如何培养中学生的数学自主学习能力

1.就教师而言，不仅要有丰富的知识和全面系统的教学能力，还要努力为学生自主学习创造最佳氛围。在课堂上，教师要努力营造民主平等的师生关系，加强师生之间的情感交流，要有友好的面孔，有感染力的语言，要时刻关注四面八方，倾听四面八方，及时发现学生在学习过程中暴露出来的问题，进行灵活的指导，充当学生学习的顾问，同时要发现学生身上的闪光点，肯定学生的每一次进步，让学生在欣赏中获得成功的体验，进而激发学生自主学习的兴趣。

2.从学生方面来说，要培养学生的自信心理。自信是学生自主学习的强大精神后盾。我们的学生经过小学的学习，已经积累了一定的知识，可以自主学习了，但是我们经常会听到学生说“我做不到”、“我做不到”、“老师没教过我”等等。其实这并不是谦虚，而是我们的学生缺乏一种愤怒感和自信心，缺乏一种初生牛犊不怕虎的顽强精神。学生不敢相信自己的实力，习惯了老师给自己灌输知识，而不敢自主探索知识。这样，学生无法体会到通过自主学习进入房间的兴奋和喜悦，无法开动脑筋，无法充分发挥个人智慧。

所以，作为教师，要注重培养学生的心理优越感，关注他们成长发展的每一个进步，帮助他们发现自己，肯定自己，让每一个学生都能在自主学习中有所发现，让他们都能有一种成功的喜悦，进而培养他们的自信心，激发他们对知识的真正兴趣，让他们敢于并有能力自主学习，在自主学习的过程中，他们能藐视挫折，挑战困难，相信自己，信任自己。

二、创设情境，营造氛围，培养学生的自主创新能力。

要营造民主交流的学习氛围，促进师生相互学习。教师以平等民主的方式与学生合作实现教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情境，鼓励师生合作学习；要求采用多种学习指导方式，鼓励学生积极参与探究学习；要求充分发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯，培养学生的独立意识，鼓励学生质疑和创新。

第三，强化意识，创造条件，培养中学生提问能力。

1，强化学生的问题意识。培养中学生的提问能力，首先要强化学生的问题意识。因此，教师必须精心营造民主、开放、合作的教学氛围:(1)让学生及时向同学和老师提问，课堂上听不懂的，作业上做不了的，书本上看不懂的；(2)要求学生按照老师指导的提问方式，每节课问一到两个问题；⑶鼓励学生在学习过程中用批判的眼光观察问题，反对别人说什么，敢于质疑课本和权威，能够提出不同的意见。

教师平时要对学生的提问采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的问题。当学生的问题过于简单可笑时，可以给予引导，而不是嘲讽和讽刺。当学生的问题一时答不上来时，教师要灵活处理，不能敷衍了事；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让他们体会到成功的喜悦，增强提问的意识和兴趣。这样学生提问的积极性大大提高，提出的问题也更有分量。

2.给中学生创造一个提问的时间和空间。提出问题，一定要仔细观察，深入思考。在课堂上，教师要改变过去的集中练习，给学生留一些时间和空间，为他们创造观察场景，让学生有机会通过思考提出问题。有时候我会故意设置一些陷阱，让学生去发现，去提问。另外我还布置作业提问，进行提问考试。这些措施有助于培养学生的提问能力。

第四，转变课堂角色，促进自主学习

在传统课堂中，教师和学生是“主角-配角”关系，学生受教师支配，学习活动是一种被动行为。在被动的前提下，学生只会接受，不会独立，不会创新。这种学习效率很低。

现代教学理论认为，学生不仅是教学的对象，也是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的能力不是简单靠“教”就能培养出来的。毕竟老师给学生的知识是有限的。很多知识要靠学生自主学习掌握，社会实践中遇到的很多问题要靠学生自己分析解决。因此，教师应创设学生自主学习的课堂，改变师生关系，构建适合自主学习的新型课堂角色。

教师是学习的促进者。老师应该是学生学习的促进者，而不是主人。为学生创造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要与学生共同参与学习的全过程，保证学生自主探究的时间和空间，让学习者主动参与、合作、自主探究，在参与中展示自己。教师应构建自主学习的课堂教学模式。要处处设疑:形成认识冲突，激发求知欲望。要及时内化:通过自学、讨论和老师的适当引导，完成认知冲突，掌握新知识。反馈练习:巩固和练习新知识，并不断完善和扩展。

综上所述，在课堂教学中，教师要强调学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。还要培养学生发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。