中学生历史论文

导语:本次活动课，通过在课堂上阅读和交流科学小论文，鼓励学生热爱和崇尚科学。下面是一篇小学生历史小论文，是我给你整理的。欢迎阅读并借鉴！

一、历史教学中创设问题情境的策略

就学生而言，如果所了解的历史知识与需要学习的部分发生冲突，就会激化学生意识中的矛盾，导致问题情境的出现。在此基础上形成的问题情境，会成为后续历史教学和学生学习的强大动力。实现这一目标的方法有很多，无论是通过语言描述，走出课堂参观，还是通过多媒体展示等。

1.利用课本材料想象历史情境。纵观初中历史教科书，有大量的材料穿插在许多人物之间。这些都包含在历史的知识体系中，对学生掌握历史知识有很大的帮助，是历史观的重要基础。它丰富和深化了教材的内容。因此，如果能正确使用教材中的材料，就会激发学生的学习兴趣。

2.学生角色扮演，将自己带入历史情境。在历史教学中，经常会涉及到扮演某种历史情境:比如让学生扮演历史人物，思考如果你面对这样的情境，你会怎么想，怎么做。这样学生就不会觉得历史很遥远很陌生，学生也能积极快乐地参与到历史学习中来。通过这种方式，让学生进入历史，思考在过去的环境中作为历史人物应该做些什么，让学生的思维活跃起来。

3.通过具体的参观活动向学生展示真实的历史情况。历史教学不仅限于课堂。如果条件允许，可以带学生出去走走，从教室到外面，从学校到社会。通过对历史实物的参观，将课堂上显得极其空洞的内容真实地展现在学生面前，让学生看得见、摸得着。这是创造问题情境的绝佳方法。例如，你可以参观博物馆和其他地方。人类历史遗留下来的文物收藏在博物馆里，不仅包括物质文明，也包括精神文明。所以无论是直观的还是实物的，都可以在参观博物馆的时候去体验，可以让参观者感触良多，引发人们的思考。学生可以通过参观博物馆想象特定的历史场景和人物。

4.将历史事实与历史假设进行比较，创造问题情境。通过对历史事实的假设和假设的检验，开始思考，激化矛盾，制造问题情境。

5.运用现代教育技术创设教学情境。在历史课中，借助多媒体技术，可以通过图片或图像播放部分内容，为学生展示那个时代的历史状况，让学生在不知不觉中被带入历史，让学生的求知欲更强。比如，在学习“官渡之战”部分时，老师可以选取《三国演义》电视剧中的相关内容，用其他素材准备一个课件。在开始上课的时候，老师可以先对战斗的情况做一个初步的介绍，让学生感受一下。然后你可以通过上面的课件标注当年的战争场景，同时联系课本的内容向学生介绍战斗的具体过程。通过观看视频，学生可以直观地感受到战争中激烈的战斗场面，再结合老师的叙述，更加精彩，学生会觉得身临其境。既能增强学生学习历史的兴趣，又能让他们置身于一定的历史条件下分析历史，加深记忆，增强对历史本身的理解。

二、创设问题情境时应注意的问题

除了上述策略，我们还需要掌握情境创设，还需要特别注意一些问题，如下:1。问题情境的创设需要结合课程内容。在初中历史教学活动中，当我们需要创设情境时，必须符合历史内容。如果一味选择模糊的问题，必然达不到效果。此外，还需要满足学生的认知规律。如果题目简单，学生就没有兴趣。如果太难，学生的学习信心就会丧失。只有把握了以上原则，才能让学生更积极地参与情境，激发对题目的兴趣，实现智力活动的最佳状态，探究情境问题。

第三，把握情感态度和价值观

从情感、态度、价值观的角度，历史课程标准也有非常明确的要求。从心理学角度描述情绪，说明人的社会需求是密切相关的，是一种复杂但稳定的态度体验，美感是包含在内的。道德感是指用一定的道德标准评价自己或他人行为的情感体验，如友谊、责任、自尊等。美感是人在需要评价外界事物时，会产生一些积极的或愉快的感觉。理智感是指评价认知活动成就时的情感体验，如成功感；如果以上的情感体验是正确的，那一定是基于正确的价值观。换句话说，价值观对人的思维和行为倾向的整合和引领作用极其重要。

四。结论

总之，如果情境教学能够有效地进行，对于体现历史的生动性，向学生展示生动的历史会有很大的帮助。问题情境创设后，学生可以跨越时空界限，回到真实的历史，从而缩小历史遗迹学生之间的差距。问题情境包括颜色、形状等。通过观察这些内容，学生可以接收到多种信息，让学生积极思考问题。通过问题情境的创设，学生可以获得更生动的知识，并得到一定的思想教育。因此，从目前的历史教学来看，创设问题情境势在必行。

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