教学中如何看待中学生的个体差异

但是执行起来比较难，可以参考六个方面:

了解学生个体。这是全民因材施教的必要准备阶段。教师可以通过模拟考试、问卷调查、家访等多种方式了解学生的实际情况。内容包括学生的学习成绩、动机、兴趣、态度、方法和学习环境。因为只有先了解我们每一个学生，才能在教育的过程中有一个清晰的思路，而不是一味的教！2.记录下我们认识的每一个学生的实际情况。根据智力因素、非智力因素和社会环境，把它记录下来，供我们以后分类和参考。3.分析每个学生情况的原因。对于那些“尖子生”，要通过分析原因总结他们的成功经验，供大家参考。根据布鲁姆的掌握学习理论，学生之间的个体差异大多是人为的和偶然的。只要有适当的条件，一个学生能学会的，其他学生也能学会。这说明，只要我们找出这些学生的学习障碍或其他“差生”的原因，然后为他们创造条件，消除这些障碍，给他们足够的学习时间，一般的学生都会学得很好。所以我觉得分析原因很重要，就像医生给病人治病一样。只有找到病源，医学才能摆脱病魔。4.把学生分成小组。根据以上分析和准备，将水平相近的同学分为上中下三组。并单独列出那些性格突出的同学。这将有助于克服班级授课制中不照顾个别的弊端，也有助于克服个别授课效率低的弊端。5.实施分层教学。“分层教学”是指教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标，制定教学内容，确定教学方法，对不同的厌学学生进行有针对性的指导，使每个学生得到最优发展。并且分层后要针对中学生可以接受的水平，通过提高作业要求来照顾尖子生，通过采取适当的补救或辅导措施来照顾“差生”。同时，还应设置分层备课、分层上课、分层辅导、分层作业、分层考试评价等一系列分层教学程序。6.及时调整。经过一段时间的学习，学生在各方面都会有一定的变化。老师要多观察，然后及时调整学生的水平，进而调整教学策略。同时也要对那些有进步的同学给予肯定和表扬，让他们明白努力就会有回报，也就是积极的归因。给那些后进生信任和鼓励，告诉他们没有进步是因为不够努力！