如何开发中学作文教学的交流材料

1.中心不突出，文笔拖沓，语言堆砌。题目冗长，文笔啰嗦。结论未知。

2.中心明确，但思路不深，流于表面，流于平淡。

3.中心，有思想，但语言直白，平淡无味。

4.作文中有许多捏造和捏造的材料，使文章显得不友好，没有吸引力。

5.写作结构喜欢用题记、段落等。，但在使用它们时却未能得到精髓。碑文冗长无味，往往与首段重叠，无法捕捉全文。段落样式被广泛使用，但许多人只是将简单的文字分成几个段落。段落风格的优势，比如时间和空间跨度之间的呈现，无法发挥出来。

解决方案:

1.专心作文指导。利用课堂主题指导学生作文，利用网络资源与学生一起分析讨论2008年中考作文，了解解题和写作的得失。并阅读了2008年湖州市的满分作文，和学生讨论每篇作文的优点。

2.优秀的学生有个别辅导。作文有很强的主观个性因素，优秀学生呈现的作文问题也是个性化的，所以本学期对优秀学生的作文进行个别辅导。在辅导中注意连续性的提升，一篇论文要多修改。如果一个学生的作文按照要求修改了五遍，他也不会停下来。多次修改时，也是层层推进。比如第一次修改结构，接下来可能就是立意、选材、语言。

3.举个例子。学生的智慧往往不是被赋予的，而是被唤醒的。通过良好的示范，他们意识到了自己的创造才能。所以我们备课组为同学们准备了一些优秀的高考和中考作文素材。同时要求学生深入阅读优秀作文，而不是看一眼就放弃。我请优秀的学生定期来找我，写自己的随笔，以及读这篇随笔得到的启示。

4.进行作文训练。初三上学期，我加强了学生的作文写作。我要求学生每周一次，内容必须是真实的生活事件和感受，防止编造和空洞的内容。这种写作一方面提高了学生关注自身生活的能力，改善了学生作文无话可写的局面；另一方面，生活化写作可以提高学生的语言运用能力。作文可以增进师生之间的交流，拉近彼此的感情。学生不是理性动物，但还是很感性。情绪的融入很重要。俗话说“亲其师，信其道”。