如何创新初中语文教学模式？
二、话题的提出
(一)、选题背景。
计算机的诞生和信息技术的应用以极快的速度进入教育教学领域，对传统的教育理念和模式提出了严峻的挑战，但也为教学活动注入了新的活力，为教育工作者提供了更广阔的施展空间。对于初中语文教学来说，同样如此。信息技术作为现代教育技术中最先进的教学手段，得到了越来越多的应用。那么，如何利用信息技术构建初中语文课堂教学模式呢？如何利用它使语文教学获得最佳效益？这将是当前研究的一个热点。
目前，国内外总结的信息技术应用于学科教学的教学模式主要有以下三种情况:
1.基于计算机多媒体技术的课堂教学“多媒体计算机辅助教学”模式：
2.基于互联网的“网络教学”模式；
3.基于计算机仿真技术的虚拟现实教学模式。
以上三种教学模式是对以往信息技术应用于各学科教学实践的总结，也是相关理论的具体化。由此可以发现，在“多媒体辅助教学模式”下，教师控制整个教学过程，在教学中起主导作用，教学设计注重系统设计，但教学是程序性的。它注重课件在教学中的作用，学生的主体地位没有确立；“虚拟现实教学”模式更多地应用于未来的教育培训领域，而“网络教学”模式不仅可以提高信息的传播和利用率，还可以让学生自主学习。同时，教师与学生、学生与学生可以通过“协商”平等学习，但教师对学生的学习缺乏有效的指导和规范。
不难看出，许多研究小组都参与了这一领域，但没有创新性的研究，这对我们的研究既是挑战也是机遇。国内外的研究成果为我们进一步探索信息技术环境下的创新教学模式提供了有益的参考，进一步明确了研究和突破的方向。
为此，我们提出了“利用信息技术构建初中语文课堂教学模式的创新研究”
主题。本文试图探索教育技术环境，营造以学生为中心的信息化学习环境，建立平等和谐的师生关系，让信息技术成为学生学习语文的工具。通过实践探索和理论研究，创新了语文学科教学模式，取得了值得推广的成功经验。
(2)研究的目的、意义和价值。
1，研究的目的:
(1)快速高效提升学生语文素养。
基于信息技术环境，本研究引入？语文课程标准？本文基于信息技术的基本理念和当代先进的教育教学理念，探索利用信息技术构建初中语文课堂教学模式，充分发挥学生的主动性，实现师生双向交流，通过信息技术与语文教学的整合，提高学生学习语文的兴趣，培养学生收集、分析和综合信息的能力，增强学生自主学习的意识和能力，从而快速高效地提高语文素养。
(2)迅速提高语文教师的素质和科研水平。
利用信息技术学习汉语是一种新的学习方式。语文教师要根据学生的身心发展和语文学习的特点，加强教育理论的学习和研究，进一步提高认识，更新观念，树立正确的教师观、学生观和质量观，尽快实现教育观念和教学角色的转变。在语文教学中，我们要不断充实自己，提高自己，探索利用信息技术构建初中语文课堂教学的创新模式，促进学习方式和教育方式的转变，为学生生动、活泼、自主地学习创造新的空间和条件。
2、研究的意义:
(1)理论意义:
构建信息技术环境下初中语文创新教学模式，丰富和发展现代教学理论。
(2)现实意义:
(1)促进学生的全面发展，培养学生的自主学习和创新能力，让信息技术在培养符合时代要求的新型人才中发挥应有的作用。
②全面提高教师的语文信息素养，促进教师教育观念的不断更新，不断提高教师的个人素质和教学能力。
(3)探索进一步提高教学质量、科研水平、办学效益和办学水平的新途径，寻求语文教学的新模式。
3.研究的理论价值:
(1)以课题研究推动信息化建设水平，以信息技术创新教育教学活动。
①通过课题的研究和实践，提高学校信息化建设水平。
(2)通过课题的研究与实践，促进信息技术环境下的课程改革。
③通过课题的研究和实践，促进学生信息素养和创新能力的提高。
(2)项目研究总结的研究成果可以丰富素质教育理论，为广大中小学应用信息技术实施素质教育提供参考经验，为中小学应用信息技术实施素质教育提供有利的指导。
(三)、研究的理论基础。
皮亚杰的建构主义学习理论。
皮亚杰的建构主义认为，学生的知识是通过充分利用各种资源(包括文字教材、视听资料、多媒体课件、软件工具、网络信息、社会实践和其他教学信息等)获得的。)在一定的学习环境中，在老师和其他同学的帮助下。在这个过程中，学生是信息获取、信息加工和信息应用的主体，是意义建构的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。建构主义下的现代教育技术强调实现自主学习、自主发现和自主探索，获取新知识、新方法和新理念，培养学习能力。
(四)、研究的实践基础。
学校的青年教师大多头脑灵活，思维敏捷，容易接受新知识，勇于挑战新事物。学校领导的强势组合为研究的顺利进行提供了良好的研究环境。近年来，在深化教育教学改革，全面提高学生素质方面，我校提出了研究型学校的办学理念，取得了可喜的成绩和丰硕的成果。学校非常重视信息技术教育，是信息化示范学校。成立了专门组织和科研机构，购置了近80台计算机，满足了实验教学和信息技术教学的需要。覆盖全校的校园网为实验课题的深入开展提供了坚实的物质保障。在所有的教学实践中，教师们积累了许多学科与信息技术整合的宝贵经验，造就了一支教学经验丰富、科研能力强、热衷于教改实验的教师队伍。
研究环境:
1.团队素质:课题组是一个年轻、有为、专业、有组织、有经验、有事业心的团队。参加项目实验的教师大多是语文教学的青年骨干教师。他们的知识、年龄和专业结构是合理的。团队负责人卢克发具有多年的项目研究和管理经验，研究成员均为本科以上学历。许多课题组成员长期从事语文教学和计算机教学工作，在全市组织的计算机技能竞赛和学科教学基本功竞赛中表现优异。为了做好课题的实验研究，学校还专门组织课题组成员进行了计算机专业知识培训。课题组成员的多篇论文和成果多次获奖，具有较强的理论和专业知识，积累了一定的研究经验。
2.软硬件环境:我校是市标准化学校，国家农村远程教育实验学校，山东省信息技术等级考试定点学校。学校有校园网、教师电子备课室和多媒体教室，教师办公室实现了信息化和网络化。项目研究经费得到了学校的大力支持。
三，主体的定义和理论假设
(一)、主体的定义
1，信息技术
指利用多媒体、网络等信息技术作为教育教学手段，营造良好的学习环境。
2.综合
它是运用现代教育理论，展示科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论与实践。
3.新教学模式
它是对教师的教学过程和学生的学习过程进行科学总结的方法和形式。新的教学模式能将教学理念转化为教学过程。新的教学模式在教学实施中具有高度的理论通用性和可操作性；新教学模式是在原有教学模式基础上的典型追求，它包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和师生关系等。在原有教学模式的基础上有合理的创新。
4.学习风格
它是指学生获得陈述性知识、程序性知识和策略性知识的基本途径。在本课题的研究过程中，学习方法包括有意义的接受、探究、合作和自主。
(二)，主体的理论假设
1，理论假设
借助信息技术，构建新的初中语文课堂教学模式，以提高语文教学质量，培养学生的语文综合素质。
2.实验变量
(1)，自变量:信息技术的应用
(2)因变量:学生语文自主学习能力、阅读能力、写作能力、教学质量全面提高。
(3)、控制变量
①学生兴趣的培养。
②课题组成员相对稳定。
③控制班不使用实验班的教案。
(4)加大实验经费的投入，为实验的正常开展做好物质准备。
四、本课题的研究目标
1，通过实验，优化语文课堂教学结构，构建初中语文教学新模式。
2.通过实验，提高学生的语文自主学习能力、阅读能力和写作能力，不断提高教学质量。
3.通过实验进一步提高学生的信息素养和教师的专业发展。
五、课题研究的内容
苏教版初中语文1-6卷
六、研究对象:
2006级一班和二班全体同学
七、研究方法。
在研究过程中，主要采用行动研究法，辅以调查法、观察法、经验总结法和统计法。
八、目标探测系统
一是借助潍坊市教育局构建“自主、互助、高效、学习型课堂”评价标准，测试师生课堂教学(具体课文解读)和综合学习(以具体题目为主题或研究课题)的情况。
二是将“读、写、听、说”纳入考试考核范围，对学生的语用行为能力进行全面考核。
具体细分如下:
主要索引
辅助索引
三级指数
学生语文综合素质50
1，语文自主学习能力15
利用信息技术培养学生的兴趣3
(2)自主学习的环境
(3)建立平等的师生关系。
(4)互助、合作和自主学习6
2、阅读能力10
(1)理清思路，努力理解3
(2)能够提出问题3
(3)学会准确表达，处理好说明文和精读的关系。
3、写作能力10
(1)口头交流4
(2)日记写作3
(3)写作训练3
4.教学质量15
(1)更新观念，改变策略4
(2)营造民主的教学氛围
(3)优化课堂教学模式8
教师专业发展50
1，教学科研20
树立科研第一的思想
(2)利用信息技术提高科研成果的价值6
(3)注重实效，将科研成果运用到课堂教学中。
2、教学能力20
(1)使用技术的能力6
(2)创新思维能力6
(3)获取信息4
(4)整合能力4
3.专业性10
(1)树立正确的职业价值观二
(2)热爱学生，乐于教学
(3)教书育人的积极性3
(4)愿意为教育事业奉献一切
九。实施步骤
本课题的研究周期为两年半。
1，准备阶段(2007年5月-2007年6月)
成立课题组，制定课题实验方案，准备设备材料，申报课题，论证课题，做好前期准备工作。
2.实施阶段(2007年6月至2008年2月)
①根据项目计划进行实验研究。
②收集研究资料，讨论研究过程、方法和问题。
③修改和完善实验方案。
(4)阶段检测、评估和总结。
3.汇总阶段(65438+2009年10月-2009年6月)
①收集、分析、整理实验研究中形成的文字材料。
(2)撰写调研报告，做好课题总结工作。
③总结实验工作，完成实验报告。
④总结研究工作，积累研究过程的数据。
⑤弥补实验阶段的薄弱环节和漏洞。
⑥进行自检，接受检测、验收和评价。
X.预期研究结果
主-主期结果
序列号
研究阶段
(开始和结束时间)
艺名
成就的形式
代表
1
2007年5月
2007年6月
项目评估书和项目研究实施计划
其他的
卢科法
王
2
2007年5月
2007年6月
项目设计论证和完成项目的可行性分析
实验方案
王
三
2007年7月
165438+2007年10月
项目实验阶段性工作研究报告
研究报告
傅梁青
四
2007年7月
165438+2007年10月
1.信息技术是构建初中语文教学新模式的基础。
2.信息技术与新初中语文课堂教学的关系。
论文
王恒
五
2007年6月5日至2007年2月5日
2008年5月
1.新的初中语文教学方式应以信息技术为基础。
2.信息技术在新初中语文课堂教学中的作用
3.信息技术与初中语文课堂教学方法。
论文
王恒
六
2008年6月
65438+2008年2月
如何运用信息技术进行语文教学
论文
张正祥
七
2009年6月5438日+10月
2009年6月
构建新的初中语文课堂教学
论文
王
八
2009年5月
2009年6月
项目研究工作总结
工作报告
王恒
九
2009年5月
2009年6月
项目研究报告
研究报告
傅梁青
序列号
结束时间
最终水果名称
成就的形式
负责人
1
2009年6月5438日+10月
2009年6月
利用信息技术构建新型初中语文课堂教学
自传
卢科法
2
2009年6月5438日+10月
2009年6月
课题实验录像典型课例
其他的
陈
三
2009年5月
2009年6月
教学设计，课件，主题学习网站
其他的
陈
XI。组织结构
1，指导组:杨国锋(青州市电化教育中心副主任)
庄明科(青州电化教育中心)
唐兴庭(青州教研室语文教研员)
2.领导小组:
组长:卢克发
成员:王恒
傅与陈
3.实验组: