作为一名大一新生，我想问一下马哲老师和那个老师哪个好？

1.

“选课”这个词可以说是近几年比较流行的词之一。你不仅会在一些学术刊物上看到“仁者见仁，智者见智”的理论探讨，还会在各种报刊杂志上频繁搜索这个词。我先引用报纸上一篇关于“选课”的文章，给读者一个感性的认识。

大学“选课”:自由与困扰

每个新学期伊始，对于所有在校园里忙碌的新人物、老面孔来说，选课是至关重要的头等大事。大学生在享受自主选课制度带来的学习自由的同时，还要花费大量的时间和精力，甚至还会为此添麻烦。对于大学生来说，是选择课程的好时机，还是多此一举费时费力？我们为此采访了一些复旦的学生。

自主选课并不能实现你想要的一切。

哲学系大一学生马静:选课比高考填志愿还麻烦。入学第二天晚上，全宿舍开始集体学习本科培养方案。选课是我们从来没有经历过的事情。虽然很多专业课和文科平台课的辅导员都给我们安排好了，但是我花了整整一个上午才选了一二门选修课。本以为交选课表就和交高考志愿表一样好了，结果网上查了一下，一半的课都没选！选课真的很头疼，比高考填志愿还麻烦！

社会学大二学生徐娇说:“篮子里都是菜。”。我今年大二，第一次上课的时候很兴奋——我们大一上课很晚，所有的课都是学长上完，所以我没有选任何喜欢的课。终于熬到高二了，可以和学长一起上课了。我想把第一年想上但没上的文科平台课都补上。一开始我顺利的把想上的平台课程都上了，但是很快我原来的学分就被“踢出”了一半！后来才知道，这是学校为了保护新生而采取的非常措施，只好接受，尝试选择其他课程。因为大一的时候修的学分太少，为了赶上学习进度，不得不“把菜都拿到篮子里”，选什么就是什么。

物理系大四学生张智成:马哲还没有做出选择。大一大二的时候，觉得大四上马克思主义哲学之类的课会更有优势，就不自觉的拖到了大四，想选的时候选不到。因为已经开始实习，准备毕业论文，坐在教室上课的时间真的很少。这学期只能上两节马克思主义哲学课，可惜两节都没上。于是我急得不得不去求老师。有了老师的签字，我终于摆脱了一个烦恼。

2.什么是选课系统？

那么，什么是选课系统呢？怎么来的？既然选课这么头疼，为什么要给学生选课的自由？希望下面的介绍能解决你的疑惑。

2.1定义和现状

选课制又称选课制，允许学生在选择学校开设的课程时有一定的自由度，包括选择课程、教师和课时，选择适合自己的学习量和学习过程。对于习惯了中小学课程(所有课程由学校统一安排，科目从小学到高中都是连续的)的大一新生来说，大学里的课程实在太多了，眼花缭乱，课程分类也很复杂，所以选课对他们来说还是一件新鲜而陌生的事情。但是大学学习和选课有很大的关系，一定要了解，才能掌握主动。要想了解选课系统，首先要了解大学的课程设置。

2.1.1大学课程介绍

大学课程一般按专业类别分为必修课和选修课。必修一般是指学校或院系规定学生必须选修某一门课程，学校对必修课一般有统一的要求和安排。选修课是指学生根据个人兴趣或专业需要自由选择课程。总之必修是必修，选修是选择性。一般来说，基础知识是必修课。有些知识不是基础的，而是与兴趣和研究方向有关的，这部分知识可以选择。这是大学和中学最大的区别。

再细分，必修课分为公共必修课和专业必修课，选修课包括全校选修课、专业限定选修课、专业选修课和跨系选修课。必修课的分类一般学校之间差别不大，选修课的分类有些不同。有些学校同时开设这几种课程；有的学校把专业选修课和专业选修课结合起来，称为专业选修课；在一些学校，全校选修课和跨系选修课是一回事，而在另一些学校，它们是分开的，当然名称不同。在选择课程之前，你应该做的一件主要事情是了解你学校的课程设置和每门课程的类型。因为学校和各个院系对本科期间应该修的各类课程都做了相应的规定。不知道或者搞错了，可能连毕业证都拿不到。前几天一个即将毕业的大四学生跟我说，他没有选一种类型的课程，因为他一直认为自己选的课程就是那种类型的课程。他问我有没有补救的办法，我只是摇摇头，告诉他，我刚入学的时候，让你好好看看发给你的本科手册。你长得不好看，也没办法，错误只能自己承担。希望你不要再犯和他一样的错误，因为你不能吃后悔药。

让我们来看看大学里的这些课程。

全校必修课是指所有学生必须修的课程，主要包括政治理论课、外语课、体育和军事理论课、计算机课，有些学校如中国人民大学也有数学课和法律课。这些课程一般是全校统一要求和考核的，文科生和理科生最多有一些区别。

专业必修课是指各部门规定本部门学生必须修的课程。这些课程为专业打下了坚实的基础，保证了学生对学习和就业的适应性。

专业限定课也叫指定选修课，介于专业必修课和专业选修课之间。它意味着学校或部门在某种程度上限制学生所学的课程。一般要求学生在某门课程或某个领域至少选择几门课程。

全校专业选修课和公共选修课可选，学生根据自己的意愿自由选择。这部分课程主要是拓展学生的知识面，或者对某些领域进行深入的研究。

跨系选修课，从字面上讲，就是学生选择本专业以外的课程进行学习。现在大学一般要求文科生修一定学分的自然科学课，理科生修一定学分的文科课，文科生和文科生都要修一定学分的艺术课。在许多高校，这种课程被称为文化素质教育选修课，旨在加强学生的文化素质。它既关注学生的专业学习，又兼顾学生的全面发展。这类课程一般面向全校学生，采取选修或限制选修的方式。这类课程的开设既强调知识结构的合理性和完整性，又让学生有机会发现兴趣，与多学科学生交流。选择这样的课程，课程不一样，意味着你会有不一样的同学。他们来自不同的专业和年级。我建议你在这类课程上做一些努力，它给你带来的收益可能是你无法想象的。目前，我国高校的文化素质教育课程覆盖面很广，涉及数学与自然科学、人文科学、社会科学、思想政治、计算机、语言、艺术、体育与健康、基本技能等，以及跨学科课程。这些课程在不同学校的分布和比例是不同的。比如清华大学的语言类课程占1/3，中国人民大学的社科类课程占一半以上。下面举几个案例让大家有一些感性认识。

例子

北京大学的素质教育通识课程分为五个领域:a .数学和自然科学；b .社会科学；c .哲学和心理学；d .历史；e .语言学、文学、艺术类学生毕业时必须修满16学分。具体要求是:每个领域至少修2学分，E领域至少修4学分(其中一门必须是艺术类课程)。具有人文和社会科学学位的本科生必须在a领域完成至少4个学分。

清华大学:校内选修课分为文化素质、外语、体育三类。文化素质课分为十组:历史文化；文学；艺术欣赏与实践；哲学和社会思潮；写作；当代中国与世界；环境保护和可持续发展；经济、管理和法律；科学技术；国防教育与学生工作。原则上要求学生在校至少选修上述10班级群中的6门课程，必须修满13学分。经济管理类、文学艺术类、法学类本科专业文化素质课程具体选修要求见专业培养计划。

为了增加学生的自主选择空间，中国人民大学将选修课增加到20学分。学生可在全校选修课、精品课、专业选修课、必修课菜单中任意选修学分。精品课程分为自然科学课程、人文素质课程和艺术教育课程，学生需要选择8个学分的精品课程。

北师大的全校选修课有人文社会科学、自然科学、教育心理学、艺术和体育。学生选修任意一门课程需修16学分，其中文科生必须修自然科学课程4学分，理科生必须修人文社会科学课程4学分，文科生必须修艺术课程2学分。

一般来说，必修课是由学校和院系统一安排的，学生的选择余地较小，而选修课，本质上是拓宽知识面，开阔视野，增加学术研究的主动性，从而赋予学生自主选择的权利。然而，在一些高校，为了给学生更多的选择自由，扩大他们的课程范围，他们改革了必修课的学习方式。比如北大的课程体系分为不同的层次，每一个层次都有若干选择。通识课程，全校的选修课，甚至某些院系的必修课，都给了学生一定的选择权。全校的一些必修课，比如政治课，体育课课，文科计算机课等。，在保证必修课性质不变的前提下设置了多个班，没有规定具体的学习时间。学生根据自己的不同情况选择学习时间、内容和老师。清华大学主张在各类课程群中规定必修学分，而不是必修课，即在规定的必修学分中指定多门课程供学生选择。中国农业大学从2003年大一开始逐步将必修课引入选修课，将选课机制引入整个教学过程。选修课在整个课程体系中所占的比例因学校的性质和方向而异。综合类大学选修课比例高于其他类型大学，可达40%，一般学校在25%-30%之间。如果你有幸在一个有很多课程可以选择的学校学习，那是一大幸事。当然，就像之前报道中指出的，你的麻烦会增加很多。去哪里由你决定。

另外，我要介绍一种特殊的课程类型:校际选修课。为了实现大学之间的优势互补和资源共享，拓展联合办学的新领域，我国一些地理位置相邻的大学也开设了校际选修课。各校学生可根据兴趣爱好自由选择，校际间互认学分。学生也可以使用公共设施，如图书馆。比如北京海淀区学院路的16高校联合组成教学体，各学院尽力拿出最受学生欢迎的课程。如北京大学医学部开设“营养与疾病”、“基础美容医学”等课程，北京体育大学开设“时尚街舞”，北京电影学院开设“电影欣赏”。华南理工大学、暨南大学、华南师范大学、华南农业大学、广东工业大学、广东技术师范学院等6所高校也根据不同的专业特点向大学生开设选修课，其中暨南大学以人文、社会科学、经济学、医学伦理学、生命科学为主；华南师范大学以教育学、心理学、艺术学为主；华南理工大学以工科和建筑学为主；华南农业大学开设了一些农业课程。你可以从网上找这些课程信息，或者去学校问问。但是记住，不是每个学生都能选择的。只有你的学校是这些* * *机构的成员，你才能享有互相选课的权利。如果你有机会和精力，千万不要错过，因为你不仅可以享受到其他学校的教学资源，还可以充分感受到其他学校的学风、校风、教学精神。

2.1.2大学选课模式介绍

选课制的含义虽然很简单，但其实有很多种模式，不同大学的选课模式也不一样，不同课程的选课模式也不一样，相应的给了学生不同的选择。有的学校选择网络课程，有的学校将网络课程与面授课程相结合，有的学生几乎不需要选课。

例子

高校选课方式的调查研究

北京大学:课程分为专业必修课、专业选修课、普通选修课、公共选修课和全校必修课(包括政治、体育、英语、计算机、军事理论)。英语课会根据中考后的考试成绩分班，学生从第二学期开始在网上选择英语课。专业必修课由学生所属系安排。全校的政治课、体育课、计算机课、公共选修课都是学生直接在网上选的。一般选课采取面授和网上选课相结合的方式。选课时，每门通课都有固定的选课教室。学生在规定时间内到自己想选的课程的教室听老师讲解，并就相关问题与老师沟通，然后填写选课单。如果留笔记的学生人数超过计划人数，老师会当场或第一周决定谁可以上这门课。剩下的同学只能期待被选中的同学在线退学，然后进行补选。北大为网上已经满员的课程亮起“红灯”，一旦“红灯”熄灭，就是“乘虚而入”的好机会。

上海财经大学:学生一入学就会拿到大学四年的课程表。每学期根据专业不同有固定统一的课程设置，一般学生根本不需要选课。上海财经大学对学习成绩优秀的学生采取奖励学分制，即每学期平均绩点3.4及以上的学生可以提前选修4学分的课程，平均绩点3.7及以上的学生可以提前选修6学分的课程。这些选修课是以后的必修课，列在网上，学生可以在网上选择。

同济大学:学生大一可以选择一门公共选修课，其他课程根据专业安排。之后学生每学期可选择1 ~ 2门公共选修课，其他课程仍统一安排，但学生可自行选择上课时间和老师。公共选修课在网上随机分批轮流选择。

上海交通大学:每个学期，每个系都会给自己的学生发一个推荐课程，包括英语、政治、专业必修课。学生可以根据推荐课程中列出的科目选择自己的老师和课时。推荐课程分为两轮。第一轮未能选完所有课程的同学可以在一周后参加第二轮，继续从第一轮剩余名额中选择。第三轮选课，选公共选修课。除大一第一学期外，公共选修课不能选。学校对每学期公共选修课的数量没有任何限制，只是在选考科目上对文科生有不同的要求。

2.2选课制的概念

这部分知识你读起来可能会有点枯燥，你可能会觉得跟你没关系。其实不是，但它是影响你选课最深的东西——观念。不同的想法会让你做出不同的课程选择。至于这个区别在哪里，你就明白选课系统的产生和发展了。

选课制的思想基础来源于德国的学术自由原则以及由此发展而来的学习自由。从产生到现在，选课系统中有两个主导理念:追求合理的知识结构和促进学习自由。但两者之间总是存在着不可调和的矛盾。虽然改革者没有试图在这一端和另一端之间找到平衡，但在操作过程中，这两种理念的表达方式往往会发生冲突。人的价值取向的侧重点总是在两者之间摇摆，或着眼于合理知识结构的获得，或着眼于人的自由的充分延伸。

以宣扬学习自由为理念的自由选课制的倡导者认为，学生可以为自己的选择承担责任，强调在教育中应该尊重学生的爱好和特长，主张大学应该满足学生的不同要求和爱好，允许学生自由选课。追求合理知识结构的人主张集权和分配制度，他们主张针对自由选修课造成的知识凌乱和肤浅的弊端，在一定程度上限制学生选课的自由。但这两种制度都有各自的弊端:自由选课制度给了学生充分发展的自由，但高估了学生自由选择的能力。学生知识结构不合理，学生选课自由度过大导致的* * *目标和价值观不一致，成为很多人诟病的焦点。在一定程度上，集中与分散的体系既保证了专业课的深度，又开阔了学生的视野，拓宽了知识的广度，为学生的个人爱好留出了适当的空间。但问题是，如何将集中式场和分布式场结合起来达到理想的效果，没有人能给出合理清晰的答案。迄今为止，国内外还没有一所大学敢说真正找到了知识的合理结构与人的自由发展之间的和谐统一之道。这也是这两种制度并存的原因。每个学校根据自己的侧重点决定采用哪种体系。实际上，我国很多高校对必修课和选修课的界定以及各种课程比例的划分，也是在选课制这两种理念之间寻求平衡的表现。

2.3为什么要给学生选课的权利？

[媒体链接]

愿意为自由付出“代价”

中国青年报，从发布课程表到学生自主选课，从排队到在机房选课到在任何地方选课，复旦的选课系统是随着学分制的实施，经过反复的尝试和改变才走到今天的。自选课程让学生自由学习，但时不时总会出现各种情况让学生无法选择自己想要的课程，所以学生往往会对其产生一些“不满”。但大多数学生表示，这些“不满”是为“自由”付出的代价。

学生认为目前的选课制度确实不完善，根本原因是教育资源稀缺这个老生常谈的问题，不是短时间能解决的。但无论如何，比起当年的复旦，我们更应该珍惜来之不易的学习自由。如果复旦沿用至今发布课程表的做法，不会有什么并发症，但也不会有学生自由选择的余地。

那么选课系统对学生有什么好处，值得学校如此大力推广，学生也愿意为此付出代价？

第一，我们知道一个人并不是很早就意识到自己的特长，所以对于有些人来说，在做最后的决定之前，一个摸索和尝试的阶段是非常必要的。在北大，因为选修本专业以外的课程而对本专业产生兴趣，然后继续深造(在国内或国外读研究生)的情况并不少见。所以，采取开放的态度，多开几扇通往知识海洋的窗户，大胆尝试，在逐渐理清利益关系后，再去努力学习，会更成功。

第二，年轻人的爱好和特长是多样的，不同的。对他们的教育应该建立在因材施教、因势利导的基础上，让他们的爱好和特长尽可能得到充分发展。如果把不同爱好和特长的学生绑在一起上一套课程，结果往往是爱到足以害人，以至于很多学生的爱好和特长被压抑和伤害。选课制让学生根据自己的兴趣、爱好、天赋和学习水平各取所需，灵活性很大，能让学生的爱好和特长快速成长，发挥出色。可以说，承认学生的个性差异，尊重学生的个性发展，是选课制被接受和青睐的最根本原因。在学什么方面，它给了学生很大的自主权。当然，不能说每个学生都能充分利用选课制的优势，但只要这个制度存在，任何学生都可能获得最好的成才机会。

第三，选修课还有一个好处，可以称之为“自由市场效应”。老同学会介绍你的经历，说XXX教授很好说话，你选他的课不费力就能拿高分。这样，学生可以通过选修课主动分配学习精力。毕竟一个人的精力是有限的。每节课都花同样的精力，不仅很累，还会造成学不好东西的结果，会失去很多生活的乐趣。

第四，选课制度的存在可以使学生获得更高质量的教育。在平台上讲课和真正讲好课有天壤之别。大学生一般都有很好的辨别力，怎么能把宝贵的时间花在听无聊的讲座上呢？而且现在的学生要交学费，自然有权利接受良好的教育。因此，自主选课既满足了不同学生的不同需求，又形成了教师之间的竞争机制。最好的是人多，最差的是空，一切都变得很现实。教师必须不断提升自己才能吸引学生，即使是受欢迎的老师也不容易高枕无忧。有竞争自然就有优胜劣汰，学生不喜欢或不想听的课程自然会被淘汰。如果你是一个聪明人，你应该知道如何去追求上帝赋予你的正当权利。

选择课程

现在，大学生有许多课程可供选择。只要在学校提供的课程内选择足够的学分，就可以拿到学位。但同时也因为有了更多的自由，选课变得异常重要，选课的决定直接影响到学习的顺利进行。所以选课是一个大学问题，选一门好的课不仅能让你学到很多东西，说不定还能取得非常好的成绩。一句英国谚语说得好:好的开始，成功了一半。我记得和一个学生聊过选课的事情。他说，“我刚入学的时候，对课程设置很茫然，半个学期过去了还是看不到另一面。当时就是因为没人告诉我，走了很多弯路。”接下来介绍一些选课注意事项，让你在学习过程中事半功倍。

■第一个注意:选课一定要有选择的余地。

在最终确定课程之前，你应该尽可能多听不同的课程，以扩大你的选择范围。将一门课程进行到底是不明智的，也是被动的。因为个人的主观愿望可能与现实相差甚远。一门你认为自己很感兴趣的课程，上了几节课可能就变得很枯燥，到时候再放弃这门课或者选择别的课程就来不及了。大一新生要避免这种课。一般学校都会给学生试听的时间，所以你可以在报名截止前尽量多选一些课程。具体来说，如果你决定本学期选修2门课，可以先报名4-5门课，然后在“选课期间”去各个教室试听，看看具体的内容，教授的水平和风格，从而选出2门你最喜欢、最胜任的课程。当然，对于那些明确了自己努力的方向和中心的同学，可以紧紧围绕自己的方向和中心，有针对性地选修相关课程，帮助自己成为某种专家。

■第二个注意:做好调查，“知己知彼”。

在选择课程之前，你应该从各种渠道收集有关课程内容的信息，并了解教师的表现，评估要求，作业的难度和课堂阅读量。最好提前了解课程内容对自己是否有用，是否感兴趣，教研水平如何，如何做人，如何教学等等，这样才能“知己知彼”。

你要通读一下这学期、下学期、一两年的课程介绍。因为选课要针对整个学位，而不是一个学期两个学期一城一池。同样的必修课，不同的老师教，可能是天壤之别。如果第二年的老师是受人尊敬的教授，那么值得等到第二年。另外，没必要仔细看每门课的介绍，基本没用。每个老师都会用漂亮的学术语言来描述自己的课程，从中看不到课程的好坏，看不到自己是否正确。最好的捷径是找一个有见地又热心肠的学长，三言两语就能指出一门课的精妙之处，因为他要么上过这门课，要么知道教授这门课的教授的底子和风格。相信只要有交流，就会有收获。

选课很大程度上是选老师。有的老师给高分，轻松通过考试；有的班级被老师严格控制；有的老师口碑很好，学生喜欢他的课，觉得能学到东西，对他的成绩评价标准很满意。可以根据自己的实际情况选择。有时候一门课程的名字和内容都挺吸引人的，但是如果你发现教授是个“黑仔”，你又不能把太多的精力放在这门课程上，你可以考虑放弃这门课程。所谓的“杀手级”教授通常考试和作业很多，分数也不高，所以一般不受学生欢迎。当然，有志于做出学术成就的同学，可以重点考察教授的学术能力和理念。

详细了解对象后，根据个人的基础和潜力选择不同深度和难度的课程。另外，我还要提醒你，大学考试和中学不一样。中学的考试方式几乎都是笔试。大学课程有的靠考试考核，有的靠作业考核，有的两者兼而有之。学生可以根据自己习惯的考核方式来决定课程的选择。为了扬长避短，减轻学习压力，最好选择自己喜欢的考核方式。这是自知之明的需要。

切记:充分翔实的信息可以减少选课的盲目性。另一方面，如果凭兴趣或实用性做事，不注重个人条件和学习策略，不做好调查，可能会吃大亏，在后期选课中遇到意想不到的麻烦。可以听听更多人的经历。在选课之前，你可以问问你的师兄师姐，哪些课老师讲的比较好，哪些课你可以学。毕竟选课是要花时间去听的，你也应该得到相应的回报。另外，可以向他们了解专业课的数量和难度，以便安排自己的学习时间。知己知彼，选课才会有的放矢。

■第三注:学习成绩很重要，但不排斥兴趣。

每年一提到选课，学校BBS上就会有很多人问哪个老师给的分高，哪个老师脾气好，这似乎是自主选课的一个“并发症”。尤其是现在，大学生找工作要看成绩，出国要看成绩，评定奖学金要看成绩，把成绩作为评价一个学生能力的首要指标。于是，一些同学经过一番折腾，锁定了全校有名的“好人”，不管兴趣和用处，只要考了高分，就选择了，也乐意安心。面对压力，选课时注重成绩没有错，但成绩不应该是选课的唯一标准。俗话说，兴趣是最好的老师。学自己喜欢的，就不会后悔。而且，从兴趣出发，你会有学习的冲动，你会把所有的注意力都放在过去，你会努力学习，你会不惜花费时间和精力。总的来说，你的成绩不会差。记住，尽早习惯带着兴趣去做事情，会让你的生活更精彩，性格更有魅力。