有利于节水；如何管理渔场主既能达到最高产量，又能实现可持续发展；好的产品设计如何快速被市场认可，产生好的经济效益？因此，在数学教学中要有意识地培养学生管理和开发市场的能力。
其次，现实告诉我们，大胆改进学习方法是一个非常重要的问题。学习方法的改进处于应试教育的怪圈中。每一位师生都情不自禁地陷入了问题的海洋。老师们担心中考时某一类型的题不会教，学生不会做。学生害怕少做一道题。在这样的氛围下，学习方法的培养往往被忽视。每个学生都有自己的方法，但是什么样的学习方法才是正确的呢？“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以在听课的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动的过程，要创造一个轻松、和谐、有趣的学习氛围。但是之前的备课不要受教材思路的影响。重组教材，把学生的发展放在第一位。学生学得生动活泼。学生在学习过程中有知识、有个性的解读、有情感的碰撞，创新的火花不断闪烁。
第三，教与学之间要有一个和谐的步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，让学生主动学习，真正成为学习的主人。其中，课堂上提出的问题要击中思维的燃烧点，既能快速唤醒全体学生的认知系统，又能提高单位时间内的学习效率。由于情境的巧妙刺激，学生的学习热情被调动起来，学习兴趣被萌化，认知系统开始运作。
初中生刚进入青春期，机械记忆强，分析能力差。鉴于此，要提高高一数学应用题的教学效果，就必须提高学生的分析能力。这是每个初中数学老师都值得认真探讨的问题。
中学数学教师的教学经验(四)通过去年的数学教学，我深刻体会到，教学的过程最终是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师首先要充分了解学生，对症下药。摘要:根据初中生数学学习的现状，本文探讨了提高学生数学效率的数学学习方法。
一，我们班学生数学学习的现状
我班学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面存在一些缺陷，严重影响了学生数学学习的效率，主要表现在以下几个方面:
1.阅读能力差
经常按照小学的学习方法，死记硬背，吞枣，像浮萍溅水，摇一摇就掉。完全没有了解，更谈不上改编和应用。这严重制约了自学能力的发展。
2.糟糕的倾听方法
抓不住要点，无从下手，顾此失彼，精力分散。越听越神秘，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然产生，上课效率更低。
3.思维品质差
往往固守小学算术中的固定思维，不善于分析、转化和进一步深入思考，导致思维狭隘、呆板，不利于后续学习。
4.记忆方法是单调的
机械记忆成分多，理解记忆成分少。对于数学概念、公式、规则、定理，我们往往满足于记住结论，却不了解其真实含义，不知道结论的来龙去脉，更不知道数形结合，导致知识无法形成完整的知识网络。
5.害怕困难是严重的
遇到难题(综合灵活的问题)时，他们会置之不理，或者互相抄袭处理。
二、数学学习方法的指导
如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生的学习效率，我认为应从以下几个方面入手:
1.“阅读”教学
在数学教学中，教师不仅要教会学生数学语言的翻译，更重要的是教会学生如何阅读数学，这是阅读方法的核心。教师可以从以下几个方面教学生阅读:
(1)粗读。即先浏览整个内容的分支，传播到树和森林两方面。然后边读边勾、画、圈，大致了解教材内容，找出重难点，把不懂的内容标出来(以便向老师同学请教)。
(2)认真阅读。即根据章节的学习要求，认真咀嚼教材内容，理解数学概念、公式、规律、思维方法的本质和因果关系，抓住重点，突破难点。
(3)学习。即以发展的观点论述知识的脉络、结构关系、排列意图，总结要点，从而“薄”读书，形成知识网络，完善知识结构。
2.启发“倾听”
在数学教学中，首先要通过培养学生学习数学的兴趣来集中学生的注意力，让他们激活原有的认知结构，打开“听的门”，专心听讲。这样就可以把接收到的“通道”调到老师输出的“通道”，达到同频振动，获得最佳的教学效果。其次，要启发学生倾听老师对每节课提出的学习要求；定理、公式和规则的介绍和推导；概念点分析和概念系统的串联；例题重点部位的提示和处理方法；疑难问题讲解，课末总结。
3.引导“思考”
在教学中，对学生法律思维的引导应着重于以下四点:
(1)从学生思维的“最近发展区”出发，进行启发式教学，引导学生积极思考，学会联想。
(2)通过挖掘“问题链”进行变式训练，引导学生观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。
(3)通过创设问题情境进行探究式教学，引导学生追根溯源，学会深入思考。
(4)通过回顾解题过程进行评价，引导学生分析错误原因，让学生学会反思。
指导“写作”
作业写作最能体现学生对知识的掌握程度，一定要充分重视。
在教学中，不仅要注意教学语言的解释，还要注意必要的句法分析，这是理解和掌握数学语言的基础。比如通过比较，区分，澄清一些容易混淆的词，比如“大于”和“小于”，“无”和“不是全部”，“一个”和“至少”等等。
应注意语言规范，这是正确使用数学语言的保证。第一，语句要规范。便于思考和表达的规范，如“直线依次截取”，不能说是“直线截取”；第二，写画要规范，比如(x+5) kg，不能写成x+5 kg。画图也要规范，直线要直，竖线要竖，锐角要尖，不允许乱。
总之，我在教学中尽力充分了解学生的认知障碍和情感障碍，克服学生在阅读、听力、思维、记忆和写作方面的缺陷，创造正迁移条件，纠正学生的学习障碍；同时，加强与学生的沟通，强化学生的参与意识，提高师生互动的积极效益，努力实现良好的教学效益。
中学数学教师的教学经验(5)时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，认识数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思维方法，体验解题的过程。在教学中，要处理好基于知识的目标与发展性目标的平衡与和谐融合，在获取知识的过程中促进学生的发展，在发展的过程中落实知识。这就需要学生对自己的学习进行反思。
新课程强调创新精神和实践能力的培养，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生之间的双边活动。它以教材为中心，教师的教学活动与学生的学习活动相互作用，使学生获得数学知识、技能和能力，发展学生的思维品质，培养创新意识，形成良好的学习习惯。教育改革，教师是关键，学生是主体。同时，教师能力和学生能力的提高也是通过实践探索逐步建立起来的。
可见，师生要发展，就必须把实践和探究融为一体，使之成为促进师生发展、不断提高能力的过程，而反思就是要把两者有效结合起来。那么应该从哪些方面构建师生互动的反思模式呢？
首先，要求对课程进行简要总结。
目前，让学生听已经成为老师最常用的方法。听课不足以让学生对教学内容进行反思。要反思，就要有内容。因此，学生应该先对这节课做一个简短的总结。课堂上的简要笔记为学生提供了思考的基础。学生也可以从课堂上的简要笔记中更好地体验课堂上学到的东西。学生的学习活动也成为有目标、有策略的主体行为，可以激励师生开展探索性、研究性活动。有利于学生在学习活动中获得亲身体验，提高创造力，所以课堂笔记是学生反思的重要环节。
二，引导学生掌握反思的方法
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中，有意识地引导学生从多个方向和角度进行反思性学习。学生的实践反思可以反思自己的认识，比如日常生活中的事情，课堂上的内容，可以引导学生多问为什么；也可以和别人的做法联系起来，引发对自己行为的比较反思。我们可以引导学生进行类似的比较，达到“登峰造极，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象或周围的一种思潮的分析和评价。另外，为什么学生的反思是阶段性的？例如，在一节课结束时，让学生反思和思考他们从这节课中获得了什么。还有哪些问题？当天睡觉前，反思今天的感受；或者反思自己一周的进步和不足等等。具体方法有五种:
1.在解题中反思，掌握方法:解题是学习数学的必经之路。学生在解题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和总结，仅以完成任务为目的解题，导致质量低，效率低。教师要积极引导学生梳理思维过程，确定解题重点，回顾思维方式，总结解题方法，使解题过程清晰有序。
2.在集体讨论中体现，形成概念:“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都是以自己的经历为背景来建构自己对事物的理解，所以理解相对有限。通过集体讨论和交流，学生可以了解同伴的理解，丰富自己的思维方法，反思自己的思维过程，增强迁移能力。概念形成的关键是注重意义建构的过程，而不仅仅是单调的记忆，所以要注意引导学生通过集体讨论和辩论促进个人反思，实现自我创新。
3.复习知识获取时反思提炼思路:在教学活动中，我们老师更注重创设情境，引导学生通过操作练习和合作探究主动获取知识。事实上，在实际的学习过程中，学生总是根据问题的具体情况来决定解题方法。这种方法受到具体情况的限制。如果不加以提炼和总结，其适用范围有限，不易转移。因此，教师要鼓励学生在获得知识后反思学习过程，引导学生回顾总结自己的思维策略，分析具体解法中蕴含的基本数学方法，对具体方法进行再加工，提炼出具有广泛应用性的数学思想。
4.反思和体验分析解题方法的优势:学生在解题时往往满足于做题，而从不评价自己解题方法的优劣。作业中往往存在解题过程单一、思维狭隘、解法过时、逻辑混乱、叙述冗长、不分主次等缺点，这是学生思维过程缺乏灵活性和批判性的表现，也是创造性思维水平低下的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优缺点，优化解题过程，努力寻找解决问题的方法。通过这种评价过程，拓宽学生的视野，使学生的思维逐渐向多起点、灵活、精确、新颖的方向发展，在加深对问题本质认识的过程中提高学生的概括能力，从而促进学生形成系统的、相互联系的数学认知结构。
5.反思错误原因，享受成功:学生在学习基础知识时往往粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是作业出错的重要原因。由此，往往会出现数据不真实、错误等现象，尤其是一些“隐性错误”出现的频率更高。因此，教师应结合学生作业中的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念和基本知识的角度分析作业错误的原因，为学生提供重新理解基本知识和基本概念的机会，使学生在批改作业错误的过程中掌握基本知识，理解基本概念，引导学生自觉检验结果，培养学生的反思能力。
第三，从课后学习的反思和作业的自我反思中加强反思能力的培养。
一节课下来，沉思一下，花点时间复习一下学过的东西，探索一下知识和知识点之间的一些规律；解决问题的诸多误区是否有所突破；启蒙是否恰当；培训是否到位等等。及时记下这些得失，进行必要的分类和权衡。在作业中，也要认真反思，尤其是批改作业后，要求学生认真分析自己的对错题，写下自己的成功和不足，也要写下自己的新意和创新。
四，帮助学生提高反思的效果
我们在经常引导学生反思的时候，如果只是简单的每次都去做，学生很快就会感到厌烦，这就要求我们在每次引导学生去做的时候，都要给予他们很多的鼓励、启发和评价，让学生意识到这样做的好处，让他们在这样做的过程中得到启发和启发，在以后的学习中获得成功。比如平时，我每次引导学生反思，都会大力表扬那些认真思考的学生，引导大家在反思的基础上向一些会提问的学生学习。我经常对学生说，只要他们能在反思的条件下比以前进步，这就是成功，那么这个学生就是勇士，因为他一直能够克服困难，取得胜利。让孩子感受到自己在不断反思后还能继续成功，能够经常认真反思，那么学生就会真正理解生活和学习的思想和方法，优化认知结构，发展思维能力，在反思中培养创新意识。